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EDUCACION ESPECIAL



103 tesis en 6 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6
  • LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO HACIA LA DISCAPACIDAD. UN ANÁLISIS DIFERENCIAL EN FUNCIÓN DE ALGUNAS VARIABLES DE CLASIFICACIÓN .
    Autor: CASTAÑO CALLE RAIMUNDO.
    Año: 2004.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: El objetivo general propuesto, trata de estudiar las diferencias significativas que pudieran estar relacionadas con las actitudes hacia las personas que presentan algún tipo de discapacidad, en una muestra de estudiantes universitarios de magisterio de distintas Escuelas o Facultades de Educación en su proceso de formación inicial. Hipótesis de la investigación. La edad de los estudiantes de magisterio, el sexo, el curso, la especialidad cursada, el tipo de acceso a la Universidad, haber o no haber cursado la asignatura de "Bases Psicopedagógicas de la EE" o, alguna otra relacionada con la misma temática, el tipo de religión que profesan, la Comunidad Autónoma de procedencia, el tener o no contacto con personas con discapacidad ¿influyen en las actitudes que muestran los estudiantes de magisterio hacia la discapacidad?. Muestra. Participan en la fase de investigación una muestra total de 1.021 estudiantes de magisterio (hombres y mujeres), presentes en las aulas los días elegidos para la cumplimentación de los cuestionarios. Resultados. De los datos obtenidos de la investigación se desprende que, la mayor parte de los estudiantes de magisterio participantes en la cumplimentación de la Escala General hacia la discapacidad, presenta una actitud general hacia la discapacidad, considerada como buena (66,4%) o muy buena (31,8%). Estos porcentajes vienen a ser coincidentes con otros estudios que ponen de manifiesto una buena predisposición hacia la discapacidad por parte de los alumnos de formación inicial.
  • "LA ATENCIÓN EDUCATIVA A PERSONAS CON RETRASOS EN EL APRENDIZAJE: ESTUDIO COMPARADO DE CUATRO PAÍSES EUROPEOS" .
    Autor: RUBIO ROLDAN MARIA JULIA.
    Año: 2004.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.
    Resumen: En esta investigación comparada se presentan los siguientes contenidos más destacados: Descripción de los recursos educativos que el Reino de España, la República Italiana, el Reino Unido y la República Francesa dispensan a los alumnos con dificultades significativas en el aprendizaje. Identificación de los aspectos convergentes y divergentes entre los países estudiados y realización de reflexiones de tipo comparativo entre los tipos de medidas y sus características entre los países. Planteamiento de tendencias y perspectivas futuras dentro de la educación especial y medidas educativas en los países estudiados y su incidencia en la Unión Europea.
  • UN ESTUDIO DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN EDUCACION INFANTIL .
    Autor: QUINTANA ALONSO ADELIA M..
    Año: 2003.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.
    Resumen: En esta investigación se analizan las dificultades del lenguaje (1), relacionándolas con la calidad de las interacciones comunicativas y linguísticas a las que están expuestos los niños y niñas, y destacamos las consecuencias negativas que dichas dificultades tienen en el aprovechamiento de las experiencias extraescolares y escolares. Se parte de la perspectiva teórica interactiva, que subraya el papel del contexto social y los interlocutores en la adquisición y desarrollo del lenguaje. Este conocimiento implicó desarrollar un plan de detección de estas necesidades educativas, que se inició con el alumnado de tres años, de tres Centros Educativos de la isla de Tenerife. La identificación de dos niños con dificultades de lenguaje conllevó implimentar un plan de evaluación centrado, no exclusivamente en el sujeto, sino en el análisis de las actividades que los niños realizan en el contexto escolar-el aula-y familiar, y en el análisis de las habilidades o estrategias comunicativo-linguísticas que los adultos utilizan en las interacciones con éstos. La diferenciación de las actividades, actuaciones y necesidades específicas de cada uno de los casos determinó un plan de nuevas actividades en el aula, cambios en las actuaciones de la profesora y en los hábitos e interaciones de los familiares más cercanos a los niños. Dichas propuestas y ajustes fueron acordados y negociados con la profesora y las familias durante un curso académico, al final del cual se registró una mejora en la competencia comunicativa y linguística de ambos niños. (1) Entendemos por dificultades de lenguaje aquellos retrasos o graves trastornos en el área de la comunicación y el lenguaje, que presenta el alumnado sin problemas médicos diagnósticados. La manifestación de dichas dificultades se evidencian hacia los dos años y medios o tres de edad, y se asocian con un escaso uso del lenguaje verbal para cubrir distintas necesidades o funciones, una escasa inteligibilidad del habla, la ausencia de palabras lexicales apropiadas a la situación de habla y la falta de combinaciones sintácticas básicas para expresar relaciones entre sujeto-acción-sujeto u objeto.
  • ANALISIS DE COMPETENCIAS TECNOLOGICAS Y DETECCION DE NECESIDADES EN EL EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACION ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL: ORIENTACIONES PARA UN PLAN DE FORMACION .
    Autor: COIDURAS RODRIGUEZ JORDI LLUIS.
    Año: 2003.
    Universidad: LLEIDA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Resumen: La consecución de nuevas cotas de inclusión y calidad educativa de la población con deficiencia visual grave depende en parte del desarrollo profesional de sus docentes y, entre ellos, de forma especial de aquellos que les suministran una ayuda pedagógica más específica. Esta tesis doctoral se dirige a obtener conocimiento sobre las necesidades de formación de los maestros de apoyo a la integración escolar de los alumnos con deficiencia visual (MI) en las etapas de educación infantil, primaria y secundaria para poder plantear orientaciones de formación para estos profesionales. El estudio se desarrolla en nueve capítulos agrupados en dos bloques: Marco Teórico (capítulos 1, 2, 3 y 4) y Estudio Empírico (capítulos 5, 6, 7, 8 y 9). En el primer bloque se realiza una revisión bibliográfica sobre la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales, los sistemas educativos de apoyo y la formación docente para su desarrollo profesional. En el segundo se plantea el problema y se establecen los interrogantes y objetivos que guiarán la recogida y tratamiento de la información. Dedicamos el capítulo seis a la presentación de la metodología, coherente con una investigación orientada al cambio, para la mejora de la calidad en la atención a este alumnado, desde el estudio y comprensión de la formación del MI. Se adopta una perspectiva que no pretende confirmar hipótesis - verificacionalista - ni descubridora, sino que persigue transformar las prácticas. Tampoco puede ser adjetivada de positivista ni de naturalista, ya que nos situamos entre las dos. En el capítulo 7 se presentan y discuten los resultados, contrastando las opiniones de los maestros itinerantes y maestros y profesores tutores, - obteniendo una priorización de las funciones que definirían el rol profesional de los primeros y una evaluación sobre su desempeño. Desde estas valoraciones se determinan las necesidades formativas (capítulo 8) y se elaboran un conjunto de orientaciones a considerar en la redacción de un plan de formación para este colectivo.
  • LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA A LA DEFICIENCIA VISUAL TOTAL EN LA UNION EUROPEA .
    Autor: CUADRADO HIERRO JOSE.
    Año: 2003.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA INVESTIGACION REALIZA UN ESTUDIO DE LO GENERAL A LO PARTICULAR, DESCRIBIENDO LOS SIGUIENTES APARTADOS: 1.- PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 2.- LA EDUCACION ESPECIAL Y SU EVOLUCION 3.- LA DEFICIENCIA VISUAL Y SU RESPUESTA ECUCATIVA 4.- LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE LOS 15 PAISES DE LA UNION EUROPEA, ESTUDIANDO EN CADA UNO DE ELLOS: - ASPECTOS GENERALES DEL PAIS - CONTEXTO EDUCATIVO - FUNDAMENTOS DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA - SISTEMA ESCOLAR: - EDUCACION INFANTIL - EDUCACION PRIMARIA - EDUCACION SECUNDARIA - EL PROFESORADO Y SU FORMACION INICIAL - LA ATENCION A LA DIVERSIDAD - LA DEFICIENCIA VISUAL 5.- DISENO DE LA INVESTIGACION: ENTREVISTAS Y CUESTIONARIO 6.- ANALISIS DE LOS DATOS DE LA ENTREVISTA Y CUESTIONARIO 7.- CONCLUSIONES, IMPLICACIONES FUTURAS Y LIMITACIONES
  • LA INCLUSIÓN PROGRESIVA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL MUNDO LABORAL (1902-2003) .
    Autor: VILLA FERNÁNDEZ NURIA.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: La investigación se ocupa de la inclusión progresiva de las personas con discapacidad intelectual en el mundo laboral. El marco temporal de las misma se sitúa desde comienzos del siglo XX hasta el año 2003, declarado Año Europeo de las personas con discapacidad. El objetivo general consiste en conocer y valorar la evolución y progresivo avance conceptual, normativo-legal, socio-educativo y laboral de estos aspectos relativos a las personas con discapacidad intelectual en España y su concreción en la capital. El estudio consta de tres partes distribuidas en siete capítulos. La primera incluye tres capítulos en los que se describen la fundamentación teórica del mismo, los precedentes y las acciones más significativas en la integración laboral de estas personas y la situación actual de las mismas en España. El segundo bloque consta de dos capítulos, donde se aborda el marco legal y las políticas públicas encaminadas a la inserción laboral de las personas con discapacidad intelectual mediante un acercamiento a la normativa internacional, europea y nacional, así como los principales agentes que intervienen en el proceso de integración laboral. El tercer apartado engloba también dos capítulos que plantean la vida laboral de las personas con discapacidad intelectual en España, tras aportar la realidad cualitativa según los últimos datos disponibles, analizamos las alternativas, los diversos itinerarios en el proceso inclusión laboral. Finalizamos las alternativas, los diversos itinerarios en el proceso inclusión laboral. Finalizamos la investigación con un amplio capítulo dedicado a la situación sociolaboral de las personas con discapacidad intelectual en la Comunidad de Madrid. Desde todas estas vertientes señaladas se constata que el empleo es un recurso clave para la participación y el bienestar del individuo en la vida social. La panorámica actual de las personas con discapacidad intelectual, no se parece a la que se ofrecía hace un siglo, se ha avanzado en todas las direcciones. Ha habido una progresiva inclusión en los distintos ámbitos sociales y laborales.
  • APLICACIÓN DE UN PROGRAMA PSICOMOTOR CON ESTIMULACIÓN VESTIBULAR A SUJETOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL: PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL .
    Autor: LÁZARO LÁZARO ALFONSO.
    Año: 2003.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MURCIA.
    Resumen: LA TESIS PONE DE RELIEVE EN SU PARTE TEÓRICA ALGUNAS RELACIONES ENTRE LA PSICOMOTRICIDAD Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DIVERSOS EFECTOS DE LA ESTIMULACIÓN VESTIBULAR EN POBLACIONES CON EDADES DE ESCOLARIZACIÓN. LA PARTE EMÍRICA CONSTA DE DOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES. EL PRIMERO VERIFICA QUE UN PROGRAMA DE PSICOMOTRICIDAD CON ESTIMULACIÓN VESTIBULAR PRODUCE MEJORAS EN LAS HABILIDADES EQUILIBRATORIAS EN TRES GRUPOS DE SUJETOS CON DISTINTO GRADO DE DISCAPACIDAD. EL SEGUNDO ANALIZA LOS EFECTOS DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN VESTIBULAR ANGULAR EN DOS PARÁMETROS EMOCIONALES. LA TASA CARDIACA Y EL DIÁMETRO PUPILAR, EN SUJETOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SIN ELLA. LAS CONCLUSIONES MÁS RELEVANTES INDICAN QUE SUJETOS CON DISTINTO GRADO DE DISCAPACIDAD MEJORAN SIGNIFICATIVAMENTE DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA PSICOMOTOR GENERAL Y OBTIENEN MAYORES AVANCES CON UN SUPLEMENTO DE ESTIMULACIÓN VESTIBULAR. TAMBIÉN QUE DICHA ESTIMULACIÓN PRODUCE UNA SIGNIFICATIVA ACTIVACIÓN EMOCIONAL. Y QUE ÉSTA ÚLTIMA SE OBSERVA EN TODA LA MUESTRA. TANTO EN SUJETOS CON DISCAPACIDAD COMO SIN ELLA, SIN QUE INFLUYA EL SEXO O LA EDAD DE LOS SUJETOS.
  • MODELO PEDAGÓGICO TERAPÉUTICO ASISTENCIAL APLICADO A ENFERMOS CON INSUFICIENCIA RENAL .
    Autor: IGLESIAS RODRÍGUEZ ANA.
    Año: 2003.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: El presente estudio analiza la aplicación de un cuestionario, elaborado al efecto por la autora, conel objeto de conocer la percepción de los pacientes afectados por una insuficiencia renal crónica en situación de prediálisis sobre el interés y calidad de un CD informativo y educativo diseñado a tal efecto. A tal fin, se elaboró un modelo pedagógico terpéutico asistencial que estableciera las bases teóricas en que se sustentara. El objetivo es trabajar con los enfermos renales en situación de prediálisis con el fin de que adquieran un mayor conocimiento de su enfermedad y ello les permita poder asegurar su adaptación a una nueva situación de salud, disminuir generada por el diagnóstico y la fidelización al tratamiento y cuidados.
  • ACTITUDES DE LOS PADRES HACIA EL PROCESO DE INTEGRACIÓN LLEVADO A CABO EN LA ISLA DE TENERIFE .
    Autor: LEAL HERNÁNDEZ ELENA.
    Año: 2003.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: Este trabajo trata de descubrir las actitudes de los padres y madres hacia el proceso de integración Escolar en la Isla de Tenerife, en dos momentos distintos de su desarrollo, uno inicial en el período de 1997/1998 y otra etapa correspondiente a los años 2002/2003. El desarrollo del mismo se realiza en los mismos centros en las dos etapas, participando un total de mil sesenta y siete padres y madres, que han aportado su opinión hacia el mundo de la discapacidad y han valorado el proceso de respuesta educativa proporcionada por los centros hacia los niños y niñas con n.e.e. En ellos integrados. El marco teórico de la tesis está estructurado en tres capítulos, que se corresponden con los tres valores que fundamentan el estudio: el valor de la diversidad, el valor de la colaboración y el valor de valorar. Pilares, además que se correponden con los principios de las escuelas inclusivas, popr las que abogamos. Tras la aplicación de los análisis realizados, tanto desde la óptica de una metodología cuantitativa como cualitativa, a través de las respuestas aportadas por la muestra en los cuestionarios elaborados para la obtención de la información; se obtienen numerosos resultados que, confirman o refutan las hipótesis planteadas. En este sentido, los padres y madres que colaboran muestran una actitud positiva hacia el proceso de integración, pero muestran sus dudas respecto a los recursos y medios proporcionados para la respuesta, siendo la actitud general en esta última fase del estudio, menos positiva hacia este proceso de atención a la diversidad. Se han plantado las líneas de investigación a seguir en este sentido, tras la discusión y valoración de las conclusiones y se ha comenzado ya a profundizar en ella.
  • SUCESOS EVOLUTIVOS INFLUYENTES EN PERSONAS CON PARÁLISIS CEREBRAL ADULTAS (20-30 AÑOS) Y EN SU ENTORNO FAMILIAR. BASES PARA UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN .
    Autor: CERDÁ NEBOT M. ELENA .
    Año: 2003.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Este trabajo de investigación pretende contribuir a disminuir las dificultades derivadas de barreras físicas y sociales de las personas con parálisis cerebral y de sus familias. En su parte teórica trata de situar la realidad de estas personas desde un nivel global, como sería su contexto social, hasta el nivel más concreto de las familias con pesonas con parálisis cerebral. Adoptando la perspectiva del ciclo vital, analiza también algunas particularidades de los programas de intervención con estas familias. Los objetivos del trabajo experimental son analizar los sucesos vitales más influyentes en las personas estudiadas y las estrategias empleadas por ellas para afrontarlos. La metodología utilizada en un momento inicial fue la entrevista, la cual permitió elaborar una rejilla consensuada, con el fin de recoger la forma en que las personas con parálisis cerebral y sus padres construyen su estructuración cognitiva personal. La anamesis nos ayudó a reconstruir los datos más significativos de sus historias personales. Con todos los datos obtenidos hicimos un doble estudio comparativo, por un lado dentro de cada núcleo familiar y por otro consideramos tres grupos diferentes, personas con parálisis cerebral, madres y padres. Este trabajo nos permitió llegar a una serie de conclusiones acerca de las percepciones, actitudes y preocupaciones de estas personas antes sus sucesos vitales y de la influencia de determinados aspectos del entorno en todo ello. También recopilamos algunas de características las que consideramos debería tener un programa de intervención con estas familias.
  • LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL: ESTRATEGIAS PARA UN MODELO DE ACTUACIÓN .
    Autor: VALLE FLÓREZ ROSA EVA.
    Año: 2003.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN .
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.
    Resumen: Esta investigación pretende analizar la formación tanto inicial como permanente del profesorado de apoyo a la integración desarrollada en el contexto de la provincia de León. Para ello se identifican una serie de supuestos teóricos de partida fruto de las revisiones realizadas sobre investigaciones anteriores y documentación relevante en los tópicos en las dos disciplinas objeto de estudio: la Formación del Profesorado y la Educación Especial desde el punto de vista de la escuela inclusiva. Utilizando un enfoque de carácter cualitativo se aplican una serie de instrumentos de recogida de datos: entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y grupos de discusión, con la finalidad de triangular las informaciones y obtener un conocimiento más preciso que nos ayude a clarificar el rol del maestro de apoyo a la integración. Se han analizado su opinión sobre la formación recibida, las funciones que en los distintos contextos realizan y las que en su opinión deberían de desarrollar ("Perfil Real e Ideal"), así como las estrategias organizativo-didácticas que utilizan para atender a esa diversidad. Se han utilizado las informaciones del alumnado en formación en la especialidad de Educación Especial, profesorado en ejercicio de esta misma especialidad y otros profesionales implicados en dicha formación (profesorado de la universidad y asesores de atención a la diversidad) con la finalidad de detectar situaciones problemáticas percibidas en su trabajo. Las Conclusiones obtenidas reflejan que los aspectos considerados más deficitarios en la formación inicial son los relativos al perfil profesional, se está formando, fundamentalmente, desde la perspectiva del apoyo directo al ACNEE pero la línea de apoyo indirecto está muy diluida,lo que se refleja en el tipo de ocnocimientos que se imparten y en el tipo de metodologías utilizadas. Se consideran puntos fuertes la alta motivación del alumnado hacia la especialidad, la buena preparación teórica en conocimientos de la especialidad y la sinteracciones personales entre el profesorado de la Facultad y el alumnado. En la formación permanente como puntos débiles destacamos: la inexistencia de una cultura de planificación, la rigidez organizativa, la ausencia de una auténtica colaboración entre las estructuras de apoyo externo e interno en la atención a la diversidad así como el escaso desarrollo del perfil de apoyo indirecto. En cuanto a los puntos fuertes encontramos a profesionales de apoyo muy implicados con el alumnado con NEE, preocupado por su integración y por solventar las carencias de personal y de recursos materiales que encuentran en su trabajo así como la gran motivación de este profesorado por asistir a actividades de formación. Finalmente en consonancia con las necesidades percibidas se realizan propuestas de mejora acordes con las funciones encomendadas a estos profesionales en la actualidad.
  • IDENTIFICACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y ANALISIS DE LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS CONDUCTUALES Y EMOCIONALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .
    Autor: SANDOVAL MENA MARTA.
    Año: 2003.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: En esta investigación se pretendía por un lado, identificar y caracterizar los problemas de conducta de los alumnos que cursan el segundo ciclo de la ESO. Por otro lado, se intentó desentramar las posibles relaciones de los problemas de conducta en función de algunas variables personales y escolares (cohesión social, motivación hacia el aprendizaje, logro académico) con el fin de orientar pautas para la intervención conductual en la escuela. La identificación de los problemas de conducta se ha realizado a través del autoinforme para adolescentes Youth Self Report. Entre los resultados se obtienen que los varones muestran una mayor puntuación en la conducta delictiva y búsqueda de atención. En cambio, las mujeres muestran mayores puntuaciones en conducta agresiva, quejas somáticas y problemas de relación. Los alumnos con logro académico bajo muestran en mayor medida conductas de tipo externalizante, y especialmente, de tipo delictivo que los alumnos con logro académico medio y alto. Además existían diferencias estadísticamente significativas en los factores conducta agresiva y problemas de relación en función del grado de percepción en la cohesión social.
  • QUÈ FEM AMB ELS NOSTRES INFANTS MALALTS? EL FORA I EL DINS D'UNA REALITAT EDUCATIVA COMPLEXA .
    Autor: FONOLLOSA VIVES M. TERESA.
    Año: 2002.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Resumen: La tesis, basada en el estudio de una historia de vida, profundiza en una compleja realidad en la que las organizaciones educativa y sanitaria se cruzan para dar respuesta a la vivencia del enfermar de un niño en edad escolar. La tesis plantea tres núcleos de estudio en relación: la cuestión del sujeto en un proceso vital, la cuestión institucional de la organización del sistema educativo en relación al hospitalario y la cuestión disciplinar de la educación para la salud ante la pedagogía hospitalaria. Los tres núcleos quedan perfectamente delimitados a la vez interrelacionados en la tesis de manera que el interés por cada uno de ellos y por sus conexiones está plenamente justificado teórica y metodológicamente. La mirada sobre esta realidad de los límites: los límites de la educación ordinaria, los límites de la educación especial, los límites en que cruzan dos realidades institucionales habitualmente separadas -hospital y escuela- se basa en la metodología del análisis institucional, a la que la historia de vida da todos los elementos necesarios -analizadores y operadores- que sacan a la luz el sentido de la realidad estudiada. Así, la cuestión del sujeto es abordada tomando la propia noción de sujeto como instrumento conceptual de análisis, mientras los elementos organizativo-institucional y disciplinar son abordados a través del uso del postulado de coherencia como herramienta de estudio. La tesis es original tanto por el objeto de estudio abordado como por la metodología y la forma y expresión de la autoría en el relato, dado que usa la técnica narrativa como discurso. Da extensa información sobre las necesidades de una realidad educativa compleja y hasta el momento muy poco considerada por la academia, y a su vez sobre las posibilidades de actuaciones pedagógicas, organizativas y disciplinares, incluso plantea una posible y real interdisciplinariedad, que daría al sistema sanitario recursos y orientaciones educativas del todo necesarias en la actualidad. Abre por lo tanto nuevas vías de investigación en este ámbito que son de gran interés para poder hacer realidad los principios integradores de una pedagogía de la diversidad.
  • INCIDENCIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN MOTRIZ EN EL AUTOCONCEPTO DE NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL .
    Autor: GALLEGO ANTONIO JOSÉ.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, UNIV. DE SEVILLA.
    Resumen: La baja o nula participación activa del alumnado con discapacidad motora (Parálisis Cerebral y Espina Bífida), con 10-11 años, escolarizados en Educación Primaria, durante las clases de Educación Física, tiempo de recreo y actividades extraescolares, suele producir una disminución de la capacidad física y fisiológica, en el desarrollo motor, en las habilidades sociales y en el autoconcepto. Un Programa de Intervención Motriz Escolar y Extraescolar, diseñado para mejorar la capacidad física, fisiológica y el autoconcepto se ha mostrado eficaz, produciéndose un mayor nivel de participación en el grupo-clase principalmente en las categorías observadas de Ejecucción en Tareas, Tiempo de Realización Autonomía, Dependencia y Actitud. Por último, de este estudio surgen varias líneas de investigación como la realización de estudios del clima social familiar, contextos normalizados de enseñanza-aprendizaje, así como la necesidad de realizar estudios de carácter interdisciplinar.
  • DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN CON DISLÉXICOS .
    Autor: OUTÓN OVIEDO PAULA.
    Año: 2002.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN.
    Resumen: La presente investigación tiene como objetivo principal ayudar a unos escolares disléxicos a aprender a leer y escribir, para lo cual se diseñan, implementan y evalúan los correspondientes programas individualizados de intervención. Estos programas se desarrollaron a partir de un modelo propio, fruto de una reflexión teórica y de una validación práctica. El modelo refleja un enfoque integrador (abierto a las diversas orientaciones teóricas existentes en la literatura de la dislexia), flexible, sistemático y centrado en la lectura y escritura. Con ello pretendemos subsanar las actuaciones reduccionistas que a lo largo de la historia se han venido desarrollando, y que todavía hoy siguen practicando algunos profesionales con los escolares disléxicos.
  • DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOBRE AUTONOMÍA Y CUIDADOS DEL HOGAR (HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA), EN JÓVENES CON DISCAPACIDAD BORDERLINE .
    Autor: ORTEGA ESCANDELL ELENA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Diseño, Desarrollo y Evaluación de un Programa de Intervención sobre Habilidades de la Vida Diaria y Habilidades Sociales, como garantía de Adquisición de Autonomía y paso previo a la Sociedad y al Trabajo. Se divide en dos partes: 1ª,- Fundamentación Teórica: recorrido y reflexión por los conceptos de: Atención a la Diversidad, Discapacidad, Discapacidad Borderline, Inserción Laboral, Programas, Evaluación y Familia. 2ª,- Fundamentación Empírica, se justifica y expones: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN que es la: Dificultad de Inserción Laboral de jóvenes Borderline, por falta de Habilidades primarias. LOS OBJETIVOS son: * Diseñar científicamente, y Desarrollar de modo idóneo, un Programa, como Instrumento, en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje para la adquisición de Autonomía, en jóvenes con Discapacidad Borderline, como paso previo a la vida en sociedad y al mundo Laboral. * Evaluar los progresos de los Alumnos, mediante la aplicación de este Programa, con el fin de aplicarlo en situaciones y contextos semejantes. El tiempo de desarrollo del Programa es del 04/11/2002 hasta 28/06/2003. LA MUESTRA es de 21 jóvenes Borderline de la población de 65 jóvenes de la Asociación Borderline de Granada. EL INSTRUMENTO sobre el que se diseña y evalúa el Programa al Inicio y al Final es el CUESTIONARIO de Habilidades de la Vida Diaria y Habilidades Sociales de Miguel Angel Verdugo, adaptado a las necesidades de los jóvenes y de la Investigación, consta de 366 Items, organizado en 5 Bloques con sus Apartados correspondientes. Tras el Análisis, Interpretación y Discusión de los Datos y la Evaluación del rendimiento de cada Sujeto, se obtienen las siguientes CONCLUSIONES 1,- Que el éxito del Programa es indiscutible, con una alta eficacia. 2,- Que los jóvenes Borderline pueden aprender, siempre que se den las condiciones idóneas para ello. 3,- Que un Programa abierto y flexible, dado en contextos naturales, con un Profesorado preparado y Orientado, establece las condiciones idóneas. 4,- Que la familia tiene que aprender de esto, con objeto de no obstaculizar el ya precario desarrollo de sus hijos. 5,- Que hay aspectos inabordables desde la Educación. 6,- La importancia de la posición subjetiva del profesor.
  • INFLUENCIA DE LA RELAJACIÓN Y LA VISUALIZACIÓN EN LOS PROCESOS COGNITIVOS (PERCEPCIÓN Y MEMORIA VISUAL) Y DE CONTROL TÓNICO-EMOCIONAL, EN ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL .
    Autor: SÁNCHEZ CARRIÓN M. JOSÉ.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: El objeto del presente trabajo es el de dilucidar el tipo de influencia que tiene la aplicación de técnicas de relajación y visualización, sobre un alumnado con discapacidad intelectual, en determinados aspectos de su capacidad cognitiva (percepción y memoria visual), emocional (nivel de ansiedad) y motora (control técnico). Nuestros sujetos de intervención con chicos/as de entre 13 y 16 años de edad con discapacidad intelectual ligeral, escolarizados en un Centro de Educación Especial de Granada. Las pruebas específicas que se les pasaron para esta investigación eran de índole psicológico-motora (registros de percepción y memoria visual, diseñados para la ocasión; el test de las "Caras", que nos determina la percepción visual; el MY, de memoria inmediata; el test de la Figura de Rey, que mide la capacidad perceptiva y de memoria visual; el STAIC que evalúa la ansiedad rasgo y ansiedad estado; así como, entre otras, una prueba de control tónico). El programa de intervención estuvo basado en la adaptación de técnicas de relajación y visualización al alumnado con discapacidad intelectual, y se llevó a cabo a lo largo del curso escolar 2001/02 en 30 sesiones (con el grupo experimental) durante 4 meses, a razón de 2 días a la semana. En cuanto al diseño de investigación, por una parte se utilizó un diseño de dos grupos relacionados con medidas pretest y postet, y, por otra, un diseño intra-sujeto con medidas repetidas. Las variables que se estudiaron fueron las siguientes: - Dependientes: Medidas cognitivas (percepción y memoria visual), emocionales (ansiedad), y psicomotoras (control tónico). - Independiente: El programa de intervención propiamente dicho. Los resultados obtenidos, después de realizar el oportuno análisis estadístico, fueron significativos a favor del grupo experimental (que recibió el tratamiento), el cual obtuvo un mayor incremento en las capacidades perceptivas y de memoria visual, así como una menor ansiedad y un mejor control tónico, tras la utilización de la metodología fundamentada en la relajación y la visualización. Por lo que se puede concluir que las técnicas de relajación y visualización, cuando se adaptan convenientemente a las necesidades especiales de la persona, favorecen, entre otros aspectos, las capacidades cognitivas prerrequisitas (percepción, memoria, …), al igual que una mayor predisposición tónico-emocional, que son fundamentales para un mejor procesamiento de la información, facilitando todo el proceso de aprendizaje.
  • EL PROFESORADO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ANTE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LA ETAPA OBLIGATORIA .
    Autor: JIMENEZ TRENS M. ASUNCIÓN.
    Año: 2002.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: Este trabajo de investigación estudia la problemática del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, ante la diversidad del alumnado, desde su propia perspectiva. Consta de dos partes: un marco teórico y un estudio empírico, con sus correspondientes conclusiones generales. En la fundamentación teórica se realiza una aproximación histórica al tema que relaciona diversidad y educación, así como un análisis de los antecedentes que contribuyen a establecer las bases de lo que se ha dado en llamar "atención a la diversidad". Las aportaciones de estos antecedentes se abordan desde dos perspectivas complementarias: la educación general en relación a las diferencias individuales y la educación especial como respuesta a necesidades especiales en contextos integradores/inclusivos. Se realiza, también una delimitación conceptual de conceptos básicos en el trabajo. Se completa este marco teórico mediante el estudio de la figura del profesor de la ESO, su identidad, sus dificultades en relación a la diversidad y posible respuesta educativa a la misma. En la parte empírica, se aborda la descripción de la percepción de la problemática de los profesores ante la diversidad, definida ésta por una serie de dimensiones: así mismo se ha pretendido averiguar la relación entre esas percepciones y condiciones de desarrollo de su trabajo. Se ha realizado mediante un estudio de campo, por el método de encuesta y cuestionario como instrumento elaborado "ad hoc", válido y fiable. Fueron sujetos de consulta todos los profesores de la ESO de La Rioja. Los datos han sido sometidos a los correspondientes análisis estadísticos que han permitido la obtención de conclusiones.
  • NORMALIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS MOTORAS CON LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICAS EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN .
    Autor: SCHEIDEGGER BARRIOS GUILLERMO RAÚL.
    Año: 2002.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: MEDICINA.
    Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA DE CÁDIZ.
    Resumen: En este trabajo se ha implementado un programa mixto de actividades físicas, es decir en el medio terrestre y en el medio acuático, obteniéndose que el equilibrio corporal, y la cordinación dinámica general resultaron favorecidas, como así también los parámetros antropométricos en los sujetos con síndrome de Down. El grupo formado por 22 sujetos trisómicos, se sometieron a 3 estímulos semanales, haciendo un total de 60 estimulos tanto en agua, a través de actividades técnicas básicas, como en seco, a través de actividades aeróbicas y de psicomotricidad, se ha obtenido los siguientes: * La composición corporal ha sufrido variaciones en cuanto han disminuido los pliegues cutáneos y los perimetros del grupo ensayado. * El peso ha disminuido significativamente en estos sujetos. * El control segmentario y el equilibrio corporal han mejorado en relación al pretratamiento. * La coordinación dinámica general a través de los estímulos aerobicos y psicomotrices en ejercicio han llegado a ser de un 60% frente a un 20% que se obtuvieron en el pretratamiento.
  • LOS ALUMNOS CON ESPINA BÍFIDA EN EL CONTEXTO ESCOLAR: UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA .
    Autor: SUÁREZ LLORCA CONCEPCIÓN.
    Año: 2002.
    Universidad: ALICANTE.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: La investigación desarrollada, base de estas tesis doctoral, presenta como tema central el mundo de la discapacidad infantil, y la influencia positiva que el área de Educación Física en la etapa de Educación Primaria puede realizar sobre los niños con necesidades educativas especiales. La investigación partió del análisis de la realidad, mediante un estudio del contexto actual en el que se encuentran inmersos los niños con necesidades educativas especiales, para posteriormente centrarnos en la problemática específica de los niños con espina bífida. Los objetivos de la investigación, fueron: * Analizar la situación actual de los niños discapacitados físicos en los centros escolares de la ciudad de Alicante. * Analizar el proceso de integración de los alumnos con discapacidad motora por presentar espina bífida. * Analizar parámetros psicológicos y sociales de los alumnos con espina bífida en su entorno educativo. * Realizar un programa de intervención en alumnos con espina bífida del primer ciclo de Educación Primaria, en un centro escolar de la ciudad de Alicante. * Analizar los resultados del programa de intervención. La hipótesis de investigación que se propuso como eje fundamental de la investigación, estuvo relacionada con la existencia de diferencias significativas en aspectos psicológicos (ansiedad y autoconcepto) y de desarrollo de la socialización, de dos niñas de siete años de edad con discapacidad motora por presentar espina bífida, como resultado de participar en un tratamiento educativo aplicado en las clases de Educación Física. A nivel metodológico, la investigación quedó definida por ser un estudio de dos casos únicos de niñas con espina bífida, a lo largo de un curso escolar. Para llevar a cabo el estudio, se confeccionó el Programa de Intervención Psicopedagógica en las Necesidades Especiales (PIPNE) constituido por un conjunto de unidades didácticas, referidas el área de Educación Física para el primer ciclo de Educación Primaria. Los métodos de obtención y análisis de los datos, partieron de enfoques tanto cuantitativos como cualitativos, por lo que se utilizaron entre otros instrumentos, diferentes test estandarizados de aplicación en el intervalo de edad de las participantes, que nos permitieron analizar las variables especificadas en la hipótesis de investigación, y la utilización del análisis de dibujos infantiles, que junto con el programa Aquad, nos ayudaran a analizar los aspectos etnográficos de la investigación. Los resultados obtenidos en la investigación fueron muy positivos, ya que permitieron afirmar que la hipótesis de investigación se había cumplido, en la medida que se consiguió un aumento de los factores psicológicos referidos al autoconcepto y la sociabilidad, al igual que la disminución del grado de ansiedad en las participantes. Se alcanzaron además otros resultados positivos, referidos al aumento en las dos participantes del grado de atención y participación en actividades motrices, mejora cuantitativa y cualitativa de las relaciones interpersonales de cada participante, desarrollo de actitudes metacognitivas, evolución positiva en la asimilación del esquema corporal, desarrollo de vivencias didácticas positivas, y adquisición de hábitos de trabajo autónomo. La presente tesis doctoral ofrece repercusiones importantes en el ámbito de las personas discapacitadas, en la medida que abre nuevos horizontes de cambio y de mejora, en la calidad de vida de las personas con necesidades especiales. A nivel docente, los resultados obtenidos ofrecen la posibilidad de realizar, en el área de Educación Física en Primaria, una labor psicopedagógica con grandes aspiraciones, tanto de integración de todos los niños sin ninguna distinción, como de llevar a cabo una intervención positiva, en la educación integral de los alumnos.
103 tesis en 6 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6
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