Cibernetia > Tesis doctorales
Búsqueda personalizada

Índice > PSICOLOGIA > PSICOPEDAGOGIA >

PROCESOS COGNITIVOS, 3



64 tesis en 4 páginas: 1 | 2 | 3 | 4
  • "RAZONAMIENTO CONDICIONAL: ESQUEMAS, REGLAS Y MODELOS MENTALES" .
    Autor: MARTIN CORDERO JESUS IGNACIO.
    Año: 1991.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL, EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.
    Resumen: EN ESTE TRABAJO SE REALIZA UNA AMPLIA REVISION TEORICA SOBRE LAS PRINCIPALES ALTERNATIVAS QUE OFRECE LA PSICOLOGIA PARA DAR CUENTA DE LA REALIZACION DE INFERENCIAS CONDICIONALES. ESTAS ALTERNATIVAS HAN SIDO ORGANIZADAS EN TRES GRUPOS: 1) TEORIAS SINTACTICAS, LAS CUALES EMPLEAN REGLAS DE INFERENCIA COMO PRINCIPAL HERRAMIENTA EXPLICATIVA, 2) TEORIAS PRAGMATICAS, CUYA EXPLICACION SE BASA EN EL EMPLEO DE ESQUEMAS O ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTO Y 3) MODELOS MENTALES QUE SE PLANTEAN COMO TEORIA SEMANTICA DE LOS PROCESOS DE INFERENCIA. RESPECTO AL PRIMER GRUPO, TEORIAS SINTACTICAS, SE REVISAN LAS RELACIONES ENTRE LOGICA Y PSICOLOGIA, Y SE ILUSTRA ESTA ALTERNATIVA MEDIANTE EL ANALISIS DE LAS POSICIONES DE BRAINE Y RIPS. LAS TEORIAS BASADAS EN EL USO DE ESQUEMAS SE ILUSTRAN MEDIANTE LA EXPOSICION DE LA TEORIA PRAGMATICA DE CHENG Y HOLYOAK Y LOS ALGORITMOS DARWINIANOS DE COSMIDES. POR ULTIMO SE EXPONE DETALLADAMENTE LA T. DE LOS MODELOS MENTALES DE JOHNSON-LAIRD, RESALTANDO LAS APLICACIONES COMPUTACIONALES DE ESTA PRESPECTIVA. LA PARTE EXPERIMENTAL DEL TRABAJO INCLUYE TRES EXPERIMENTOS EN LOS QUE SE PROCURA MOSTRAR LA NATURALEZA SEMANTICA DE LA INFERENCIA CONDICIONAL Y SE CONTRASTAN LAS PREDICCIONES QUE REALIZAN LAS TRES TEORIAS EXPUESTAS, POR ULTIMO, SE INTENTA UNA VISION INTEGRADORA QUE INCLUYE LA POSIBILIDAD DE DAR CUENTA DE LOS SESGOS, ACIERTOS Y ERRORES DEL RAZONAMIENTO CONDICIONAL DESDE LA OPTICA DE UNA TEORIA AMPLIADA DE LOS MODELOS MENTALES.
  • ANALISIS PSICOEDUCATIVO DEL PROCESO DE ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS EN EL AREA LOGICO MATEMATICA.
    Autor: DEAÑO DEAÑO MANUEL.
    Año: 1990.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION. PROGRAMA DE DOCTORADO:.
    Resumen: LA INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN LA DETERMINACION DE EDADES CRITICAS PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS LOGICO-MATEMATICOS DANDO LUGAR A LA ELABORACION DE UN INSTRUMENTO GUIA QUE PUEDE FACILITAR PROCESOS DE PROGRAMACION, DESARROLLO Y EVALUACION CURRICULAR.
  • ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA LECTURA.
    Autor: GONZALEZ FERNANDEZ ANTONIO.
    Año: 1990.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (PROCESOS COGNITIVOS). PROGRAMA DE DOCTORADO: BASES PARA LA INTERVENCION EN EL LENGUAJE.
    Resumen: EN LA PRIMERA PARTE SE REVISAN LOS TEMAS BASICOS SOBRE LOS QUE TRATA EL TRABAJO: LECTURA Y METACOGNICION. SE CONCIBE LA LECTURA COMO UN PROCESO INTERACTIVO COMPLEJO EN EL QUE SUELEN DIFERENCIARSE VARIOS SUBPROCESOS. ESPECIALMENTE IMPORTANTES SON LOS CONDICIONANTES QUE APORTA EL SUJETO: CONOCIMIENTOS PREVIOS, METAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSION. LA METACOGNICION Y EL CONTROL EJECUTIVO RESALTAN EL PAPEL ACTIVO DEL LECTOR EN LA PLANIFICACION, CONTROL Y EVALUACION DEL PROCESO LECTOR. EN LA SEGUNDA PARTE SE DISEÑA UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO QUE INCREMENTA TANTO LOS CONOCIMIENTOS DEL SUJETO COMO SU COMPRENSION. SE APLICO CON EXITO EN DOS OCASIONES, A ALUMNOS DE SEXTO Y OCTAVO DE E.G.B.
  • ASPECTOS IMPLICADOS EN LA CONCEPTUALIZACION DEL ESPACIO: UN ESTUDIO CORRELACIONAL.
    Autor: CALVO LLENA M. TERESA.
    Año: 1988.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE MURCIA. .
    Resumen: A PARTIR DEL MODELO DE EQUILIBRACION PIAGETIANO-COMO MARCO DESDE EL QUE ABORDAR EL PROBLEMA DE LA INTERACION SUJETO (F.IMPLICATIVA) OBJETO (F.EXPLICATIVA) EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, ESTE TRABAJO PRETENDE ABORDAR EL PROBLEMA DE LA INTEGRACION DEL CONOCIMIENTO ESPACIAL EN EL MARCO GENERAL DEL DESARROLLO COGNITIVO, ASI COMO EL DE LAS PROPIAS RELACIONES ENTRE CONTENIDOS ESPACIALES DIVERSOS (RELACIONES INTRAESPACIALES) ESTE OBJETIVO GENERAL PRECISA, EN NUESTRA OPINION, DE LA ARTICULACION DE DOS PERSPECTIVAS INVESTIGADORAS: LA QUE SE OCUPA DE LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS GENERALES A PARTIR DE INVARIANTES ABSTRAIDOS DE SITUACIONES PARTICULARES, Y LA QUE ATIENDE A LOS PROCEDIMIENTOS PUESTOS EN JUEGO A LA HORA DE APLICAR ESE CONOCIMIENTO GENERAL. EN ESTA LINEA, SE FORMULAN UNA SERIE DE CUESTIONES E HIPOTESIS. EL METODO SEGUIDO CONSISTIO EN UN MODELO DE ANALISIS DE REGRESION Y LAS TAREAS SE APLICARON A UNA NUESTRA DE 58 ESCOLARES DE PREESCOLAR, CICLO INICIAL Y PRIMERO-SEGUNDO DE CICLO MEDIO. LAS VARIABLES ELEGIDAS SE REFERIAN A LOS PROCESOS DE CUANTIFICACION Y A DIVERSAS PROPIEDADES Y TRANSFORMACIONES ESPACIALES (TOPOLOGICAS, PROYECTIVAS Y EUCLIDIANAS NO METRICAS) Y REPRESENTACION DE ESPACIOS FAMILIARES. LOS RESULTADOS MUESTRAN UNA CRECIENTE IMPLICACION DE LOS PROCESOS DE CUANTIFICACION EXTENSIVA, INCLUSO PARA LAS TAREAS ESPACIALES MAS ELEMENTALES EN DETRIMENTO DE LA INCLUSION. IGUALMENTE SE HACE PATENTE LA EVIDENTE VINCULACION ENTRE DETERMINADAS VARIABLES EN TERMINOS DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE COMPARTEN PARA SU CONSTRUCCION, ASI COMO LAS DIFERENTES VIAS DE ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES QUE, SIN EMBARGO, SE COMPLEMENTAN EN EL TERRENO DE LA REVERSIBILIDAD (TALES EL CASO DE LAS ROTACIONES Y LAS PERSPECTIVAS).
  • EL ESTILO COGNITIVO IMPULSIVIDAD-REFLEXIVIDAD. SU MODIFICACION EN LA PRACTICA EDUCATIVA: UN PROGRAMA DE INTERVENCION PARA OCTAVO DE E.G.B.
    Autor: GARGALLO LOPEZ BERNARDO .
    Año: 1988.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE LA UNIVERSITAT DE VALENCIA..
    Resumen: EL ESTILO COGNITIVO REFLEXIVIDAD-IMPULSIVIDAD ES UN CONSTRUCTO TEORICO QUE SE BASA EN EL BIPOLO: 1.-LATENCIA O DEMORA TEMPORAL: TIEMPO PREVIO A LA RESPUESTA. 2.-PRECISION O EXACTITUD EN LA RESPUESTA: ACIERTOS-ERRORES. LOS SUJETOS IMPULSIVOS EMPLEAN MENOS TIEMPO QUE LOS REFLEXIVOS Y COMETEN MAS ERRORES QUE ELLOS. TODO ELLO ESTA CONECTADO CON MULTIPLES ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD, LA ACTIVIDAD INTELECTUAL Y EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADEMICO. CONSTATAMOS EN LAS AULAS DE EGB LA PRESENCIA DE MUCHOS ALUMNOS IMPULSIVOS Y ELABORAMOS UN PROGRAMA DE INTERVENCION O ACCION EDUCATIVA PARA INCREMENTAR LA REFLEXIVIDAD CON 30 SESIONES INTEGRADAS EN EL HORARIO ESCOLAR. NOS BASABAMOS EN TRABAJOS PREVIOS Y EN LAS TECNICAS Y ESTRATEGIAS QUE HABIAN RESULTADO MAS EFICACES. TRABAJAMOS CON UN N DE 201 SUJETOS PERTENECIENTES A 12 GRUPOS, 6 EXPERIMENTALES Y 6 DE CONTROL, DE 5 COLEGIOS DIFERENTES. DESPUES DE CONSTATAR LA INEXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS SUJETOS EXPERIMENTALES Y LOS DE CONTROL EN EL PRETEST ENCONTRAMOS UN INCREMENTO SUSTANCIAL DE REFLEXIVIDAD EN LOS GRUPOS EXPERIMENTALES FRENTE A LOS DE CONTROL EN UN 1 POSTEST, INMEDIATAMENTE DESPUES DE LA APLICACION DEL PROGRAMA Y TAMBIEN EN UN 2 POSTEST, 4 MESES DESPUES, EN REFLEXIVIDAD O EFICACIA. LOS RESULTADOS POSITIVOS CONSEGUIDOS MOSTRARON PERDURABILIDAD Y ESTABILIDAD EN EL TIEMPO, LO QUE DA PIE A APOSTAR POR LA GENERALIZABILIDAD DE LOS MISMOS AL APLICAR EL PROGRAMA EN OTROS GRUPOS.
  • EL JUEGO DE REGLAS Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN POBLADOS FANG DE GUINEA ECUATORIAL.
    Autor: PARDO DE LEON PILAR.
    Año: 1988.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: U.N.E.D. CENTRO DE GUINEA ECUATORIAL..
    Resumen: LA INVESTIGACION CONSTA DE TRES PARTES DESTINADAS A: 1) ESTUDIAR EL PROCESO DE COMPRENSION Y UTILIZACION DE LAS REGLAS DE LOS JUEGOS EN NIÑOS FANG DE GUINEA ECUATORIAL; 2) COMPROBAR QUE EL TEST DE INTERSECCION DE FIGURAS DE J. PASCUAL-LEONE ES UNA PRUEBA APTA PARA LA MUESTRA FANG ESTUDIADA; 3) ANALIZAR LA RELACION ENTRE EL DESARROLLO QUE MUESTRAN LOS NIÑOS EN SUS JUEGOS Y SU CAPACIDAD MENTAL MEDIDA POR EL FIT. LA INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN UN POBLADO FANG (ACOGA), PERO LOS RESULTADOS SE HAN APOYADO EN DATOS OBTENIDOS EN OTRAS POBLACIONES DE LA MISMA ETNIA. EL METODO UTILIZADO FUE: LA OBSERVACION Y EL CUESTIONARIO PARA CONOCER LOS JUEGOS QUE PRACTICAN LOS NIÑOS; LA ENTREVISTA SIGUIENDO EL METODO CLINICO PIAGETIANO PARA ESTUDIAR LA EVOLUCION DE REGLAS Y EL FIT PARA MEDIR EL ESPACIO MENTAL DE LOS NIÑOS. SE VERIFICO EL PROCESO EVOLUTOVO EN EL CONOCIMIENTO PRACTICO DE LOS NIÑOS. CON RELACION AL CONOCIMIENTO REFLEXIVO SE OBSERVO UNA TENDENCIA EVOLUTIVA, PERO FUERON MUY POCOS LOS NIÑOS QUE LLEGARON A LOS NIVELES SUPERIORES. EN LA PRIMERA APLICACION DEL FIT OBTUVIERON RESULTADOS INFERIORES A LOS NIÑOS OCCIDENTALES, PERO EN LAS SIGUIENTES ADMINISTRACIONES DE LA PRUEBA MEJORARON ACERCANDOSE A ELLOS. SE VERIFICO LA RELACION ENTRE EL ESPACIO MENTAL Y EL CONOCIMIENTO PRACTICO REFLEXIVO QUE TIENEN LOS NIÑOS SOBRE LOS JUEGOS REGALADOS.
  • ADOLESCENCIA Y PROCESOS DE IDENTIFICACION .
    Autor: AGUIRRE LLAGOSTERA GLORIA.
    Año: 1987.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: ESTE TRABAJO HA PRETENDIDO LLEVAR A CABO LA OBSERVACION DE LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE IDENTIFICACION EN DOS GRUPOS DE ADOLESCENTES. CONSTA DE DOS PARTES DIFERENCIADAS EN LA PRIMERA DE LAS CUALES SE DEFINE EL PROCESO DE ACUERDO CON LA TEORIA PSICOANALITICA Y EN LA SEGUNDA SE INTENTA LA OBSERVACION DEL PROCESO ACTUANDO EN LOS DOS GRUPOS MENCIONADOS. LA IDENTIFICACION SE DEFINE COMO UN PROCESO DE APROPIACION SELECTIVA MEDIANTE EL CUAL EL SUJETO INCORPORA ASPECTOS O PROPIEDADES DE LAS PERSONAS SIGNIFICATIVAS DE SU ENTORNO. A TRAVES DE ESTA INCORPORACION PROGRESIVA EL SUJETO CONSTRUYE SU PROPIO SIVA EL SUJETO CONSTRUYE SU PROPIO MUNDO INTERNO DE REFERENCIAS Y SIGNIFICADOS. ESTE PROCESO INCREMENTA SU ACTIVIDAD DURANTE LA ADOLESCENCIA LO CUAL DE TECNICAS SOCIOLOGICAS Y PSICOLOGICAS. NUESTRA OBSERVACION NOS HA PERMITIDO COMPROBAR LA HIPOTESIS PREVIA DE QUE EL PROCESO ES BASICAMENTE UN INTERCAMBIO AFECTIVO QUE AYUDA A CONFIGURAR VALORES, METAS Y PAUTAS DE RELACION FUTURAS.
  • INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y ARTIFICIOS INTELECTUALES .
    Autor: CASTELLO TARRIDA ANTONI.
    Año: 1987.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA DEPT. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION..
    Resumen: EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA DE LA INTELIGENCIA HA ESTADO CONDICIONADO Y LIMITADO POR UNA POBRE EVOLUCION DE LOS MODELOS INTELECTUALES. ESTE FENOMENO, ORIGINADO EN EL DESARROLLO PREVIO DE LA PSICOMETRIA DE LA INTELIGENCIA Y ORIENTACION APLICADA DEL MISMO, EN EL CONTEXTO PROPICIATORIO DE LA PRIORIZACION DE LA MEDIDA EMPIRICA EN OPOSICION AL DESARROLLO TEORICO, HA OCASIONADO GRAVES PROBLEMAS A LA HORA DE LA INTERPRETACION SIGNIFICATIVA DEL NUMEROSO CUERPO DE RESULTADOS OBTENIDO. LA APARICION DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL COMO DISCIPLINA CIENTIFICA SUPUSO UN ELEMENTO DE PRUEBA AL PARADIGMA DE LA INTELIGENCIA, INCIDIENDO EN TRES ASPECTOS: EN PRIMER LUGAR, ORGANIZANDO LA INFORMACION Y UTILIZANDO METODOLOGIAS A PARTIR DE UN MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL DIFERENTE, CON MENOR CARGA CULTURAL; EN SEGUNDO LUGAR, POR LA REALIZACION DE CONDUCTAS CONSIDERADAS COMO INTELIGENTES POR DISPOSITIVOS CONSIDERADOS COMO NO INTELIGENTES; EN TERCER Y ULTIMO LUGAR, POR PERMITIR EL ACCESO A LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA CONDUCTA INTELIGENTE Y SU OBSERVACION Y MANIPULACION. EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES LA UNIFICACION Y REESTRUCTURACION DEL MARCO CONCEPTUAL Y TEORICO PARA PODER UNIFICAR LAS LINEAS DE INVESTIGACION ANTES CITADAS, COMO DEBERIA ESPERARSE DE LA COMINALIDAD EN SU OBJETO DE ESTUDIO. ESTE MARCO CONCEPTUAL SE ESTRUCTURA A PARTIR DE LOS AXIOMAS SIGUIENTES: 1) INTELIGENCIA COMO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION; 2) INTELIGENCIA COMO PROPIEDAD DE LOS SISTEMAS PROCESADORES DE INFORMACION; Y 3) INDEPENDENCIA ENTRE PROCESO Y CONDUCTA. POR OTRA PARTE, SE LEGITIMA EL VALOR DE LOS MODELOS COMO ELEMENTO FINAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACION, APUNTANDO UNA DOBLE VIA METODOLOGICA QUE COMPRENDE LA CONSTRUCCION DE LOS MISMOS A TRAVES DE LA SIMULACION DE MODELOS FORMALES EN ORDENADOR Y POSTERIOR EXPERIMENTACION EMPIRICA, DIRIGIDA POR DICHOS MODELOS.
  • INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS EN TORNO AL RAZONAMIENTO SILOGISTICO .
    Autor: GARCIA NAVARRO ALICIA ESTHER.
    Año: 1987.
    Universidad: NAVARRA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.
    Resumen: EN ESTE TRABAJO SE EXAMINAN Y PROSIGUEN UN CONJUNTO DE INVESTIGACIONES LLEVADAS A CABO EN ESTE SIGLO DESDE UNA PERSPECTIVA EN TORNO AL RAZONAMIENTO SILOGISTICO, INVESTIGACIONES CUYO OBJETIVO PRIMORDIAL ES LA INDAGACION DE LAS CAUSAS DE LAS DISCREPANCIAS EXISTENTES ENTRE LAS RESPUESTAS DADAS POR LOS SUJETOS A LOS PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO SILOGISTICOS Y LAS PREVISTAS POR LA LOGICA. EL EXAMEN DE LAS INVESTIGACIONES PRECEDENTES NOS HA LLEVADO A DETECTAR UNA INSUFICIENTE CLARIFICACION DEL PROBLEMA Y DE LA METODOLOGIA QUE HEMOS TRATADO DE REMEDIAR MEDIANTE LA ELABORACION DE UNA SILOGISTICA MAS COMPLETA QUE PERMITE UN MAS DETALLADO ANALISIS DE LOS DISTINTOS RASGOS QUE CARACTERIZAN LOS ITEMS SILOGISTICOS Y FACILITA EL ESTUDIO DE LA INFLUENCIA QUE CADA UNO DE ELLOS PUDIERA EJERCER SOBRE EL PROCESO DE RAZONAMIENTO DE LOS SUJETOS. CON EL FIN DE COMPROBAR LA UTILIDAD DE DICHA SILOGISTICA, ASI COMO EL VALOR DE LAS HIPOTESIS EXPLICATIVAS PROPUESTAS POR OTROS AUTORES (FUNDAMENTALMENTE EFECTO ATMOSFERA, CONVERSION ILICITA E INFLUENCIA DEL CONTENIDO), FUERON LLEVADAS A CABO CUATRO PRUEBAS EXPERIMENTALES, CUYOS RESULTADOS PONEN DE MANIFIESTO LA IMPOSIBILIDAD DE REDUCIR A UN SOLO FACTOR CAUSAL LA DISCREPANCIA EXISTENTE ENTRE LAS RESPUESTAS DE LOS SUJETOS Y LAS SEÑALADAS POR LA DOCTRINA SILOGISTICA.
  • RAZONAMIENTO SOCIAL SOBRE CONDUCTAS ESCOLARES. PLURALIDAD Y COORDINACION DE CATEGORIAS CONCEPTUALES.
    Autor: GOÑI GRANDMONTAGNE ALFREDO.
    Año: 1987.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO..
    Resumen: ESTE TRABAJO SE INSPIRA EN LA TESIS DE ELLIOT TURIEL QUIEN PROPONE LA NECESIDAD DE DISTINGUIR, DENTRO DEL CONOCIMIENTO SOCIAL, VARIOS DOMINIOS DE JUICIO. TRATA DE DETECTAR: A) CUALES SON LAS CATEGORIAS CONCEPTUALES A LAS QUE RECURREN LOS ALUMNOS AL RAZONAR SOBRE LA REALIDAD ESCOLAR. B) EN QUE CASOS RECURREN, DISCREPANDO O COORDINANDOLAS, A LAS DISTINTAS CATEGORIAS CONCEPTUALES. SE DISEÑO Y APLICO UNA ENTREVISTA DE INSPIRACION CLINICA A 96 ALUMNOS ENTRE 10 Y 16 AÑOS EN LA CIUDAD DE VITORIA-GASTEIZ (PAIS VASCO). SE SELECCIONARON ALUMNOS ATENDIENDO A DOS VARIABLES: EDAD/CURSO Y AMBIENTE SOCIO-EDUCATIVO, SEGUN MAYOR O MENOR INCIDENCIA DE INFLUJOS CRISTIANOS. LOS RESULTADOS PERMITEN CLARIFICAR TRES DE LOS NUCLEOS TEORICOS DE LA HIPOTESIS DE TURIEL: LA ENTIDAD EPISTEMOLOGICA DE LOS DOMINIOS Y CATEGORIAS CONCEPTUALES, LA PROGRESIVA HABILIDAD DE COORDINAR DOMINIOS Y LA COEXISTENCIA Y VERSATILIDAD INTRAINDIVIDUAL DE JUICIOS EN FUNCION DE LA TAREA COGNITIVA. PERMITEN, ADEMAS, DETECTAR LAS CLAVES DE APLICACION AL ANALISIS DEL RAZONAMIENTO SOBRE LA REALIDAD SOCIAL ESCOLAR; HA DE TENERSE EN CONSIDERACION: A) LA NATURALEZA DE CADA SUCESO; B) EL GRADO MAYOR O MENOR DE COMPLEJIDAD DEL MISMO; C) EL NIVEL DE COMPETENCIA DE JUICIO ALCANZADO EN CADA CATEGORIA; D) EL EFECTO DE CADA TAREA COGNITIVA EN LA ACTUACION DEL JUICIO SOCIAL.
  • FACTORES COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS ELEMENTALES .
    Autor: JIMENEZ FRIAS ROSARIO.
    Año: 1987.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: COLEGIO PUBLICO PINTOR ROSALES Y FACULTAD DE PSICOLOGIA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID .
    Resumen: EL ESTUDIO SE ENMARCA DENTRO DE LAS INVESTIGACIONES QUE TRATAN DE ANALIZAR LOS PROCESOS QUE SUBYACEN A LA SOLUCION DE PROBLEMAS VERBALES SENCILLOS EN LOS QUE LAS OPERACIONES IMPLICADAS SON LA ADICION Y LA SUSTRACCION. EFECTUA UN RECORRIDO A LO LARGO DE LAS INVESTIGACIONES QUE TIENEN COMO CENTRO DE ATENCION LA REALIZACION DE ESTAS OPERACIONES MATEMATICAS APLICADAS A DIFERENTES CONTEXTOS. PARTIENDO DE UN MARCO DE PROBLEMAS EN LOS QUE SE TIENE EN CUENTA LA ESTRUCTURA SEMANTICA DE UNA PARTE Y LA SENTENCIA MATEMATICA QUE REFLEJA EL ENUNCIADO DEL PROBLEMA EL TRABAJO TRATA DE PROFUNDIZAR EN LA TRANSICION QUE TIENE LUGAR EN LAS REALIZACIONES DE LOS NIÑOS Y QUE VA DE FORMAS DE SOLUCION BASADAS EN METODOS INFORMALES A AQUELLAS MAS FORMALES APRENDIDAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR. SE REALIZA UNA CLASIFICACION TANTO DE LAS RESPUESTAS ACERTADAS COMO DE LAS ERRONEAS Y SE OBSERVA LA EVOLUCION DE AMBOS TIPOS DE RESPUESTA. EL ESTUDIO MUESTRA ENTRE OTROS ASPECTOS LA DIFERENCIA EN LAS REALIZACIONES APOYADAS TANTO EN LOS DIFERENTES PLANTEAMIENTOS SEMANTICOS COMO EN LA EXPRESION MATEMATICA DE CADA PROBLEMA ASI COMO UNA CLARA EVOLUCION DEL TIPO DE RESPUESTA SEA ESTA ACERTADO O ERRONEA EN FUNCION DE LOS DIFERENTES NIVELES DE EDAD DE LOS NIÑOS.
  • JUEGO Y CONOCIMIENTOS SOCIALES. UN ESTUDIO SOBRE LAS PREFERENCIAS LUDICAS INFANTILES Y EL CONTENIDO DE LOS JUEGOS SOCIODRAMATICOS.
    Autor: ORTEGA RUIZ ROSARIO.
    Año: 1987.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FTAD. DE F. Y CC. DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
    Resumen: SE TRATA DE UN TRABAJO QUE RECOGE UNA REVISION BIBLIOGRAFICA DE TEORIAS SOBRE EL PAPEL PSICOLOGICO DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL. SE APORTA UN MARCO TEORICO GENERAL SOBRE EL JUEGO, BASADO EN LAS PERSPECTIVAS-PIAGETIANAS, SOVIETICAS Y BRUNERIANAS. SE PRESENTA UN MODELO COGNITIVO DE LA REPRESENTACION BASADO EN LOS CONCEPTOS DE ESQUEMAS Y SECUENCIAS DE ACCION PARA EL ANALISIS DE LOS CONOCIMIENTOS QUE ESTAN PRESENTES EN LOS JUEGOS. UN ESTUDIO SOBRE LA PREFERENCIA LUDICA INFANTIL EN ORDEN A CATEGORIZAR DICHA PREFERENCIA RESPECTO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS QUE SUBYACEN EN LOS JUEGOS; CONCLUYENDOSE QUE DICHAS PREFERENCIAS VARIAN SI SON EXPONTANEAS RESPECTO DE SI SON DE JUGUETE PREFERIDO, ASI COMO ENTRE NIÑAS Y NIÑOS. UN SEGUNDO ESTUDIO ANALIZA LA ESTRUCTURA DE LOS CONOCIMIENTOS SOCIALES QUE ESTAN PRESENTES EN LOS JUEGOS SOCIODRAMATICOS. DICHOS JUEGOS REPRESENTAN EVOLUTIVAMENTE UN ESTADIO INTERMEDIO ENTRE EL JUEGO SIMBOLICO Y EL DE REGLAS, PROPONIENDOSE UNA REFLEXION CRITICA SOBRE LA CLASIFICACION PIAGETIANA Y LA INCLUSION DE LA TEORIA SOVIETICA (VIGOSTKY-ELKONIN) QUE ORIENTA SOBRE LA INFLUENCIA CULTURAL Y CONCEPTUAL EN LOS PROCESOS LUDICOS. UN INCIPIENTE ESTUDIO SOBRE LA COMUNICACION EN SITUACIONES LUDICAS, CONFIRMA LA ACTUAL REVISION (NELSON 1.984, BRETHERTON 1.984, GIFFIN 1.984) SOBRE EL CONCEPTO DE EGOCENTRISMO EN ORDEN A LA CONSIDERACION DE QUE EL HABLA INFANTIL EN LOS JUEGOS ES MAS SOCIALIZADA QUE EGOCENTRICA. SE CONFIRMAN TRABAJOS ANTERIORES SOBRE LA DIFERENCIA SEXUAL EN RELACION AL DESARROLLO DEL JUEGO, SI BIEN DICHAS DIFERENCIAS SON MAS DE CONTENIDO TEMATICO QUE ESTRUCTURALES.
  • UN ESTUDIO EVOLUTIVO ACERCA DE LA DISTINCION ENTRE OBJETOS ANIMADOS E INANIMADOS: IMPLICACIONES PARA LA ATRIBUCION CAUSAL .
    Autor: PEREZ LOPEZ JULIO.
    Año: 1986.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA..
    Resumen: CON ESTA INVESTIGACION SE TRATA DE COMPROBAR EN QUE MEDIDAS LAS PROPIAS CARACTERISTICAS DE LOS CONTENIDOS (FISICOS Y/O SOCIALES) PUEDEN INCIDIR EN EL ESTABLECIMIENTO DE INFERENCIAS CAUSALES ASI COMO DETERMINAR CUAL ES EL PAPEL QUE JUEGAN LA CAPACIDAD PARA EXPLICAR LO REAL (EVALUADA MEDIANTE UNA TAREA DE CLASIFICACION) Y LA EDAD DEL SUJETO EN TODO ESTE PROCESO. PARA ELLO SE REALIZA UN ANALISIS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA DISTINCION ENTRE OBJETOS ANIMADOS E INANIMADOS EN LAS EXPLICACIONES CAUSALES ASI COMO DE LOS TRABAJOS MAS RELEVANTES SOBRE CAUSALIDAD FISICA Y SOCIAL INTENTANDO INTEGRARLOS BAJO UNA MISMA PERSPECTIVA: EL MODELO DE EQUILIBRIO DE LA TEORIA PIAGETIANA. LA MUESTRA UTILIZADA FUE DE 72 SUJETOS CON EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 4 AÑOS Y 7 AÑOS 10 MESES. A TODOS ELLOS SE LES APLICO UNA PRUEBA DE CLASIFICACION Y UNA DE CAUSALIDAD CONSTITUIDA POR 20 HISTORIAS ELABORADAS PARA ESTE TRABAJO. LOS RESULTADOS MAS DESTACABLES FUERON QUE LOS CONTENIDOS DE LAS HISTORIAS (ANIMADO-INANIMADO) NO TIENEN IMPORTANCIA PARA LAS EXPLICACIONES CAUSALES Y QUE LA VARIABLES NIVEL DE CLASIFICACION DEL SUJETO SI ES UNA BUENA PREDICTORA DE ESTAS EXPLICACIONES.
  • COGNICION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS: UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE NIÑOS SORDOS Y OYENTES.
    Autor: RODRIGUEZ SANTOS JOSE MIGUEL.
    Año: 1986.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Centro de realización: E.S. PSICOLOGIA DEL LENGUAJE - UNIV. PONTIFICIA DE SALAMANCA. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD DE MALAGA..
    Resumen: EN ESTA TESIS SE HACE EN PRIMER LUGAR UNA INTRODUCION AL ESTUDIO DE LA SORDERA PASANDO A REVISAR LOS ESTUDIOS QUE HAN REALIZADO EN TORNO AL MUNDO COGNITIVO DELDEFICIENTE AUDITIVO. SE REVISAN LOS ESTUDIOS EN TORNO A LA MEDIACION SIMBOLICA EN TORNO A LOS CODIGOS UTILIZADOS EN EL MANEJO DE LA INFORMACION POR LOS SORDOS DESTACANDO LA PRESENCIA DE DOS TIPOS DE CODIGOS: EL CODIGO DE NATURALEZA ACUSTICO-ARTICULATORIA Y EL CODIGO DE NATURALEZA VISUAL. SE REVISAN TAMBIEN LOS ESTUDIOS ACERCA DE LA FORMACION DE CONCEPTOS DETENIENDOSEEN LOS TRABAJOS DE FURTH ESPECIALMENTE. LAS CONCLUSIONES QUE SE HAN OBTENIDO SE PUEDEN CONSIDERAR LAS SIGUIENTES: 1.- UNA GRAN DISPARIDAD EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS DIVERSOS AUTORES. 2.- UN RETRASO GENERALIZADO EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO SORDO. 3.- RETRASO EVIDENCIABLE TANTO EN PRUEBAS DE NATURALEZA PIAGETIANA COMO EN EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS BASICOS. 3.- EL RETRASO ES MAS EVIDENCIABLE EN LAS TAREAS APLICADAS QUE EN ESTUDIO DE LASCAPACIDADES BASICAS. SU RENDIMIENTO EN TAREAS ACADEMICAS ESTA MUY POR DEBAJO DE LO ESPERABLE A PARTIR DE SU RESULTADOS EN PRUEBAS PSICOMETRICAS. EL TRABAJO EXPERIMENTAL PONE DE MANIFIESTO LAS DIFERENCIAS EN ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR UN GRUPO DE NIÑOS SORDOS DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 7-13 AÑOS CON OTRO GRUPO DE NIÑOS OYENTES DE EDADES SIMILARES. LOS RESULTADOS MUESTRAN UNA ESTRATEGIA MAS HABILES EN LOS OYENTES QUE EN LOS SORDOS. SE DEDUCE QUE LES FALTA NO CAPACIDAD SINO HABILIDADES PARA DESARROLLARLAS.
  • TEORIAS IMPLICITAS DE LOS PADRES SOBRE EL DESARROLLO Y LA EDUCACION Y SU INCIDENCIA EN LOS JUICIOS SOCIALES.
    Autor: TRIANA PEREZ BEATRIZ.
    Año: 1986.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA. DPTO. DE PSICOLOGIA EDUCATIVA. EVOLUTIVA Y FISILOGICA..
    Resumen: EL TRABAJO PRESENTADO EN ESTA TESIS DOCTORAL ES UNA APROXIMACION NOVEDOSA AL ESTUDIO DE LAS TEORIAS ESPONTANEAS DE LOS PADRES SOBRE LA EDUCACION Y EL DESARROLLO DE LOS HIJOS. ESTAS TEORIAS CONFORMAN UNA ENTIDAD OPERATIVA DE PROCESAMIENTO DE INFORMA QUE MEDIATIZA SUS PROCESOS DE CODIFICACION RECUPERACION EXPLICACION PREDICCION Y PLANIFICACION DE LA CONDUCTA (PRACTICAS DE CRIANZA). PARA SU ESTUDIO HEMOS PARTIDO DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS METODOLOGICOS. EN PRIMER LUGAR HEMOS UTILIZADO TECNICAS DE INVESTIGACION HISTORIOGRAFICAS PARA CAPTAR EL INFLUJO DE LA CULTURA EN LA ELABORACION DE LAS TEORIAS QUE ESTAN EN LA MENTE DE LOS PADRES. CONCRETAMENTE ESTAS TEORIAS SON: AMBIENTALISTA CONSTRUCTIVISTA INNATISTA NATURISTA ROUSSONIANA VOLUTARISTA Y DEL HOMUNCULO. EN SEGUNDO LUGAR TECNICAS PSICOMETRICAS PARA TRATAR LOS ASPECTOS DIFERENCIALES Y ANALIZAR LA INFLUENCIA DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALESPROXIMOS EN LA SELECCION DE LAS TEORIAS QUE LOS PADRES ASUMEN COMO PROPIAS APRECIANDOSE QUE LOS PADRES DE NIVELES PROFESIONALES Y DE ESTUDIOS BAJOS Y QUE RESIDEN EN LA ZONA RURAL RESALTAN LOS FACTORES HEREDITARIOS Y LA SALUD Y LA BUENA ALIMENTACION COMO PRINCIPALES DETERMINANTES DEL DESARROLLO DE LOS HIJOS. POR EL CONTRARIO LOS PADRES DE LOS NIVELES EDUCATIVOS Y PROFESIONALES MEDIOS Y ALTOS ASI COMO LOS QUE RESIDEN EN LA ZONA URBANA SON MAS AMBIENTALISTAS Y COMPAGINAN ESTAS IDEAS CON LAS QUE RESALTAN EL PAPEL DEL NIÑO COMO CONSTRUCTOR DE SU PROPIO DESARROLLO. ASI MISMO SE OBSERVO UN ALTO ACUERDO EN LAS IDEAS QUE ASUMEN AMBOS CONYUGES. POR ULTIMO SE UTILIZARON DISEÑOS EXPERIMENTALES PARA ESTUDIAR LAS RELACIONES FUNCIONALES ENTRE LAS TEORIAS Y LA EMISION DE JUICIOS ACERCA DEL ORIGEN DE LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS Y SOBRE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS QUE LOS PADRES VEN CONVENIENTE UTILIZAR. ASI MISMO SE ESTUDIO LA RELACION ENTRE LAS TEORIAS QUE ASUMEN LOS PADRES Y COMO AFECTAN ESTAS SOBRE LA PREDICCIONEN CONTEXTOS EDUCATIVOS. EN ESTAS DOS ULTIMAS INVESTIGACIONES SE APRECIO UNA ALTA CONEXION ENTRE TEORIA IMPLICITA Y LA EMISION DE JUICIOS E INFERENCIAS.
  • USO Y COMPETENCIA CATEGORIAL .
    Autor: SAINZ SANCHEZ JAVIER.
    Año: 1985.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: EN ESTA INVESTIGACION SE ABORDA EL ANALISIS DE LOS PROCESOS DE CATEGORIZACION QUE CONCLUYEN EN LA FORMACION DE LOS CONCEPTOS NATURALES DE LOS QUE NOS SERVIMOS PARA REPRESENTAR NUESTRO ENTORNO. EL ANALISIS TEORICO Y EXPERIMENTAL LLEVADO A CABO REVISA LAS DISTINTAS ALTERNATIVAS TEORICAS SOBRE ESTOS PROCESOS: TRAS UNA SERIE DE EXPERIMENTOS EN LOS QUE SE PONEN A PRUEBA ESTAS ALTERNATIVAS SE CONCLUYE QUE LA HIPOTESIS FORMAL -CARACTER LOGICO-REGLADO DEL NUCLEO CONCEPTUAL- ES LA UNICA HIPOTESIS VALIDA PARA DAR CUENTA DEL PROCESO DE CATEGORIZACION HUMANO.
  • LECTURA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION.
    Autor: GIMENO COLLADO ADELINA.
    Año: 1983.
    Universidad: VALENCIA .
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: EN UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE CICLO MEDIO DE EGB CLASIFICADOS EN DOS GRUPOS BUENOS Y MALOS LECTORES MEDIANTE LA PRUEBA PHLE SE ENCONTRARON DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN FAVOR DE LOS BUENOS LECTORES EN CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO SIMULTANEO (MCP) EN CAPACIDAD DE MEMORIA A LARGO PLAZO Y EN ESTRATEGIAS DE RECUPERACION. EL TRABAJO IMPONE UNA INTERPRETACION DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS DEL APRENDIZAJE LECTOR INTERPRETADOS DESDE EL MARCO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA LO QUE SUPONE UNAS CONSECUENCIAS DIFERENTES A LAS HABITUALES EN DIAGNOSTICO DIDACTICO Y RECUPERACION DE LOS PROBLEMAS LECTORES.
  • AUTOCONTROL: ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
    Autor: RUIZ FERNANDEZ M. ANGELES.
    Año: 1983.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Resumen: SE PRETENDE ESTUDIAR LA EFICACIA DE DISTINTAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA AYUDAR A LOS SUJETOS A INCREMENTAR SU TOLERANCIA A LA ESTIMULACION AVERSIVA SE TRATA DE VER TAMBIEN SI LA SIMPLE INDUCCION DE CONTROL SIN NINGUN TIPO DE ESTRATEGIA COGNITIVA ADICIONAL ES UN PROCEDIMIENTO EFICAZ PARA INCREMENTAR LA TOLERANCIA A LA ESTIMULACION AVERSIVA DE LOS SUJETOS. POR ULTIMO SE INTENTA SABER SI SUJETOS ALTOS Y BAJOS EN AUTOCONTROL SEGUN LA PUNTUACION OBTENIDA EN LA ESCALA DE ROSENBAUM SE COMPORTAN DIFERENCIALMENTE ANTE DICHA ESTIMULACION Y QUE TIPO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS UTILIZAN DE FORMA ESPONTANEA DE SU PROPIO REPERTORIO NATURAL.
  • MAPAS COGNITIVOS DE AMBIENTES URBANOS: UN ESTUDIO EMPIRICO SOBRE MADRID .
    Autor: ARAGONES TAPIA JUAN IGNACIO.
    Año: 1982.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD PSICOLOGIA (U. COMPLUTENSE).
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO RESPONDE A UN ESTUDIO EMPIRICO SOBRE MAPAS COGNITIVOS REFERENTE A LA CIUDAD DE MADRID DONDE SE ESTUDIA COMO UNA MUESTRA DE 250 SUJETOS ESTRUCTURAN LA CIUDAD ASI COMO LA INCIDENCIA DE ALGUNAS VARIABLES SOCIODEMOGRAFICAS. OTRO ESTUDIO QUE RECOGE LA TESIS DOCTORAL CORRESPONDE A LA RATIFICACION DE LAS CATEGORIAS DE LYNCH COMO ELEMENTOS CON QUE SE ESTRUCTURA LA CIUDAD.
  • APROXIMACION COGNITIVA A LA CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA ESCOLAR EN EL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. Y SU RELACION CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO.
    Autor: CLEMENTE CARRION ANTONIO .
    Año: 1982.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTA DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..
    Resumen: SE PLANTEA COMO TEMA DE ESTUDIO LOS PROBLEMAS ESCOLARES EMPIRICAMENTE DETECTADOS A PARTIR DE CUESTIONARIOS A PROFESORES Y ALUMNOS Y SU RELACION CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CAPTACION PERSONAL DE PROBLEMAS ESCOLARES EN 2 ETAPA DE E.G.B. SE DEFINE COMO PROBLEMA ESCOLAR LA CONDUCTA SOCIAL Y O PRECISAMENTE DESAJUSTADA EN EL AMBITO ESCOLAR. DE LOS INDICADORES DE CUESTIONARIO ABIERTO SE OBTIENE UN CUESTIONARIO DE PROBLEMAS ESCOLARES DE 158 ITEMS QUE FACTORIALMENTE ARROJAN 10 AREAS PROBLEMATICAS. SE CONSTRUYEN INSTRUMENTOS ESPEDIFICOS DE MEDIDA DE ESAS AREAS SIENDO A DESTACAR EL EMPLEO DE LA TECNICA DE REJILLA. SE TRABAJO CON GRUPOS CRITERIALES Y SE CONFIRMA LA MAYOR VALIDEZ INCREMENTAL DE VALORES SUBJETIVOS FRENTE A MEDIDAS PSICOMETRICAS CLASICAS.
64 tesis en 4 páginas: 1 | 2 | 3 | 4
Búsqueda personalizada
Manuales | Tesis: Ordenadores, Circuitos integrados...
english
Cibernetia