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HISTORIA DE LA EDUCACION, 24



492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
  • EL PENSAMIENTO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION MARISTA.
    Autor: DORADO SOTO M. ANGELES.
    Año: 1982.
    Universidad: MURCIA .
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE MURCIA..
  • EDUCACION Y CULTURA EN LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA (1936-1939) .
    Autor: FERNANDEZ SORIA JUAN MANUEL.
    Año: 1982.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA TESIS CONSTA DE TRES PARTES. LA PRIMERA QUE VA PRECEDIDA DE UNOS CAPITULOS DE ANTECEDENTES CONFIRMADOS POR LA POLITICA Y PRACTICA EDUCATIVA DE LA II REPUBLICA. ESTA DEDICADA AL ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LOS LOGROS ALCANZADOS EN MATERIA EDUCATIVA Y CULTURAL POR LA ESPAÑA REPUBLICANA TANTO A NIVEL INTELECTUAL COMO EXTRAOFICIAL RECOGIENDO POR TANTO LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y CULTURALES QUE TIENEN LUGAR EN LOS FRENTES DE BATALLA Y EN LA RETAGUARDIA. EL MISMO ESQUEMA DESCRIPTIVO LO APLICA LA SEGUNDA PARTE PERO REFERIDO ESTA VEZ A LA ESPAÑA NACIONAL. LA TERCERA LA INTEGRA UN ENSAYO DE INTERPRETACION QUE PRETENDE DAR UNA RESPUESTA METODICA A LA HIPOSTESIS QUE CONFIRMARON DESDE EL INICIO AL OBJETO DE ESTA TESIS.
  • IDEOLOGIA Y EDUCACION ANALISIS DE LOS LIBROS DE LECTURA DE LA ESCUELA PRIMARIA (1940-1975) .
    Autor: GARCIA CRESPO CLEMENTINA.
    Año: 1982.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE EDUCACION COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION.
    Resumen: ESTUDIO DE UNA EPOCA RECIENTE DE LA HISTORIA DE ESPAÑA A TRAVES DEL EXAMEN DE LOS LIBROS DE LECTURA UTILIZADOS EN NUESTRAS ESCUELAS DURANTE EL REGIMEN FRANQUISTA. SE COMPRUEBA QUE LOS LIBROS ACTUAN COMO TRANSMISORES DE LA IDEOLOGIA DOMINANTE EN EL PERIODO Y CONSTITUYEN UN ELEMENTO IMPREGNADOR IMPORTANTE DE LA EDUCACION.
  • INTENCION EDUCATIVA Y EDUCACION POLITICA DEL PENSAMIENTO DE EMMANUEL MUNIER.
    Autor: GARCIA MADRID ANTONIO.
    Año: 1982.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA..
  • LA INSPECCION DE PRIMERA ENSEÑANZA EN LA SEGUNDA REPUBLICA ESPAÑOLA (1931-1936) .
    Autor: JIMENEZ EGUIZABAL JUAN ALFREDO.
    Año: 1982.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO DE HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.
    Resumen: UN ESTUDIO HISTORICO Y ORGANIZATIVO QUE ARTICULA UN IMPORTANTE SEGMENTO INSTITUCIONAL -LA INSPECCION- CON LOS PRINCIPIOS DE LA POLITICA EDUCATIVA REPUBLICANA CON LOS PRESUPUESTOS INSTITUCIONALES DEL MODELO EDUCATIVO Y CON LA PRACTICA PEDAGOGICA.
  • LA ESCUELA NORMAL ELEMENTAL DE MAESTROS DE VIZCAYA (1865-1901) .
    Autor: MARIN VEIGA M. BEGOÑA.
    Año: 1982.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Resumen: A PETICION DE LA DIPUTACION S.M. LA REINA ISABEL II CONCEDE A VIZCAYA LA POSIBILIDAD DE ABRIR UNA ESCUELA ELEMENTAL DE MAESTROS. AL AÑO SIGUIENTE SE PONE EN FUNCIONAMIENTO TRAS EL TIEMPO EN QUE LA ESCUELA PUBLICA DE INSTRUCCION PRIMARI SUPERIOR HABIA PRESTADO ESTOS SERVICIOS. LA NORMAL ESTUVO ASENTADA EN EL MISMO EDIFICIO DEL INSTITUTO VIZCAINO DE 2 ENS. EL MAGNIFICO AUNQUE REDUCIDO EQUIPO DE PROFESORES SU ORGANIZACION PEDAGOGICA Y REGIMEN DE GOBIERNO PROPORCIONO PROMOCIONES DE ALUMNOS-MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE ELEVARON EL NIVEL CULTURAL DEL PUEBLO. SIN EMBARGO LA NORMAL ENVEJECIO SIN QUE FUERAN ATENDIDAS POR LA ADMINISTRACION ESTAS CARENCIAS.- EN 1901 EL R.D. DE 17 DE AGOSTO INCORPORO LOS ESTUDIOS ELEMENTALES DE MAGISTERIO A LOS INSTITUTOS.
  • LA ESCUELA NORMAL DE TARRAGONA (1843-1931) CIEN AÑOS DE LA VIDA DE UNA ESCUELA NORMAL.
    Autor: NOGUERA ARROM JUANA.
    Año: 1982.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Resumen: SE DESCRIBE EN ESTA INVESTIGACION LA HA. DE LA ESCUELA NORMAL DE TARRAGONA DESDE SU FUNDACION EN 1.843 HASTA EL AÑO 1.931. DESPUES DE UNA AMPLIA INTRODUCCION EN LA QUE SE CITA LA SITUACION ESCOLAR Y LA PREPARACION DE LOS MAESTROS EN ESPAÑA ANTES DE LA FUNDACION DE LAS ESCUELAS NORMALES SE CONTINUA CON EL ESTUDIO DE CADA UNA DE LAS DIVERSAS ETAPAS POR LAS QUE PASO ESTA INSTITUCION PARALELAMENTE A LA EVOLUCION POLITICA SOCIAL Y PEDAGOGICA QUE IBA TENIENDO EL PAIS EN EL TRANSCURSO DE ESTOS AÑOS. SE REFIERE- ADEMAS DE LOS DATOS CONCRETOS SOBRE UBICACION DE LOS EDIFICIOS PLANES DE ESTUDIO PROFESORADO ALUMNOS Y EL DESARROLLO DE LA VIDA ACADEMICA EN ESPECIAL LA VIDA Y LA OBRA DE ALGUNOS DE US PROFESORES. SE AÑADEN INDICES CRONOLOGICOS Y ALFABETICOS DE DIRECTORES DE LAS ESCUELAS NORMALES Y DE LAS ESCUELAS ANEJAS DE PROFESORES Y DE ALUMNOS. CONTIENE UN 2 TOMO DE ANEXO DOCUMENTAL.
  • EL REGENERACIONISMO EDUCATIVO EN RAFAEL ALTAMIRA. ESTUDIO APROXIMATIVO.
    Autor: PALACIOS LIS IRENE.
    Año: 1982.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL ESTUDIO QUE PRESENTA LA TESIS TRATA DE ACERCARSE A ESE PERIODO DE FINALES DEL XIX Y PRINCIPAL DE XX ACUDIENDO AL ESTADIO DE AQUELLA CORRIENTE DE REVITALIZACION NACIONAL QUE SE HA DADO EN LLAMAR REFENERACIONILMO.EN ESTE CONTEXTO ANALIZAMOL LA FIGURA DE RAFAEL ALTAMIRA COMO UNO DE LOS REPRESENTANTES FUNDAMENTALES DEL REFENERACIONALISMO EDUCATIVO LIBERAL TRATADO DE DEMOSTRAR QUE SU FUGURA REPRESENRA UNO DE LOS MAS CLAROS ESPONENTES DE ESTE ADMIRABEL ESFUERZO POR DESAMAR EL PESIMISMO INFECURDO DE LAS DITRACTORES DE LA PATRIA PETENCIANDO A TRAVES DE LA EDUCACION; EL RENACIMIENTO DE UNA NUEVA ERA
  • HISTORIA DE LA EDUCACION NORMAL PANAMEÑA .
    Autor: PATIÑO RODRIGUEZ ENILDA.
    Año: 1982.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL ESTUDIO REALIZADO COMPRENDE UN RAPIDO RECUENTO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION NORMAL PANAMEÑA. PARA SU MEJOR ESTUDIO LA HEMOS DIVIDIDO EN DOS ETAPAS: A- LA EDUCACION EN LA EPOCA COLONIAL Y B- LA EDUCACION A PARTIR DE NUESTRA ERA REPUBLICANA QUE SE INICIA EN 1903. EN LA EPOCA COLONIAL LA EDUCACION NO ALCANZA GRAN DESARROLLO; PERO LOS RESULTADOS QUE OBTIENE SON FUNDAMENTALES EN EL DESARROLLO POSTERIOR DE NUESTRA EDUCACION. DURANTE LA ERA REPUBLICANA SE HAN OBTENIDO ENORMES AVANCES CUANTITATIVOS DE LA ENSEÑANZA; PERO EN CUANTO A CALIDAD NOS QUEDA MUCHO POR MEJORAR. LOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES DE LOS ESTUDIOS PEDAGOGICOS A PESAR DE LAS INNOVACIONES INTRODUCIDAS PERMANECEN ANCLADAS EN UNA ORGANIZACION CURRICULAR EXCESIVAMENTE TRADICIONAL CON INSUFICIENTES REFERENCIAS A SUS PROYECCIONES TECNICO PROFESIONALES.
  • ENFOQUE SISTEMATICO DE LA PEDAGOGIA Y DE LA EDUCACION.
    Autor: PUIG ROVIRA JOSEP M..
    Año: 1982.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SISTEMATICA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE BARCELONA..
    Resumen: A PARTIR DE UN ESTUDIO HISTORICO-EPISTEMOLOGICO DEL DESARROLLO DEL SABER PEDAGOGICO SE PRETENDEN DESCRIBIR LAS CAUSAS DEL ACTUAL ESTADO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION ASI COMO ESBOZAR EL MODO COMO PODRIA CONSTRUIRSE UN SABER TEORICO Y SINTETICO SOBRE LA FORMACION HUMANA. LA SEGUNDA PARTE SE DEDICA A PRESENTAR UN INTENTO DE EXPLICACION COMPRENSIVA DEL HECHO EDUCATIVO CONTANDO PRINCIPALMENTE CON LA AYUDA DE CIENCIAS TRANSDISCIPLINARES TALES COMO LA CIBERNETICA LA TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS Y LA TEORIA DE LA COMUNICACION Y LA INFORMACION. EN ELLA SE CARACTERIZA LA EDUCACION COMO UNA RELACION ADAPTATIVA OPTIMIZANTE ENTRE EL EDUCANDO -SISTEMA ABIERTO AOTORGANIZADOR- Y EL MEDIO EDUCATIVO. RELACION DE COMUNICACION Y ACCION QUE FACILITA LA EMERGENCIA DE NUEVOS REGULADORES CONSTRUIDOS JERARQUICAMENTE Y EN CONSECUENCIA MULTIPLICA LA EFICACIA EVOLUTIVA DE LOS MECANISMOS EDUCATIVOS.
  • GNOSIS Y ESTETICA EN LA OBRA DE RENE DAUMAL.
    Autor: SAURA GOMEZ EMILIO.
    Año: 1982.
    Universidad: MURCIA .
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE MURCIA..
    Resumen: VISION GENETICA DEL PENSAMIENTO DE RENE DAUMAL CUYOS HITOS FUNDAMENTALES SE DETALLAN A CONTINUACION: I. EN EL AMBITO DE LA GNOSIS. II. MAS ALLA DEL ABSURDO Y DE LA REBELION. III. LOS AVATARES DE LA RAZON. IV. LOS NIVELES DEL LENGUAJE. V. LA GESTA GNOSTICA. VI. LA INTUICION PRIMORDIAL Y SU DESPLIEGUE. VII. LENGUAJE Y EXPERIENCIA.
  • DEL ESTALOZZIANISMO AL MOVIMIENTO NORMALISTA. LOS METODOS EDUCATIVOS EN EL TRANSITO DEL ANTIGUO AL NUEVO REGIMEN EN ESPAÑA (1803-1839).
    Autor: SUREDA GARCIA BERNARDO.
    Año: 1982.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA UNIVERSIDAD DE PALMA DE MALLORCA.
    Resumen: SE ESTUDIA LA EVOLUCION DE LAS IDEAS Y DE LA PRACTICA EDUCATIVA EN ESPAÑA CON ESPECIAL REFERENCIA A LA CUESTION DE LOS METODOS EDUCATIVOS DE ENSEÑANZA ELEMENTAL EN LA EPOCA QUE VA DE LA CRISIS DEL ANTIGUO REGIMEN HASTA LA INSTITUCIONALIZACION DE LOS PRIMEROS PROYECTOS EDUCATIVOS LIBERALES. LOS LIMITES CRONOLOGICOS SE ABREN EN 1.803 CON LA CREACION EN LA CIUDAD DE TARRAGONA DE LA PRIMERA ESCUELA PESTALONIANA EN ESPAÑA Y SE CIERRA EN 1.839 CON LA CREACION DE LA ESCUELA NORMAL CENTRAL O SEMINARIO DE MAESTROS. ENTRE ESTOS DOS ACONTECIMIENTOS SE ANALIZAN UNA SERIE DE ENSAYOS TENDENTES A RENOVAR LA PRACTICA EDUCATIVA EN EL PAIS.
  • L'EDUCACIO FEMENINA A BARCELONA A LA IL.LUSTRACIO CATALANA (1780-1808).
    Autor: VENINI REDIN ELENA.
    Año: 1982.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION -UNIVERSIDAD DE BARCELONA .
    Resumen: LA INTRODUCCION RESUME LA OPINION DE LOS ILUSTRADOS ESPAÑOLES ACERCA DE LA MUJER. SIGUE A CONTINUACION LA DESCRIPCION DE LA BARCELONA DE ENTONCES QUE ENMARCA EL CONTEXTO EN QUE SE DESENVOLVIAN LAS INSTITUCIONES ANALIZADAS. EN SEGUNDO LUGAR UNA SEMBLANZA DE LAS BARCELONESAS DEL 1700. EL CUARTO CAPITULO ANALIZA LOS ESCRITOS QUE LOS CONTEMPORANEOS INTERESADOS EN LA EDUCACION FEMENINA EXPONIAN EN EL DIARIO DE BARCELONA YA A LOS POCOS DIAS DE SU APARICION EN 1792. EL QUINTO OFRECE UN RESUMEN DE LA LEGISLACION RELACIONADA CON LA EDUCACION DE NIÑAS. EL SEXTO EXPONE LA ACTITUD DE LOS OBISPOS BARCELONESES SOBRE EL PROBLEMA EDUCATIVO FEMENINO Y EL SEPTIMO ESTUDIA LOS CENTROS BARCELONESES DE EDUCACION PARA NIÑAS DIVIDIDOS A SU VEZ EN 4 APARTADOS CORRESPONDIENTES A LAS ESCUELAS PUBLICAS ENSEÑANZA PRIVADA ENSEÑANZA RELIGIOSA Y ENSENANZA EN LOS CENTROS BENEFICOS. TERMINA CON LA INTERPRETACION PEDAGOGICA CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA. EL SEGUNDO VOLUMEN ES UN APENDICE DOCUMENTAL.
  • APORTACIONES DE LORENZO LUZURIAGA A LA RENOVACION EDUCATIVA EN ESPAÑA (1889-1936) .
    Autor: BARREIRO RODRIGUEZ HERMINIO.
    Año: 1981.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Resumen: ES UN ESTUDIO CONTEXTUAL CRITICO-BIOGRAFICO Y TEMATICO DE LORENZO LUZURIAGA. EN EL SE ESTABLECEN LAS APORTACIONES CONCRETAS DE ESTE AUTOR DE PROCESO DE RENOVACION EDUCATIVA QUE TIENE LUGAR EN ESPAÑA A FINALES DEL SIGLO XIX Y DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. LORENZO LUZURIAGA EN SU TRIPLE FACETA DE INSPECTOR DE ENSEÑANZA PRIMARIA DE PROFESOR EN LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA Y EN LA UNIVERSIDAD DE MADRID Y DE PUBLICISTA ES UNO DE LAS PRINCIPALES IMPULSORES DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA EN ESPAÑA. SE ANALIZAN SUS OBRAS MAS IMPORTANTES PUBLICADAS ANTES DE 1936 Y SU LABOR EN ORGANOS DE DIFUSION TAN IMPORTANTES COMO EL SEMANARIO ESPAÑA BLLE Y EL SOL . FUE FUNDADOR Y DIRECTOR DE LA REVIS TA DE PEDAGOGIA DESDE 1922 A 1936.
  • LA CULTURA ZARAGOZANA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XIX. LA "INSTRUCCION POPULAR".
    Autor: BERNAD ROYO ENRIQUE.
    Año: 1981.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE HISTORIA CONTEMPORANEA DE LA FACULTAD DE F. Y LETRAS EN LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA .
    Resumen: EL TRABAJO OCUPA UNA EPOCA EN LA QUE EL REGENERACIONISMO POLITICO Y LAS PREOCUPACIONES PEDAGOGICAS IMPREGNAN A AMPLIOS SECTORES DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA. DURANTE ESOS AÑOS ZARAGOZA SE INCORPORA AL TIPO DE ECONOMIA INDUSTRIAL VIENDOSE POR ELLO AFECTADA LA SOCIEDAD QUE LA PUEBLA. TODOS ESOS FACTORES ACTUARAN EN EL CAMBIO CUALITATIVO QUE ENTRE 1898 Y 1914 EXPERIMENTARA LA ENSEÑANZA DIRIGIDA A LAS CLASES POPULARES DE LA CIUDAD. EN LA TESIS ADEMAS DE SEGUIR LAS LINEAS CLAVES DEL CRECIMIENTO INDUSTRIAL ZARAGOZANO Y REPASAR LAS IDEAS PEDAGOGICAS DEL PAIS SE ESTUDIA LA ENSEÑANZA PRIMARIA LA FORMACION DE LOS MAESTROS LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES QUE SE IMPARTEN EN LA ESCUELA DE COMERCIO Y ARTES Y OFICIOS LAS ESCUELAS DE ADULTOS EXTENSION UNIVERSITARIA ENSEÑANZAS DESARROLLADAS EN LAS ORGANIZACIONES OBRERAS EN LOS ATENEOS CASINOS ETC EL FEMINISMO Y LA ENSEÑANZA DE LA MUJER Y EL DEBATE LAICO-CATOLICO JUNTO A LAS ESCUELAS QUE CADA UNO DE ESOS SECTORES ABRIO EN LA CIUDAD
  • APORTACIO PER A UNA BIBLIOGRAFIA PEDAGOGICA CATALANA DEL SEGLE XIX .
    Autor: GONZALEZ AGAPITO JOSEP.
    Año: 1981.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO PEDAGOGIA COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA BIBLIOGRAFIA ES OFRECER AL HISTORIADOR DE LA EDUCACION LAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS DEL SIGLO XIX CATALAN. CADA OBRA ES DESCRITA SEÑALETICAMENTE SE TRANSCRIBE SU PORTADA PRIMERAS LINEAS DEL PROLOGO Y PRIMER CAPITULO. SE DEJA CONSTANCIA DE LOS ANEXOS Y APENDICES NUMERO DE CAPITULOS DESCRIPCION EXTE RNA GRABADOS Y EDICION. SE HACE UN ANALISIS Y RESUMEN DE SU CONTENIDO. SON INDICADAS LAS BIBLIOTECAS QUE CONSERVAN UN EJEMPLAR. LA MEMORIA COMPRENDE PRODUCCIONES APARECIDAS ENTRE 1800 Y 1899 DE AUTORES NACIDOS O RESIDENTES EN CATALUÑA.
  • LA SEGUNDA ENSEÑANZA OFICIAL EN EL SIGLO XIX (1834-1874). CONFIGURACION INSTITUCIONAL Y ORGANIZACION DE LOS ESTUDIOS .
    Autor: SANZ DIAZ FEDERICO.
    Año: 1981.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE HISTORIA CONTEMPORANEA DE LA MISMA FACULTAD.
    Resumen: ESTUDIO SOBRE LA SEGUNDA ENSEÑANZA EN ESPAÑA DESDE SU APARICION COMO TAL A COMIENZOS DEL S. XIX HASTA 1874 CENTRANDOSE EN LA ENSEÑANZA OFICIAL. TRAS UN CAP. INICIAL SOBRE EL PAPEL DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN EL CONJUNTO DEL SISTEMA EDUCATIVO EL TRABAJO SE DIVIDE EN DOS PARTES: A) LA ADMINISTRACION EDUCATIVA ABARCANDO LA ORGANIZACION GENERAL DE LA ENSENANZA Y EN PARTICULAR DE LA SECUNDARIA TANTO EN LO QUE SE REFIERE A LOS ORGANOS CENTRALES INSPECCION Y AUTORIDADES INTERMEDIAS COMO A LA ORGANIZACION INTERNA DE LOS INSTITUTOS. B) LOS PLANES DE ESTUDIOS (LOS APLICADOS Y LOS PROYECTOS) ANALIZANDO CADA UNO DE ELLOS Y ESTABLECIENDO UNAS LINEAS DE CONTENIDO Y EVOLUCION. LOS DISTINTOS ASPECTOS SE CONTEMPLAN A LO LARGO DEL TRABAJO DENTRO DE LA SIGUIENTE PERIODIZACION: 1) PRECEDENTES (DE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA A 1834); 2) INICIOS DE LA NUEVA ORGANIZACION (1834-45); IMPLANTACION Y ADAPTACION (1845-57); CONSOLIDACION (1857-68); Y NUEVOS PLANTEAMIENTOS DE LA REVOLUCION (1868-74).
  • HISTORIA DE LA ESCUELA NORMAL DE NAVARRA.
    Autor: GUIBERT NAVAZ M. ESTHER.
    Año: 1980.
    Universidad: NAVARRA .
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..
    Resumen: ABARCA DESDE 1831 A 1931. LA 1 PARTE SE REFIERE A LA HISTORIA DE LA ESCUELA NORMAL DE NAVARRA HASTA SU INCORPORACION A NORMATIVAS GENERALES DIFERENCIANDO LAS ESCUELAS NORMALES DE PRIMERAS LETRAS (NAVARRA-REINO) DE LA ESCUELA NORMAL DE INSTRUCCION PRIMARIA (NAVARRA-PROVINCIA). LA SEGUNDA PARTE ESTA ESTRUCTURADA SEGUN UN ORDEN TEMATICO CON REFERENCIA A LOS ASUNTOS ESPECIFICOS DE LA ESCUELA NORMAL DE NAVARRA POR EJEMPLO LA ESCUELA NORMAL Y EL REGIMEN FORAL . SIGUE EL CORRESPONDIENTE APENDICE DOCUMENTAL.
  • LA RELACION DE AYUDA EN ROBERT R. CARKHUFF .
    Autor: MARROQUIN PEREZ MANUEL.
    Año: 1980.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA TESIS PRETENDE PROBAR LA EVOLUCION DEL CONCEPTO DE AYUDA EN ROBERT R. CARKHUFF. SE DEMUESTRA SU EVOLUCION DESDE UN CONCEPTO MERAMENTE TERAPEUTICO DE AYUDA HASTA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS PLASMADO EN LA ACTUALIDAD EN UNA AUTENTICA TECNOLOGIA HUMANISTA. PARTIENDO DE ESTA EVOLUCION SE PRESENTAN LAS REPERCUSIONES QUE ESTA TECNOLOGIA HUMANISTA PUEDE TENER 1)EN EL TERRENO ORGANIZACIONAL 2) EN LA FORMACION DE LOS PROFESIONALES DE AYUDA Y 3) EN LA FORMACION Y SELECCION DE LOS PARAPROFESIONALES 4) EN EL TERRENO DE LA EDUCACION
  • LA ACCION SOCIAL CATOLICA EN VALENCIA Y LA EDUCACION DEL PROLETARIADO (1891-1917) .
    Autor: RUIZ RODRIGO CANDIDO.
    Año: 1980.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE VALENCIA. .
    Resumen: EL TEMA TRATA DE ESPECIFICAR LA ACCION QUE LOS CATOLICOS REALIZARON EN PRO DE LA ELEVACION SOCIAL Y CULTURAL DEL PROLETARIADO EN LA EPOCA QUE ABARCA DE 1891 A 1917 A TRAVES DE LAS INSTITUCIONES Y REALIZACIONES QUE PUDIERAN PALIAR EL DEFICIT CULTURAL EN QUE SE ENCONTRABA ESTA CLASE SOCIAL LA MAS AMPLIA DE LAS ESFERAS SOCIALES. TODO ELLO A POR MEDIO DE INSTITUCIONES COMO: CIRCULOS CATOLICOS DE OBREROS PATRONATOS DE LA JUVENTUD OBRERA UNIVERSIDAD POPULAR... ETC. ESTAS REALIZACIONES SE ENMARCAN DENTRO DEL CONTEXTO REGENERACIONISTA QUE CARACTERIZO A LA EPOCA DE FINALES DE SIGLO XIX Y COMIENZOS DEL XX.
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