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LEYES DEL APRENDIZAJE



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  • EL DISSENY DE NAVEGACIÓ I L'ORGANITZACIÓ DE CONTINGUTS EN L'HIPERTEXT PER A L'ENSENYAMENT-APRENENTATGE .
    Autor: ROVIRA FONTANALS CRISTÓFOL.
    Año: 2001.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: CIÉNCIES POLÍTIQUES I SOCIALS DE LA UNVIERSITAT P.
    Resumen: En la tesis presetnada se estudia el hipertexto para la enseñanza -aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinar. El estudio está basado en las teorías pedagógicas de la secuenciación y organización de contenidos y las teorías del diseño del hipertexto en relación a la estructuración de la información y el diseño de los sistemas de navegación. El objetivo primordial de la investigación es establecer principios de diseño que permitan la creación de materiales didácticos en formato hipertextual que faciliten el acceso la información y el aprendizaje de los contenidos. Se han desarrollado dos líneas concretadas de trabajo, centradas en los objetivos siguientes: 1,- Determinar un campo teórico interdisciplinar pedagogico - documental sobre el diseño del hipertexto con finalidades pedagógicas. 2,- Realizar un estudio de caso exploratorio sobre un caso concreto de concepción, diseño, realización y utilización de un material didáctico en formato hipertextual. En la definición del campo teórico interdisciplinar se ha aplicado la Teoría de la Elaboración sobre la organziación de los contenidos educativos (C.M. Reigelluth), los métodos y modelos para el diseño de hipertextos, la Cognitive Flexibility Theory (R.J. Spiro) y las metodologías de análisis y diseño de sistemas de información de la ingeniería del software. El estudio de caso fue realizado sobre los materiales didácticos hipertextuales utilizados en el Curso de Postgrado en Documentación Digital impartido por la Universitat Pompeu Fabra los curos 1998/1999 y 1999/2000. Este curso fue impartido a distancia, a través de Internet y con los materiales didácticos hipertextuales en formato Web. Se aplicó una metodología de investigación de estudio de caso aplicando un diseño de investigación cíclico siguiendo las fases de la investigación - acción. Se formuló, entre otras, la hipótesis de trabajo que la estructura de la información condiciona el aprendizaje. Las principales conclusiones son las siguientes; 1,- Existe una interrelación entre la estructura de la información y los resultados de aprendizaje de manera que la estructura secuencia es adecuada para el aprendizaje inicial y la estructura en red facilita el aprendizaje avanzado. 2,- La navegación hipertextual sobre un hipertexto y el aprendizaje de sus contendios mejorará con la inclusión de mapas conceptuales de navegación que contengan enlaces hipertextuales para acceder a la inclusión de mapas conceptuales de navegación que contengan enlaces hipertextuales para acceder a los contenidos. 3,- El diseño de los materiales didácticos hipertextuales mejorará con una diagramación de acuerdo con los principios de la orientación a objetos (la investigación contiene MAIDHEA, una propuesta de diagramación del hipertextos basadas en la orientación a objetos). 4,- Existe un campo teórico interdisciplinar en el cual se pueden formular principios para el diseño de hipertextos con finalidades educativas en los cuales los procedimientos de organización de los contenidos didácticos están completamente integrados con los procedimientos de estructuración hipertextual de la información y de diseño de navegación.
  • TEORÍA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE POR INTERACCIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS .
    Autor: ZAMANILLO PERAL TERESA.
    Año: 2001.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA .
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
    Resumen: Esta tesis es un trabajo de investigación/acción/participante en pequeños grupos. La intervención que se presenta tiene por objeto aprender sobre las cuestiones vitales acerca de la convivencia humana, tales como la comunicación y la ética de las relaciones interpersonales en el marco de la dinámica de grupos. La estructura conceptual con la que se inicia el trabajo guía la referencia teórica de la tesis. Identidad, autonomía, individuo y grupo, diferenciación, autenticidad, etcétera, son los conceptos, entre otros, que se analizan en el primer capítulo. Las cuestiones relativas al método de la investigación y al del "Grupo Operativo", así como el aprendizaje por medio de la interacción, son los contenidos que se desarrollan en los capítulos segundo y tercero. A continuación se analizan tres procesos de grupo con el fin de dar cuenta de las principales dificultades de la vida de los grupos: el miedo, la influencia de la amistad, las dificultades para la negociación y el consenso, las rivalidades, los conflictos intergrupales e intragrupales, son aspectos, entre otros, que se explican en los capítulos cuarto, quinto y sexto. La tesis finaliza con una evaluación cuantitativa de los principales factores (la participación, la comunicación, la negociación, etc.) que han permitido el cambio de los sujetos por medio de la interacción grupal.
  • POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (SÍNDROME DE DOWN) EN SU INTEGRACIÓN EN SECUNDARIA .
    Autor: LIESA ORÚS MARTA.
    Año: 2001.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.
    Resumen: El objetivo de esta tesis ha sio averiguar que estrategias didácticas de Pos que pone en marcha el profesro son las más adecuadas para trabajar con los alumnos que presentan Síndrome de Down en el aula, pués generan más actividad en los mismos y más estrategias de aprendizaje y habilidades sociales, uniendo a todo esto la importancia del tipo de organización del aula y del tipo de actividad más adecuada intentando responder siempre a sus estilos de aprendizaje. El estudio se ha llevado a cabo utilizando la metodología observacional en un aula taller en la Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio de Santa Ana de Huesca en la que se integran alumnos con Síndrome de Down y con Pos que se trabaja sobre todo actividades de tipo manipulativo que pretenden ser un puente para el futuro acceso de estas personas al mundo del trabajo.
  • IMPORTANCIA DE LA CULTURA ESCOLAR PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS: PROFUNDIZACIÓN TEÓRICA Y EVIDENCIAS EMPÍRICAS .
    Autor: LOBATO QUESADA XILDA.
    Año: 2001.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
    Resumen: Esta investigación exploró la importancia que tiene la Cultura Escolar para el desarrollo de escuelas inclusivas. Se exploraron 9 dimensiones de la Cultura Escolar y 6 dimensiones de la Escuela Inclusiva a través de 3 instrumentos: una escala de Cultura Escolar, un cuestionario de inclusión y una entrevista semiestructurada que exploró ambos conceptos. La escala de Cultura Escolar resultó un instrumento con validez y fiabilidad. El cuestionario de inclusión mostró no ser un instrumento demasiado adecuado. Por otra parte, la entrevista semiestructurada aportó información muy relevante que enriqueció los datos cuantitativos, obtenidos en los otros 2 instrumentos, con datos cualitativos. Además de los análisis de validez y fiabilidad de los instrumentos se llevaron a cabo 3 correlaciones canónicas para explorar la relación entre ambos constructos. Los resultados mostraron una relación importante entre Cultura Escolar e Inclusión. En concreto, las dimensiones de Cultura Escolar relacionadas con la innovación, la vinculación con la comunidad y la colaboración se relacionaron con la existencia de estrategias de enseñanza y evaluación flexibles y recursos para la atención de la diversidad. Por otra parte, las dimensiones de Cultura Escolar que tienen que ver con las relaciones sociales dentro de la escuela y el papel ejercido por el equipo directivo se relacionaron con la existencia de un ambiente de aprendizaje activo y participativo y el sentido de pertenencia de todos los miembros a la comunidad escolar. A partir de los resultados obtenidos se propueso un "Modelo Preliminar de Cultura Escolar Inclusiva" que intenta ofrecer un avance en la investigación con relación a ambos conceptos y servir como una herramienta de reflexión y acción para promover el desarrollo de escuelas inclusivas. DESCRIPTORES: Cultura Escolar, Inclusión, Escuelas para Todos.
  • PS-SOP: UN MODELO DE APRENDIZAJE ASOCIATIVO DEPENDIENTE DEL CAMINO .
    Autor: PINEÑO MOYANO OSCAR.
    Año: 2001.
    Universidad: DEUSTO.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE DEUSTO.
    Resumen: El presente trabajo presenta el modelo teórico PD-SOP, un modelo asociativo del aprendizaje formalizado de manera matemática. Dicho modelo tiene sus orígenes en el modelo SOP de Wagner (1981) y, más directamente, en la revisión del SOP de Wagner, realizada por Dickinson y Burke (1996). Sin embargo, dado que estos modelos son independientes del camino (esto es, son incapaces de almacenar la historia asociativa de los diferentes estímulos), son incapaces de dar cuenta de los diferentes efectos de recuperación de la respuesta, debidos a diferentes tipos de manipulaciones realizadas con posteridad a la fase del aprendizaje (p.ej., introducción de intervalos de tiempo, cambios contextuales …). Tal y como mostraremos en el presente trabajo, el modelo PC-Sop será capaz de dar cuenta de un gran número de fenómenos, disponibles en la literatura del aprendizaje asociativo (tanto en animales no-humanos, como en humanos). En concreto, las características exclusivas del PD-SOP como modelo dependiente del camino le conferirán la posibilidad de explicar aquellos efectos de recuperación de la respuesta, para lo que los modelos antecesores (así como la mayor parte de los modelos asociativos contemporáneos) no se hallan preparados.
  • "DESARROLLO Y APLICIÓN DE UNA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL PARA EL ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS MEDIOS TÉCNICO TÁCTICOS DEL JUEGO EN FUTBOL" .
    Autor: PINO ORTEGA JOSÉ.
    Año: 1999.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DEL DEPORTE.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS Y DEPORTE.
    Resumen: La tendencia en el análisis del fútbol es hacia el factor táctico, por ello esta investigación se centra fundamentalmente en el análisis de los medios técnico/tácticos individuales teniendo como referencia fundamental, la dimensión táctica del juego. Para la obtención de los datos se utilizado la observación sistemática, siendo conscientes de las limitaciones que presenta esta técnica. Se ha pretendido aportar diferentes datos sobre la organización táctica de los equipos, que constituyan una referencia para la enseñanza y el entrenamiento del fútbol. Este trabajo consta de en tres partes; en la primera realizamos una fundamentación teórica del mismo. En la segunda se incluya la metodología de la investigación, así como la presentación y análisis de los resultados y en la tercera parte se incluyen la discusión y las conclusiones de la investigación. En el primer capítulo presentamos algunas analizamos la estructura del fútbol. En el segundo capítulo realizamos una revisión de la literatura específica referente a los diferentes estudios realizados en fútbol en función de su temática (demandas energéticas, la dimensión técnico/táctica individual, dimensión táctica grupal, dimensión táctica de equipo, dimensión estratégica y dimensión tiempo). En el tercer capítulo se analiza la observación como instrumento de investigación en el fútbol. En el capítulo cuarto se realiza una revisión general de los modelos de análisis de los deportes de equipo y una específica aplicada al fútbol. A partir de ahí se desarrolla un modelo de análisis de los medios técnico/tácticos individuales del juego y en el capítulo quinto se desarrolla la metodología utilizada en esta investigación. La presentación y análisis de los resultados se muestran en el capítulo sexto. En el capítulo séptimo se establecen la discusión de los resultados y se finaliza con el capítulo octavo donde se plantean futuras líneas de investigación.
  • APRENDIZAJE DEL CARDINAL NUMERICO:CONFLICTO COGNITIVO Y CAMBIO CONCEPTUAL MICROGENÉTICO .
    Autor: MORALES MARTINEZ M. SOLEDAD.
    Año: 1999.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: La tesis se divide en tres partes principales: en la primera, se desarrolla el marco teórico; en la segunda, la metodología experimental utilizada, y, en la tercera, se ha realizado el análisis y la discusión de los resultados. Por último, se desarollan las conclusiones, la bibliografía y los anexos. En esta tesis se presenta un diseño de aprendizaje que parte de los trabajos de Bermejo y Lago(1994) y Bermajo(1996) sobre la adquisición del cardinal numérico. Estos autores han determinado empíricamente la existencia de seis niveles de comprensión en la adquisición de la respuesta de cardinal numérico. Utilizando esta concepción por niveles, el objetivo principal de esta tesis ha sido facilitar por medio de un proceso de aprendizaje, el paso en los niños del nivel cuarto(aplicación mecánica dela regla del último numeral) al nivel seis(donde se da una auténtica respuesta de cardinal numérico). Es decir, se pretendía producir un cambio conceptual microgenético desde una perspectiva constructivista. Para ello, se seleccionó una muestra de 48 participantes que partían del nivel cuarto, se pasó un pretest, y se asignaron al azar en dos grupos, un grupo experimental y otro grupo control, ambos formados por 24 sujetos(12 niños y 12 niñas respectivamente). A cada niño/a del grupo experimental se le presentó a lo larto de cuatro sesiones de aprendizaje, cuatro pruebas que para resolverlas correctamente se debía dar una respuesta auténtica de cardinal numñerico. El procedimiento consistía en enfrentar al niño-a a situaciones que le provocaran un conflicto cognitivo al tener que aplicar distintas secuencias de numerales sobre el mismo conjunto de objetos. El instructor interaccionaba con el niño o niña hasta que éste/a resolvía el conflicto. Por último, se pasaron dos postest con un mes de diferencia, a ambos grupos, para determinar si se había producido o no ese cambio conceptual. Los resultados obtenidos permiten concluir que las diferencias entre ambos grupos son estadísticamente significativas. Por lo tanto, se ha producido una evolución en la adquisición de una auténtica respuesta de cardinal numérico en el grupo experimental, gracias a las sesiones de aprendizaje.
  • EL EFECTO DE LA INSTRUCCIÓN EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL. EL PROCESO DE CAMBIO CONCEPTUAL EN CONTENIDOS DE HISTORIA LOCAL.
    Autor: FERNANDEZ BETANCORT HEREDINA .
    Año: 1999.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: ESTA INVESTIGACION REALIZA UNA EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES RELACIONADOS CON CONTENIDOS DE HISTORIA LOCAL, DENTRO DEL PROCESO DE INSTRUCCIÓN EN CONTEXTO FORMAL, EL AULA, Y EN CONTEXTO INFORMAL, A TRAVES DEL CONTACTO CON EL PATRIMONIO. SE REALIZO UN ESTUDIO EXPERIMENTAL CON UNA AMPLIA MUESTRA DE SUJETOS (N=207) Y DE NIVELES DE INSTRUCCIÓN (PRIMARIA, SECUNDARIA, UNIVERSIDAD Y ADULTOS SIN INSTRUCCIÓN). EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION CONSTA DE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS EN DOS MOMENTOS: PRETEST Y POSTEST. DONDE SE EVALUO LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN (EN EL AULA Y EN EL MUSEO) ESPECIFICA EN CONTENIDO HISTORICO. LA EVALUACION INCLUYE ASPECTOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES Y METACOGNITIVOS, ASI COMO CONSIDERA LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL. LOS RESULTADOS MUESTRAN INTERESANTES IMPLICACIONES SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, LA INSTRUCION Y EL CAMBIO CONCEPTUAL EN CONTEXTOS FORMALES E INFORMALES.
  • LA AUTORREGULACION DE UNA TAREA MOTRIZ: EL EQUILIBRIO INVERTIDO.
    Autor: VALLE DIAZ M. SAGRARIO DEL.
    Año: 1998.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Resumen: En esta tesis doctoral se han analizado los diferentes niveles representaciones que alcanzan los sujetos entre ocho y diecinueve años y adultos expertos en relación con la ejecución de una tarea motora: "el equilibrio invertido". Hemos estudiado cómo a lo largo del desarrollo estas representaciones se hacen cada vez más explícitas y conscientes. Suponemos además que estos avances en la toma de conciencia implican una regulación cada vez mayor por parte del sujeto de sus acciones. Por tanto, se ha estudiado también los logros en el control y la planificación de la conducta por parte del sujeto. Se trata de un problema -la relación entre la toma de conciencia y el aprendizaje motor- que ha recibido una escasa atención y que, sin embargo, consideramos fundamental desde el punto de vista teórico y aplicado. De hecho nuestro interés por él no surge sólo de nuestra preocupación por problemas de naturaleza psicológica sino también de nuestra relación con los problemas educativos, en particular, la enseñanza y aprendizaje de la educación física. PALABRAS CLAVE: Autorregulación, toma de conciencia, explicitación, aprendizaje motor, equilibrio invertido.
  • RELACION ENTRE LA CONSTRUCCION DEL EXPERIMENTO ESCRITO Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL LABORATORIO ESCOLAR.
    Autor: QUINTANILLA GATICA MARIO ROBERTO.
    Año: 1997.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS Y DE LAS MATEMATICAS.
    Resumen: En esta tesis se analiza un grupo de producciones escritas de laboratorio elaboradas por estudiantes de secundaria con el fin de detectar "formas de escribir" y "modelos de representarse" las reacciones químicas entre ácidos y metales. El objetivo fundamental de la tesis es intentar incorporar el concepto de "creatividad" como aportación a un modelo teórico de la didáctica de las ciencias experimentales estudiando las posibles relaciones entre el lenguaje escrito de los alumnos y su proceso de autoevaluación de aprendizajes proponiendo conceptos tales como: "actividad creadora"; "giros conceptuales"; "lenguaje topológico"; "lenguaje reflexivo" y "secuencias explicativas". Los resultados indican que el lenguaje de los alumnos "es dinámico y evolutivo" y que la creatividad podría ser caracterizada en el laboratorio como una estrategia de aprendizaje que puede ser enseñada a los estudiantes.
  • CAP A UN MODEL PER INTERPRETAR I FACILITAR L'APRENDRE.
    Autor: CASADEVALL BUSQUET RAMON.
    Año: 1996.
    Universidad: GIRONA .
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO EN L'AVALUACIO DE LES INTERVENCIONS EDUCATIVES .
    Resumen: PRESENTACIO D'UN MODEL CONCEPTUAL, CONSTRUIT "EN" I "DES" DE LA PRACTICA, PER INTERPRETAR; FACILITAR L'APRENDRE; UN INSTRUMENT PER ORIENTAR LA INTERVENCIO PEDAGOGICA. EL NINXOL ECOLOGIC DE LA RECERCA ES EL DE LA RELACIO EDUCADOR. EDUCAND; ENFASITZANT L'ASPECIE DELS SIGNIFICATS I L'ORIENTACIO PERSONAL. ES TRACTEN DOS GRANS GRUPS DE QUESTIONS: 1) EN EL PRIMER, ES DISCUTEIX LA "LECTURA" O DIAGNOSTIC DE L'EXPERIENCIA D'APRENDRE. 2) EN EL SEGUN, ES DESCRIU LA RELACIO PEDAGOGICA, AIXI CON UN CATALET DE RECURSOS D'INTERVENCIO, DEUS QUAUS L'EDUCADOR POT FER US ESTRATECIC, EN LA SEVA FUNCIO DE COL. LABORADOR U FACILITADOR DE L' APRENDRE.
  • PROCESOS DE APRENDIZAJE EN MATEMATICAS CON POBLACIONES DE FRACASO ESCOLAR EN CONTEXTOS DE EXCLUSION SOCIAL. LAS INFLUENCIAS AFECTIVAS EN EL CONOCIMIENTO DE LAS MATEMATICAS.
    Autor: GOMEZ CHACON INES M..
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION (MIDE) PROGRAMA DE DOCTORADO: DIAGNOSTICO, MEDIDA Y EVALUACION EN LA INTERVENCION EDUCATIVA.
    Resumen: LA FINALIDAD DE ESTE TRABAJO ES DETERMINAR Y DESCRIBIR LA DINAMICA DE INTERACCION ENTRE LOS FACTORES COGNITIVOS Y AFECTIVOS EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA EN POBLACIONES DE FRACASO ESCOLAR EN CONTEXTOS DE EXCLUSION SOCIAL. AL EFECTO DE SU ESTUDIO, ESTE TRABAJO SE INSCRIBE EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION DIDACTICA EN EL AREA DE LA PSICOLOGIA Y SOCIOLOGIA EN EDUCACION MATEMATICA, MAS ESPECIFICAMENTE EN LO RELATIVO A LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR ORIGINADAS POR LOS ASPECTOS CULTURALES Y AFECTIVOS (CREENCIAS Y REACCIONES EMOCIONALES) DE LOS ALUMNOS ACERCA DE LA MATEMATICA, Y TIENE EN CUENTA EL CONTEXTO (SOCIO-CULTURAL) USUAL EN EL QUE TIENE LUGAR EL APRENDIZAJE. SE INDAGAN LAS REACCIONES EMOCIONALES DE LOS INDIVIDUOS A LA LUZ DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LA PRACTICA, DONDE COGNICION Y AFECTOS SE ENTRETEJEN. EL TRABAJO TOMA UNA ORIENTACION CUALITATIVA POR TRATARSE DE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO-INTERPRETATIVO DE LAS INTERRELACIONES CONDICION Y AFECTO. PARA TIPIFICAR ESTAS INTERRELACIONES SE HA ADOPTADO UNA PERSPECTIVA HOLISTICA. PARA ELLO, SE HA ELABORADO UN DISEÑO EN EL QUE SE COMBINAN LAS TECNICAS PROPIAS DE LA ETNOGRAFIA CON LAS DE ESTUDIO DE CASOS, ASI COMO LA REFLEXION SOBRE LA PROPIA ACCION.
  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESO.
    Autor: TERUEL MELERO PILAR.
    Año: 1996.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA Y SOCIOLOGIA. PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA: DESARROLLO PSICOLOGICO Y APRENDIZAJE..
    Resumen: LA TESIS SE CENTRA EN EL ANALISIS DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN ADOLESCENTES DE SEGUNDO Y CUARTO DE ESO, EN UNA MUESTRA CONSTITUIDA POR 200 ALUMNOS ARAGONESES, DE ZARAGOZA, HUESCA Y TERUEL, EN LA REALIZACION DE TAREAS COMPLEJAS DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA. EL ANALISIS HACE HINCAPIE TANTO EN LAS RESPUESTAS DADAS POR LOS PROPIOS ALUMNOS EN LA PRUEBA, COMO, SOBRE TODO, EN LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA CONSECUCION O REALIZAZION DE LAS TAREAS PROPUESTAS, ESTUDIANDO IGUALMENTE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN EL DOMINIO DE ALGUNAS ESTRATEGIAS INSTRUMENTALES COMO, POR EJEMPLO, LA EXPLICACION MULTICAUSAL O LAS HABILIDADES TEMPORALES, QUE CONDUCEN A LA COMPRENSION Y EXPLICACION DE LAS NOCIONES HISTORICAS. A TRAVES DE ESTE ESTUDIO, SE APORTAN NUEVOS DATOS SOBRE EL TEMA DE LAS DIFERENCIAS QUE PUEDEN APRECIARSE EN LOS DIVERSOS ASPECTOS PSICOLOGICOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y, ESPECIALMENTE, DE LAS ESTRATEGIAS CORRESPONDIENTES UTILIZADAS POR ESTOS CUANDO DESARROLLAN TAREAS CONCRETAS EN FUNCION DE LOS CONTENIDOS ESPECIFICOS DE CIENCIAS SOCIALES, CONOCIENDO TAMBIEN LA RELACION ENTRE LA GRAMATICA MENTAL PUESTA EN JUEGO POR EL ALUMNO PARA ASIMILAR DICHOS CONTENIDOS CURRICULARES Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO RESULTANTE.
  • CONCEPTUALIZACION NUMERICA EN NIÑOS DEFICIENTES MENTALES MEDIANTE UN PROGRAMA DE CONTROL DE ESTIMULOS.
    Autor: ALCALDE CUEVAS M. CONCEPCION.
    Año: 1995.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA.
    Resumen: EL TRABAJO DE ESTA INVESTIGACION SE BASA EN EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BASICOS LOGICO-MATEMATICOS DE COLORES, FORMAS Y POSICIONES CORPORALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIT SEVERO EN EL DESARROLLO MADURATIVO, SOMETIDOS A UN PROCEDIMIENTO DE APRENDIZAJE MEDIANTE CONTROL DE ESTIMULOS APLICANDO EL PROGRAMA DE ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR INTERACTIVO MULTIMEDIA "JUGAR CON...".LA INVESTIGACION PERMITE DESCRIBIR LAS PAUTAS PARA EL EMPLEO DE LA EAO, ASI COMO SUS LIMITACIONES, MEDIANTE EL DISEÑO DE UN SOFTWARE ESTRECHAMENTE LIGADO A LAS CAPACIDADES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR Y A LOS CONTENIDOS SELECCIONADOS. EN ESTE SENTIDO, NUESTRO TRABAJO SE ORIENTO HACIA UNA FINALIDAD PRACTICA: MOSTRAR LAS POSIBILIDADES DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR MEDIO DEL ORDENADOR, NO COMO UNICO INSTRUMENTO, CIERTAMENTE, PERO SI COMO UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL QUE POTENCIA Y FACILITA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO POR SU CARACTER CREATIVO Y MOTIVADOR.
  • LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA INSTRUCCION DE LENGUAS EXTRANJERAS.
    Autor: GONZALEZ DIAZ JOSE LUIS.
    Año: 1995.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCION .
    Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE TRABAJO CONSISTE EN ESTUDIAR EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN UN CONTEXTO INSTRUCCIONAL, Y ESPECIALMENTE NOS HEMOS CENTRADO EN LA LENGUA INGLESA CONSIDERADA COMO LENGUA EXTRANJERA EN NUESTRO PAIS.DENTRO DE ESTE CONTEXTO, HEMOS ELEGIDO UN ASPECTO PARTICULAR Y PROPIO DEL APRENDIZ: LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, ENTENDIDAS DESDE UN COMPLEJO MARCO INSTRUCCIONAL, COGNITIVO Y PSICOLINGUISTICO. EN LA PRIMERA PARTE SE HA REALIZADO UNA AMPLIA REVISION DE TRES TEMAS: LAS TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LENGUAS DISTINTAS DE LA MATERNA, EL PAPEL DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTE PROCESO, Y EL APRENDIZAJE INSTRUCCIONAL VERSUS EL NATURAL. EN LA SEGUNDA PARTE SE HA LLEVADO A CABO UNA INVESTIGACION EXPERIMENTAL BASADA EN UN DISEÑO QUE VA DESDE LO MAS GENERAL A LO MAS PARTICULAR. ESTE DISEÑO SE DESARROLLA A LO LARGO DE SEIS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS: DOS CUESTIONARIOS, DOS ENTREVISTAS Y DOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES. LOS RESULTADOS SON PROLIJOS, DIVERSOS Y EN OCASIONES DIFICILES DE INTERPRETAR, PERO EN TODO CASO APOYAN LA UTILIDAD DE LA UTILIZACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO INSTRUCCIONAL.
  • UN PROGRAMA DE CONTROL DE ESTIMULOS Y FORMACION DE CONCEPTOS EN NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL.
    Autor: MARCHENA CONSEJERO ESPERANZA.
    Año: 1995.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA.
    Resumen: ESTA TESIS SURGE EN LA LINEA DE UN PROYECTO MAS AMPLIO SOBRE "ANALISIS DE CONDUCTA APLICADA Y ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR" QUE SE ESTA LLEVANDO A CABO EN EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE CADIZ POR UN GRUPO DE INVESTIGACION.EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL TRABAJO ES APROXIMARNOS AL ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL: ELABORANDO, APLICANDO Y ANALIZANDO UN PROGRAMA DE APRENDIZAJE MEDIANTE ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR (EAO) PARA LA ADQUISICION DE CONCEPTOS BASICOS, EN ALUMNOS DE EDUCACION INFANTIL DE TRES AÑOS DE EDAD.LA TESIS TIENE UNA PARTE DOCUMENTAL EN LA QUE SE RECOGE LOS ASPECTOS TEORICOS QUE FUERON NECESARIOS PARA EL DISEÑO Y LA APLICACION DEL PROGRAMA INFORMATICO CREADO.LA PARTE METODOLOGICA DESCRIBE LA MUESTRA UTILIZADA (N=64), EL PROGRAMA ELABORADO ("JUGAR CON...") Y EL PROCEDIMIENTO SEGUIDO. LA DESCRIPCION Y ANALISIS DE RESULTADOS PRESENTA LOS DATOS OBTENIDOS, EN UN INFORME QUE SE RESUME EN SIETE SUBAPARTADOS REFERIDOS A LAS HIPOTESIS OPERATIVAS PLANTEADAS. FINALMENTE, TIENE UNA PARTE DE CONCLUSIONES QUE RESUME LOS DATOS Y LOS COMPARA CON OTROS TRABAJOS; ADEMAS DE LA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. EN LOS ANEXOS, SE INCLUYEN LA PRUEBA DE EVALUACION DE CONCEPTOS "PFC" Y EL PROGRAMA MULTIMEDIA INTERACTIVO "JUGAR CON...".
  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION EN LA UNIVERSIDAD.
    Autor: ROCES MONTERO CRISTINA.
    Año: 1995.
    Universidad: NAVARRA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORIENTACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.
    Resumen: HEMOS MEDIDO CON UN CUESTIONARIO DE AUTOINFORME LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION DE LOS UNIVERSITARIOS Y HEMOS ESTUDIADO LAS CORRELACIONES DE ESTAS VARIABLES CON EL RENDIMIENTO Y LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS DE DIFERENTE NIVEL DE RENDIMIENTO; LOS RESULTADOS OBTENDIDOS INDICAN QUE LAS ESTRATEGIAS SE RELACIONAN CON EL RENDIMIENTO DE UNA FORMA MAS INTENSA QUE LA MOTIVACION, PERO QUE ESTA EJERCE TAMBIEN UNA ACCION INDIRECTA SOBRE EL MISMO A TRAVES DE SU RELACION CON LAS ESTRATEGIAS.EL ESTUDDIO DE LA EVOLUCION DE LOS ALUMNOS INDICA QUE A LO LARGO DE LOS CURSO EXISTE UN DESCENSO EN LUGAR DE UN INCREMENTO EN LA MAYOR PARTE DE LOS FACTORES DE MOTIVACION Y ESTRATEGIAS.EL ANALISIS DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS DE LAS DISTINTAS CARRERAS INDICAAN QUE EL METODO DE ESTUDIO ES MUY SIMILAR, PERO QUE LA MOTIVACION DE LOS ALUMNOS VARIA CONSIDERABLEMENTE DEPENDIENDO DE LA NATURALEZA DE LOS ESTUDIOS, SU DIFICULTAD, Y EL NIVEL VOCACIONAL DE LOS ALUMNOS QUE LOS REALIZAN.
  • ESTUDIO EMPIRICO DE LA SITUACION EDUCATIVA: UNA APROXIMACION DIFERENCIAL Y ESTRUCTURAL.
    Autor: DOMENECH BETORET FERNANDO.
    Año: 1994.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 305 B PSICOLOGIA DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL ESTUDIO QUE PRETENDEMOS REALIZAR EN ESTA INVESTIGACION TIENE COMO OBJETIVO BASICO ANALIZAR DE MANERA EMPIRICA LA SITUACION EDUCATIVA, A TRAVES DE LA CONTRASTACION DEL MODELO INTEGRADO DE SITUACION EDUCATIVA EN SITUACIONES EDUCATIVAS REALES, CON EL OBJETIVO DE DETERMINAR SU APLICABILIDAD COMO MODELO, SU VALIDEZ PRESCRIPTIVA Y SUS POSIBILIDADES DE GENERALIZACION. EL SEGUNDO DE LOS OBJETIVOS CONSISTE EN ADAPTAR LOS INDICADORES DE INSTRUCCION DEL MISE-APRENDIZ. POR NIVEL EDUCATIVO: OCTAVO EGB Y BUP; Y CONTENIDO CURRICULAR DIFERENCIAL: CIENCIAS EXPERIMENTALES. PARA ESTUDIAR LAS SES OBJETO DE ESTUDIO UTILIZAMOS EL CUESTIONARIO DEL ESTUDIANTE (MISE-APRENDIZ), COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA COMPUESTO DE 70 ITEMS, QUE SE APLICO A UNA MUESTRA DE 440 ALUMNOS DE OCTAVO DE EGB Y 116 DE BUP, DISTRIBUIDOS EN 18 SES. HEMOS REALIZADO 3 TRATAMIENTOS ESTADISTICOS: PARA EL PRIMER TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS DATOS, HEMOS UTILIZADO LA TECNICA DE REGRESION MULTIPLE, METODO PASO A PASO (STEPWISE), PARA ANALIZAR LA FUERZA PREDICTORA DE LOS PRINCIPIOS EN EL RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE. PARA REALIZAR EL SEGUNDO TRATAMIENTO DE LOS DATOS HEMOS EMPLEADO LA TECNICA DEL ANALISIS FACTORIAL DE COMPONENTES PRINCIPALES, CON ROTACION VARIMAX; PARA RESUMIR LA INFORMACION OBTENIDA Y VER LA POSIBLE REPLICACION DE LA ESTRUCTURA DEL MISE. PARA REALIZAR EL TERCER TRATAMIENTO ESTADISTICO UTILIZAMOS LOS MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES PARA: A) PROBAR EL MODELO ESTRUCTURAL TEORICO DEL MISE-APRENDIZ B) ANALIZAR EL PESO DE LOS PRINCIPIOS DEL MODELO COMO PREDICTORES DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNO. LOS RESULTADOS EMPIRICOS OBTENIDOS PERMITEN REVISAR Y CORREGIR CIERTOS DESAJUSTES OBSERVADOS EN EL MODELO TEORICO DE PARTIDA Y PROPONER EL INSTRUMENTO DE MEDIDA DEFINITIVO PARA EL ESTUDIANTE DE CIENCIAS EXPERIMENTALES, CONCRETAMENTE DE OCTAVO DE EGB. POR ULTIMO, Y A MODO DE PROPUESTA DE ESPECIFICACION TEORICA DEL MODELO GENERAL M.I.S.E. RESPECTO A LA SITUACION EDUCATIVA FORMAL DONDE GIRA ESTE TRABAJO, PROPONEMOS LA MATIZACION SOBRE LOS POSTULADOS.
  • LA ALFABETIZACION CIENTIFICA EN LA FORMACION DE PERSONAS ADULTAS A PARTIR DEL MODELO INTEGRADO DE SITUACION EDUCATIVA (M.I.S.E.): UN ANALISIS EXPERIMENTAL.
    Autor: MARTINEZ SALVA FRANCISCO ANDRES.
    Año: 1994.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA INVESTIGACION QUE HEMOS REALIZADO SE CENTRA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE QUE TRANSCURREN EN UNA SITUACION EDUCATIVA DE FORMACION DE PERSONAS ADULTAS. HEMOS EXPERIMENTADO UN MODELO DE INSTRUCCION PARA LA ALFABETIZACION CIENTIFICA A PARTIR DEL MODELO INTEGRADO DE SITUACION EDUCATIVA (RIVAS Y LATORRE) Y EL OBJETIVO QUE NOS MARCAMOS FUE COMPROBAR SI DICHO MODELO PUEDE INCREMENTAR LA EFICACIA INSTRUCTIVA EN LA EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS. NUESTRO PLANTEAMIENTO TEORICO INTENTA AUNAR DOS ENFOQUES COMPLEMENTARIOS: LA BUSQUEDA DE LA EFICACIA DE NUESTRAS ACCIONES EDUCATIVAS Y, POR OTRA PARTE, LOS ANALISIS CRITICOS QUE SE PLANTEAN HACIA DONDE NOS LLEVA DICHA EFICACIA. ESTOS DOS REFERENTES QUE HEMOS ADOPTADO PARTEN DE LA TEORIA CRITICA Y DE LA PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION. LOS RESULTADOS INDICAN QUE EL MODELO M.I.S.E. FAVORECE LA CONSECUCION DE ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD SOLIDARIA ANTE LOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS Y QUE ES CAPAZ DE EXPLICAR CON PORCENTAJES SUPERIORES AL 66% EL APRENDIZAJE LOGRADO EN CADA SITUACION EDUCATIVA, ASI COMO LAS VARIABLES QUE SON MAS RELEVANTES EN ESTOS PROCESOS. POR ESTAS RAZONES, PENSAMOS QUE ESTAMOS EN LA LINEA DE OBTENER UN INSTRUMENTO CAPAZ DE AYUDAR EN EL DISEÑO DE PRACTICAS EDUCATIVAS EFICACES Y COMUNICATIVAS.
  • "LAS APROXIMACIONES AL PROCESO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS" .
    Autor: PORTO RIOBOO ANA M..
    Año: 1994.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOXIA EVOLUTIVA E DA EDUCACION.
    Resumen: ESTE PROGRAMA DE INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO EMPIRICO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTO Y DESDE LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO, EN CONCRETO DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE, CONCEPTO DERIVADO DE LA INVESTIGACION REALIZADA EN SUECIA POR F. MARTON, REINO UNIDO POR N.J. ENTWISTLE Y EN AUSTRALIA POR J. BIGGS. ESTE CONCEPTO INTEGRA LA RELACION ENTRE LA MOTIVACION, PROCESO Y RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE REALIZA EL ALUMNADO A PARTIR DE LA INTERACCION ENTRE SU PERCEPCION DEL CONTEXTO SITUACIONAL/INSTRUCCIONAL Y VARIABLES INTRAPERSONALES. PARTIENDO DE UN MODELO MEDIACIONAL DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO QUE ENFATIZA LA RELACION ENTRE UN CONJUNTO DE VARIABLES DE PRESAGIO-ENTRADA, PROCESO Y PRODUCTO DEL APRENDIZAJE Y A PARTIR DE UNA METODOLOGIA MULTIVARIABLE (A.F, ANOVA Y ANALISIS CAUSALES) SE HA PODIDO CONSTATAR QUE: A) EL ALUMNADO UNIVERSITARIO DE A CORUÑA IDENTIFICA Y ADOPTA TRES ENFOQUES CUALITATIVAMENTE DIFERENTES DE APRENDIZAJE (PROFUNDO, SUPERFICIAL Y LOGRO), ASI COMO UN COMPUESTO DE LOS MISMOS (PROFUNDO-LOGRO) Y B) QUE EL MODELO TEORICO PROPUESTO SE AJUSTA CORRECTAMENTE A LOS DATOS EMPIRICOS, LO QUE SUPONE LA EXISTENCIA DE UN MODELO RECURSIVO E INTERACTIVO EN EL QUE LAS VARIABLES DEL AMBITO DE PROCESO MEDIATIZAN EL EFECTO CAUSAL DE LAS VARIABLES PRESAGIO SOBRE LAS VARIABLES PRODUCTO DEL APRENDIZAJE.
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