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PROCESOS MENTALES, 4



154 tesis en 8 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8
  • PROCESOS COGNITIVOS BASICOS: INTERACCION Y ANALISIS DEL FUNCIONAMIENTO EN UNA TAREA DE ROTACION MENTAL.
    Autor: IZQUIERDO GARCIA M. CARMEN.
    Año: 1997.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.
    Resumen: Desde el marco de la Psicología cognitiva y la tradición de los formalismos analógicos o imágenes mentales, y más concretamente siguiendo los trabajos experimentales sobre rotación mental (Shepard y Cooper, 1982; Shepard y Metzler, 1971), este trabajo intenta determinar el grado de interacción de los procesos cognitivos básicos a través del análisis de este tipo de tareas. El esquema básico de estos trabajos se ha visto variado básicamente en tres aspectos: A) Diseñando y ejecutando la tarea experimental sobre soporte informático, para lo cual se ha creado un programa específico; B) Controlando variables no tenidas en cuenta anteriormente (aptitudes atencionales, estilo perceptivo, etc.); C) Enriqueciendo el diseño tradicional con la posibilidad de determinar la capacidad de retención de la memoria sensorial de tipo icónico. Se ha llegado a las siguientes conclusiones: 1.- Hay un procesamiento distinto, en cuanto al proceso de comparación, con imágenes mentales e imágenes perceptivas. Las imágenes perceptivas y las imágenes mentales son similares. 2.- Las habilidades perceptivas, atencionales y mnésicas influyen en la tarea de rotación mental a nivel de precisión. 3.- No se ha podido concluir que existan diferencias en la ejecución de la tarea, según el sexo. 4.- Por último, las variables perceptivas, atencionales y mnéscias están relacionadas entre sí y se agrupan, en función de las representaciones y pensamientos compartidos.
  • CONOCIMIENTO METAFONOLOGICO SILABICO Y LECTURA.
    Autor: MARIN SERRANO JAVIER.
    Año: 1997.
    Universidad: MURCIA .
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA Y METODOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA BASICA Y DE LA SALUD.
    Resumen: Las habilidades de segmentacion fonologico silabica (HSFS) son un excelente predictor del desarrollo posterior del aprendizaje de la lectura. En este trabajo se estudia la relacion entre las HSFS y la lectura desde dos opticas diferentes. Primero se ha llevado un estudio de entrenamiento para probar una hipotesis de causalidad entre el nivel prelector de HSFS y el parendizaje inicial de la lectura. En segundo lugar se ha construido un modelo de procesamiento lector basado en una red conexionista que permite asignar un papel a la unidad silabica en la representacion fonologica que se utiliza durante la lectura. Los resultados obtenidos tras la presentacion del entrenamiento metafonologico no permitieron confirmar una mejora fiable en el nivel de HSFS del grupo entrenado, lo que impidio establecer conclusiones respecto del nivel de HSFS en el aprendizaje de la lectura. El modelo conexionista de procesamiento de palabras, construido para probar la validez y funcionalidad de un sistema de representacion fonologica basado en la silaba desarrolla un conjunto de predicciones sobre los efectos de frecuencia lexica, longitud y complejidad ortografica; frecuencia silabica y lexicalidad que resultaron ajustadas a los datos empiricos.
  • EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD NARRATIVA: ESTUDIO EMPIRICO SOBRE LA NARRACION EN NIÑOS EN EDAD ESCOLAR.
    Autor: MARTINEZ RODRIGUEZ MIGUEL ANGEL.
    Año: 1997.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS, TEORIAS, PARADIGMAS Y METODOS EN PSICOLOGIA: DESARROLLO HISTORICO Y ESTADO ACTUAL..
    Resumen: Esta investigación se centra en el Desarrollo de las Habilidades Narrativas en niños en edad escolar. Se divide en dos partes: una teórica y otra empírica. En la primera se hace una aproximación al proceso de elaboración de significados sobre la base de los supuestos de la teoría sociocultural postulada por L. Vygotski. Desde este enfoque analizamos las interacciones en los contextos familiar y escolar con conceptos vinculados como las nociones de andamiaje (Bruner) y la Zona de Desarrollo Próximo que Vygotski introdujera para distinguir dos niveles evolutivos: el real y el potencial. Este concepto es fundamental para hacer una lectura de los resultados. Asimismo, hacemos una revisión de los fundamentos teóricos de la narración desde el punto de vista de la Psicología Popular (Bruner, 1991). Concebida ésta como modo de funcionamiento cognitivo, la situamos dentro del marco de la intersubjetividad y analizamos los constituyentes básicos de la narración y las características del relato, que junto con las propuestas de W. Lavob y Peterson y McCabe (1991), nos sirve como marco para el estudio empírico sobre la narración escrita en escolares. El método consistió en pedirles a niños (entre 9 y 13 años) que elaboraran un relato escrito. En la intervención se les ofrecían lecturas y, a través del diálogo, se destacaban los componentes estructurales de los relatos. En la última fase, los niños elaboraban nuevos relatos. Los resultados mostraron que las interacciones con los pares y los instructores adultos propició un notable incremento en el empleo de los componentes básicos de los relatos. Las conclusiones apuntan hacia la posibilidad de desarrollar la habilidad narrativa en niños como medio de organizar su experiencia.
  • BLOQUEO Y BLOQUEO HACIA ATRAS CON MEDIDAS CONDUCTUALES EN APRENDIZAJE ASOCIATIVO HUMANO.
    Autor: SANCHEZ GONZALEZ NATIVIDAD.
    Año: 1997.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS, TEORIAS, PARADIGMAS Y METODOS EN PSICOLOGIA: DESARROLLO HISTORICO Y ESTADO ACTUAL..
    Resumen: Dos objetivos fundamentales nos planteamos en esta tesis. El primero era desarrollar procedimientos que nos permitieran el desarrollo de medidas no verbales en el estudio de efectos de competición estimular en aprendizaje asociativo humano, como el bloqueo de Kamin (1968). El segundo, evaluar los mecanismos recientemente propuestos para explicar el efecto de bloqueo hacia atrás (Shanks, 1985). La parte empírica de nuestro trabajo constaba de 4 experimentos, el primero de ellos demostró la sensibilidad tanto de nuestra tarea como de nuestra medida a los efectos de competición asociativa. En el segundo se observó, por vez primera, el efecto de bloqueo hacia atrás usando una medida no verbal. Recientemente Dickinson y Burke (1996) propusieron como mecanismo mediador de este efecto la formación de asociaciones intraevento en el entrenamiento en compuesto, en nuestro experimento 3 mostramos como a pesar de haber fomentado los parámetros que facilitan el establecimiento de este tipo de asociaciones el efecto desaparecía aunque la tarea seguía siendo sensible a la competición asociativa. El resultado del último experimento nos indicó que el resultado nulo del anterior era debido a que los sujetos configuraban la información contenida en el compuesto. Esto nos mostraba, como Williams, Sagness y McPhee (1994) habían propuesto, la importancia del orden de entrenamiento en la activación de mecanismos configurales. Para concluir se establecen futuras líneas de investigación que nos ayuden a determinar las variables que modulan el efecto de bloqueo hacia atrás como paso previo al establecimiento de modelos asociativos para su explicación.
  • TRANSFERENCIA EN SOLUCION DE PROBLEMAS POR ANALOGIA: MODELOS COMPUTACIONALES VERSUS PROCESOS HUMANOS.
    Autor: MINERVINO RICARDO ADRIAN.
    Año: 1997.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Resumen: Se examinaron los argumentos teóricos y empíricos ofrecidos por los dos modelos enfrentados en el campo del pensamiento analógico: el modelo sintáctico de Gentner y el modelo semántico-pragmático de Holyoak y Thagard. Las conclusiones obtenidas fueron las siguientes: (1) el primer modelo no es estrictamente sintáctico y el segundo no incorpora los componentes semántico-pragmáticos necesarios para explicar el procesamiento analógico, (2) ambos hacen un tratamiento sintáctico y modular del establecimiento de correspondencias y la formulación de inferencias candidatas, desplazando hacia subprocesos anteriores o posteriores todo trabajo conceptual e inferencial y marginando así aspectos esenciales del pensamiento analógico. En dos experimentos en solución de problemas se falsaron algunas tesis derivadas por estos enfoques a partir de su formulación algorítmica del proceso analógico. Se demostró que: (1) En contra de la tesis de Holyoak et al., la adaptación no siempre resulta de difícil ejecución ni más difícil que los subprocesos anteriores, sino que esto depende de las demandas de las tareas, los conocimientos de las personas y las condiciones transferenciales, (2) Las personas, a diferencia de lo que suponen estos modelos, detectan y evaluan diferencias entre elementos apareados y controlan así la formulación de soluciones candidatas, (3) Las personas, a diferencia de los programas en que se implementaron estas teorías, desarrollan el conjunto de pasos que componen el proceso analógico de forma intercalada e interactiva y no secuencial y aisladamente y (4) En contra del supuesto compartido por estos modelos relativo a que el desarrollo de soluciones analógicas candidatas sigue una estrategia medios-fines basada en conocimientos del dominio objetivo, la experiencia base puede jugar un papel en su evaluación y adaptación. Se formuló un modelo alternativo al estándar para dar cuenta de los datos obtenidos y avanzar en una visión más adecuada del proceso analógico humano en solución de problemas.
  • ANALISIS DEL PROCESAMIENTO DE LA ESTIMULACION VISUAL: ETAPAS Y ORGANIZACION DE LOS RECURSOS ATENCIONALES.
    Autor: ALVARADO IZQUIERDO JESUS M..
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOLOGIA, VISION, AUDICION E INTELIGENCIA.
    Resumen: ESTUDIAMOS EL PROCESAMIENTO VISUAL DE LOS ESTIMULOS, ANALIZANDO EL TIPO DE MATERIAL PERCEPTIVO QUE SE PROCESA EN CADA UNA DE LAS ETAPAS COMPONENTES.LA ETAPA PREATENTIVA SE CARACTERIZA POR REALIZAR UN ANALISIS RUDIMENTARIO Y EN PARALELO DE LOS ESTIMULOS VISUALES. LA EVIDENCIA EXPERIMENTAL MUESTRA QUE NO SOLO ESTOS ASPECTOS PRIMITIVOS PUEDEN SER PROCESADOS EN PARALELO E INCLUSO SE HA ABOGADO POR EL PROCESAMIENTO EN PARALELO DE TODA LA ESTIMULACION. NUESTROS DATOS SUGIEREN UN PROCESAMIENTO CONTINUADO HASTA ALCANZAR UN CIERTO NIVEL DE CERTEZA QUE DEPENDERIA DE LA SALIENCIA DE LOS ESTIMULOS Y EL CRITERIO DECISIONAL DEL SUJETO. EL RESULTADO SERIA UN PROCESAMIENTO GRADUAL EN FUNCION DE LAS CARACTERISTICAS DE LA ESTIMULACION Y LA PREDISPOSICION DEL SUJETO. ESTOS ASPECTOS ENLAZAN CON LOS MECANISMOS DE CONTROL "BOTTOM-UP" Y "TOP-DOWN". MOSTRAMOS COMO UN NUEVO ELEMENTO QUE IRRUMPE EN ESCENA, PRODUCE UNA INTERRUPCION ATENCIONAL AUNQUE EL SUJETO SEPA CUANDO Y EN QUE LOCALIZACIONES APARECERA ESTE ESTIMULO IRRELEVANTE. EL PROCESAMIENTO TAMBIEN SE MODULA POR LA CANTIDAD DE INFORMACION PRESENTE EN EL CAMPO VISUAL. EN ESTE SENTIDO, ANALIZAMOS EL EFECTO DE INTERFERENCIA DE LA INFORMACION IRRELEVANTE SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION RELEVANTE, MOSTRANDO COMO LA DETECTABILIDAD DE UNA PRESENTACION ESTA RELACIONADA CON LA SIMPLICIDAD DE DICHA PRESENTACION. POR ULTIMO, ESTUDIAMOS LA INCIDENCIA DE DISTINTOS INDICIOS DE OBJETO SOBRE LA ASIGNACION ESPACIAL DE LOS RECURSOS ATENCIONALES. COMPROBAMOS QUE ESTOS INDICIOS PROVOCAN ASIMETRIAS Y DISTRIBUCIONES ATENCIONALES DE DISTINTO PODER RESOLUTIVO, CUYA EXPLICACION PUEDE SER GENETICA (LATERALIDAD) Y FISIOLOGICA.
  • CREACION DE IMAGENES MENTALES SEGUN LA NATURALEZA Y LAS FORMAS DE LOS ESTIMULOS.
    Autor: ARROYO ALMARAZ ISIDORO.
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: COMUNICACION AUDIOVISUAL Y PUBLICIDAD II PROGRAMA DE DOCTORADO: "TECNICAS Y PROCESOS EN LA CREACION DE IMAGENES: APLICACIONES SOCIALES Y ESTETICAS".
    Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL ESTUDIA LAS CARACTERISTICAS DEL RECUERDO DE LAS IMAGENES MENTALES EN 120 SUJETOS, ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA PRIMARIA, CON EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 9 Y 11 AÑOS, GENERADAS POR ESTIMULOS, SEGUN: A) MODALIDAD SENSORIAL DE PRESENTACION: VISUAL O AUDITIVA (PALABRA Y SONIDO), B) GRADO DE CONCRECION, C) GRADO DE RIQUEZA DE LA IMAGEN MENTAL (I.M.), E) CAPACIDAD DE VIVEZA INDIVIDUAL DE I.M., MEDIDA POR EL V.V.I.Q DE MARKS (1973) D) SEXO, E) RENDIMIENTO EN LENGUA Y MATEMATICAS.LOS RESULTADOS OBTENIDOS, MEDIDOS A TRAVES DE UNA PRUEBA DE RECUERDO LIBRE, DEMUESTRAN QUE LA CAPACIDAD DE RECUERDO DE LAS IMAGENES MENTALES Y LA RIQUEZA DE LAS MISMAS DEPENDE DE LA MODALIDAD DE PRESENTACION DEL ESTIMULO Y DE SU GRADO DE CONCRECION.SI LA MODALIDAD ES ICONICA, LA IMAGEN MENTAL SERA MEJOR RECORDADA, CUANTO MAS RICO SEA EL ESTIMULO EN RASGOS FIGURATIVOS. SI LA MODALIDAD DE PRESENTACION ES AUDITIVA LA CAPACIDAD DE RECUERDO DE LA IMAGEN MENTAL, DEPENDERA, POR UNA PARTE, DE LA CAPACIDAD DEL ESTIMULO PARA PERMITIR LA SUBVOCALIZACION, POR EJEMPLO, LAS PALABRAS CONCRETAS, QUE PERMITEN AL SUJETO UTILIZAR SU VOZ INTERIOR Y SU OIDO INTERIOR SON MEJOR RECORDADAS QUE LOS SONIDOS MUY IDENTIFICABLES QUE NO SE PUEDEN ARTICULAR. Y, POR OTRA PARTE, DE LA CAPACIDAD INDIVIDUAL PARA CREAR UNA REPRESENTACION VISUAL DE UN SONIDO, POR EJEMPLO, LOS SONIDOS, INDISTINTAMENTE DE SU GRADO DE IDENTIFICACION, PERMITEN REPRESENTAR IMAGENES VISUAL MAS RICAS QUE LAS PALABRAS ABSTRACTAS. EL SEXO Y EL RENDIMIENTO NO EXPLICAN LA VARIANZA EN LAS PUNTUACIONES DE RECUERDO DE I.M. LA CAPACIDAD DE VIVEZA, MEDIDA EN EL V.V.I.Q. DE MARKS (1973) SI LA EXPLICA.
  • DEFICITS NEUROPSICOLOGICOS ASOCIADOS A LESION EN EL LOBULO FRONTAL. UN ESTUDIO CON PACIENTES SUPERVIVIENTES A UN TRAUMATISMO CRANEOENCEFALICO.
    Autor: BARROSO MARTIN JUAN MANUEL .
    Año: 1996.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PERSPECTIVAS EN PSICOLOGIA BASICA Y METODOLOGIA.
    Resumen: LOS TRAUMATISMOS CRANEOENCEFALICOS, EN GENERAL, Y LOS QUE AFECTAN AL LOBULO FRONTAL, (ZONA PREFONTAL DEL MISMO), EN PARTICULAR, PRODUCEN DEFICITS MARCADOS EN EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DE LOS PACIENTES QUE LOS PADECEN.LA HIPOTESIS DE LA QUE SE PARTE ES QUE LAS LESIONES PRODUCIDAS EN AREAS FRONTALES DEL CEREBRO, Y LAS QUE SE LOCALIZAN EN AREAS PREFRONTALES ESPECIALMENTE, SE VAN A CARACTERIZAR POR UN DETERIORO GENERAL DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.EN LA PRESENTE INVESTIGACION SE UTILIZARON UN TOTAL DE 40 SUJETOS DIVIDIDOS EN DOS GRUPOS DE 20, (GRUPO A: PACIENTES CON LESIONES FRONTALES; Y GRUPO B: PACIENTES CON LESIONES EN OTRAS AREAS CEREBRALES), A LOS QUE SE LE ADMINISTRO UNA BATERIA NEUROPSICOLOGICA COMPUESTA POR LAS SIGUIENTES PRUEBAS: TRAIL MAKING TEST A Y B; TEST DE CATEGORIAS DE HALSTEAD; PRUEBA DE CLASIFICACION E TARJETAS DE WISCONSIN; Y TORRE DE HANOI/SEVILLA.DEL ANALISIS REALIZADO SE OBTUVIERON COMO CONCLUSIONES QUE (1)- LOS PACIENTES CON LESIONES FRONTALES PRESENTAN UN MARCADO ENLENTECIMIENTO DE TODOS LOS PROCESOS QUE SE REALIZAN A NIVEL DE PROCESAMIENTO COGNITIVO, (2) - OBSERVANDOSE QUE A MEDIDA QUE LAS TAREAS SE HACEN MAS COMPLEJAS SUS ESTRATEGIAS SE VUELVEN CADA VEZ MAS INEFICACES (3) - PRESENTAN MAS DIFICULTAD PARA FORMAR CATEGORIAS Y/O ESTABLECER CLASIFICACIONES CUANDO SE TRATA DE AGRUPAR LOS ELEMENTOS EN BASE A SUS CARACTERISTICAS FISICAS, SEMEJANZAS Y/O DIFERENCIAS, (4) - COMETIENDO UN GRAN NUMERO DE ERRORES QUE VAN A SER ESPECIALMENTE DE TIPO PERSEVERATIVO; (5) -PRESENTAN UNA GRAN DIFICULTAD APRENDER DE LOS ERRORES COMETIDOS (6)-AL NO TENER EN CUENTA LA RETROALIMENTACION QUE SE LES PROPORCIONA, (7)-LO QUE LES HACE PARECER MUY RIGIDOS A NIVEL COGNITIVO; (8)-PRESENTAN UN SISTEMA MUY POCO EFICIENTE PARA EJECUTAR TAREAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE REQUIERAN PLANIFICACION, (9)-ALCANZANDO NIVELES MENOS SOFISTICADOS EN SUS ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS; (10)-FINALMENTE, DE LAS PRUEBAS UTILIZADAS, ES EN LA DE CLASIFICACION DE TARJETAS WISCONSIN Y EN LA TORRE DE HANOI /SEVILLA DONDE MEJOR SE MANIFIESTAN LOS DEFICITS DEL LOBULO FRONTAL, (11)- SIENDO LAS PRUEBAS QUE MEJOR CLASIFICAN A ESTOS PACIENTES.
  • PROCESOS DE TRANSFERENCIA POSITIVA Y NEGATIVA EN EL RAZONAMIENTO ANALOGICO.
    Autor: CEACERO CUBILLO JACINTO.
    Año: 1996.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA I PROGRAMA DE DOCTORADO: ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES COGNITIVAS Y CONDUCTUALES.
    Resumen: LOS OBJETIVOS BASICOS PLANTEADOS EN ESTA TESIS SE REFIEREN AL ESTUDIO DEL RAZONAMIENTO ANALOGICO COMO PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS ASI COMO A LA VALORACION DE LOS EFECTOS QUE LA SEMEJANZA, LA EXPERIENCIA Y EL NIVEL DE CONOCIMIENTO BASE DE LOS SUJETOS, PROVOCAN SOBRE LA TRANSFERENCIA ANALOGICA. LOS RESULTADOS HAN PUESTO DE MANIFIESTO QUE EL RAZONAMIENTO ANALOGICO ES UN PROCESO UTIL PARA FACILITAR LA SOLUCION DE PROBLEMAS. ESTE PROCESO SE VE FAVORECIDO POR LA PRESENCIA DE LA SEMEJANZA SUPERFICIAL Y ESTRUCTURAL FRENTE A LA MERAMENTE ESTRUCTURAL, PUDIENDO CONCLUIRSE QUE LA SUPERFICIALIDAD ES UN FACTOR CLAVE PARA COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE LA ANALOGIA Y QUE SU INFLUENCIA ABARCA A LOS DOS PROCESOS BASICOS QUE CONSTITUYEN LA TRANSFERENCIA ANALOGICA, ES DECIR, TANTO AL PROCESO DE RECUPERACION COMO AL PROCESO DE EXTRAPOLACION. NO OBSTANTE, LA UTILIZACION DE LA ANALOGIA PUEDE IMPLICAR CIERTOS RIESGOS YA QUE LA SUPERFICIALIDAD TAMBIEN PUEDE PROVOCAR TRANSFERENCIA NEGATIVA E INDUCIR A LOS SUJETOS A RESPUESTAS ERRONEAS. POR OTRA PARTE, UN NIVEL ALTO DE EXPERIENCIA DE LOS SUJETOS SOBRE EL DOMINIO OBJETIVO INTERFIERE CON EL RENDIMIENTO MIENTRAS QUE UN NIVEL ALTO DE CONOCIMIENTOS SOBRE EL DOMINIO BASE LO FACILITA. ADEMAS, TODAS ESTAS CONCLUSIONES SOBRE LA TRANSFERENCIA POSITIVA Y NEGATIVA SE OBTUVIERON EN MUESTRAS DE SUJETOS DE DISTINTAS EDADES (EDUCACION INFANTIL, EDUCACION PRIMARIA Y ADULTOS).
  • ESCENARIOS DE ACTIVIDAD Y MODOS DE PENSAMIENTO: UN ESTUDIO SOBRE LA HETEROGENEIDAD DEL PENSAMIENTO VERBAL.
    Autor: CUBERO PEREZ MERCEDES.
    Año: 1996.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL. PROGRAMA DE DOCTORADO: "INTERACCION, LENGUAJE Y DESARROLLO".
    Resumen: ESTE TRABAJO PRETENDE ESTUDIAR LA INFLUENCIA DEL TIPO DE ACTIVIDAD EN LA QUE PARTICIPA UN INDIVIDUO EN LAS MANERAS DE PENSAR Y EN LOS MODOS DE DISCURSO QUE DICHO INDIVIDUO PONE EN JUEGO. SE PARTE COMO BASE CONCEPTUAL DE UNA PERSPECTIVA QUE ENTIENDE QUE EL PENSAMIENTO Y LOS MODOS DE DISCURSO NO SON UNITARIOS, NI EN UNA PERSONA NI EN UNA CULTURA SINO QUE ESTOS SON VARIADOS O HETERGENEOS, YA QUE ESTAN CONTEXTUALMENTE DETERMINADOS, SE ENTIENDE QUE ESTA HETEROGENEIDAD IMPLICA LA CONVIVENCIA DE MAS DE UNA MANERA DE PENSAR Y LA NO SUPERIORIDAD DE UNAS FORMAS SOBRE OTRAS. ASI, LO COGNITIVAMENTE MAS COMPLEJO O SUPERIOR NO SERIA LA ADQUISICION DE UNOS INSTRUMENTOS U OTROS COMO MEDIADORES DEL PENSAMIENTO, SINO LA POSIBILIDAD DE OPTAR ENTRE LOS DISTINTOS JUEGOS DE HERRAMIENTAS PARA UTILIZAR, EN CADA CASO, EL MAS CONVENIENTE Y ADAPTADO A LAS DEMANDAS DEL CONTEXTO. SE DEMUESTRA EN ESTA INVESTIGACION QUE LA ALFABETIZACION EN EL SENO DE LA EDUCACION FORMAL Y, MAS CORRECTAMENTE, LA EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS ES UN ESCENARIO DE ACTIVIDAD QUE POSIBILITA LA ADQUISICION DE NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO Y DISCURSO, DISTINTAS A LAS FORMAS CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS, CON LAS QUE YA CONTABAN LAS PERSONAS QUE ASISTEN A ESTOS CENTROS ANTES DE SU INCORPORACION A LOS MISMOS, ESTA PLURALIDAD COGNITIVA LE PERMITE AL ADULTO OPTAR POR DISTINTOS MODOS DE RESOLVER PROBLEMAS, EN FUNCION DE QUE DEFINA A ESTOS COMO MAS FORMALES, O DE CARACTER MAS COTIDIANO.
  • ORIENTACION DE LA ATENCION ESPACIAL: EL CAMBIO ATENCIONAL Y LA METAFORA DEL FOCO DE LINTERNA.
    Autor: GOMEZ MILAN EMILIO.
    Año: 1996.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.
    Resumen: A ESTE TRABAJO CONCIERNE EL PAPEL DE LA ATENCION EN LA ORIENTACION VISUAL EN EL ESPACIO, PARA LA DETECCION O DISCRIMINACION DE OBJETOS PERCEPTUALES.EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA TESIS ES EVALUAR A LA METAFORA DEL FOCO DE LINTERNA Y A ALGUNAS OTRAS METAFORAS VARIANTES DE ESTA, COMO EL MODELO ZOOM-LENS DE ERIKSEN O EL MODELO DE LA BERGE. TODAS POSEEN EN COMUN AFIRMAR QUE LA SELECCION VISUAL ES SELECCION ESPACIAL. SE ESTUDIA LA DISTRIBUCION ESPACIAL Y EL CURSO TEMPORAL DE LA ORIENTACION ESPACIAL ENCUBIERTA ENDOGENA Y EXOGENA EN UNA TAREA DE DISCRIMINACION ENTRE LAS LETRAS X Y O A 4, 6 Y 8 DE EXCENTRICIDAD VISUAL EN CONDICIONES DE ATENCION DIFUSA Y FOCALIZADA. LOS DATOS CON TAREA DE DISCRIMINACION Y SEÑAL CENTRAL NO PUEDEN SER EXPLICADOS POR LA METAFORA DEL FOCO O EL MODELO ZOOM-LENS AL MOSTRAR LA INDEPENDENCIA ENTRE EL PATRON DE BENEFICIOS Y DE COSTOS ATENCIONALES. UN NUEVO MODELO SOBRE LA SELECCION VISUAL ES PROPUESTO.
  • ARITMETICA Y ESPECIALIZACION DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.
    Autor: MARCHITE SIERRA IGNACIA.
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOBIOLOGIA.
    Resumen: NUESTRA INVESTIGACION TIENE COMO OBJETIVO ESTUDIAR, EN UNA MUESTRA DE NIÑOS DE OCHO AÑOS CON ESCOLARIDAD NORMAL, LA RELACION ENTRE EL EXITO EN LA ARITMETICA ESCOLAR, LA CAPACIDAD INTELECTUAL VERBAL Y LA CAPACIDAD INTELECTUAL VISO-ESPACIAL. HEMOS CONSIDERADO, ADEMAS, DIVERSAS HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICAS MAS DEPENDIENTES DEL HEMISFERIO IZQUIERDO Y DEL HEMISFERIO DERECHO. LOS RESULTADOS PONEN DE MANIFIESTO LA IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS VERBALES, DEPENDIENTES DEL HEMISFERIO IZQUIERDO, Y DE LOS PROCESOS VISUALES Y ESPACIALES, PROPIOS DEL HEMISFERIO DERECHO, EN EL APRENDIZAJE DE LA ARITMETICA ESCOLAR. ASIMISMO, ESTOS RESULTADOS REVELAN PROCESOS QUE INTERVIENEN MAS ESPECIFICAMENTE DEPENDIENDO DEL TIPO DE TAREA Y DE SI LA REALIZACION ES ORAL O ESCRITA.
  • LOS PROCESOS DE COMPETICION ENTRE ESTIMULOS Y ADQUISICION EN LOS JUICIOS DE CONTINGENCIA Y COVARIACION EN HUMANOS: LOS MODELOS ESTADISTICOS FRENTE A LOS MODELOS ASOCIATIVOS.
    Autor: MARTIN TAMAYO IGNACIO.
    Año: 1996.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORT. PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES.
    Resumen: EL TRABAJO DE INVESTIGACION ESTUDIA LOS MODELOS Y TEORIAS DESARROLLADOS EN EL AMBITO DE LOS JUICIOS DE CONTINGENCIA Y COVARIACION ENCUADRADOS EN DOS GRANDES PERSPECTIVAS: LOS MODELOS ESTADISTICOS FRENTE A LOS MODELOS ASOCIATIVOS. DENTRO DE ESTE CONTEXTO TEORICO PARTE LA INVESTIGACION DE DOS PROCESOS: EL DE COMPETICION ENTRE ESTIMULOS Y EL DE ADQUISICION. LOS RESULTADOS EMPIRICOS HALLADOS MUESTRAN QUE LAS RELACIONES ESTABLECIDOS ENTRE ESTIMULOS Y RESPUESTAS AFECTAN AL JUICIO EMITIDO POR LOS SUJETOS. EN CUANTO AL PROCESO DE ADQUISICION NO SE ENCONTRARON DIFERENCIAS EN LOS JUICIOS DE LOS SUJETOS SEGUN SE LES PROPORCIONABA UNA MAYOR CANTIDAD DE INFORMACION. ESTOS HALLAZGOS EXPERIMENTALES SON PREDICHOS SIGNIFICATIVAMENTE POR LA SIMULACION DEL MODELO DE LA REGLA DE BAYES, MIENTRAS QUE OTROS MODELOS MAS COMPLEJOS, COMO EL MODELO ASOCIATIVO DE RESCORLA-WAGNER O EL MODELO DE CONTRASTE PROBABILISTICO NO HAN MOSTRADO AJUSTES ADECUADOS A LOS DATOS EMPIRICOS.
  • ANALISIS MICROGENETICO Y PROCESAL DE LA CONSTRUCCION DE LA OPERACION MULTIPLICATIVA.
    Autor: OROZCO HORMAZA MARIELA.
    Año: 1996.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERACCIO I INFLUENCIA EDUCATIVA.
    Resumen: SE ESTUDIAN LOS EFECTOS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCION DE LA OPERACION MULTIPLICATIVA Y LA CONSTRUCCION DE LA MISMA. SE UTILIZA UNA ADAPTACION DEL METODO DE ANALISIS DE TAREAS PARA DESCRIBIR ESTRATEGIAS DE NIÑOS ENTRE 7 Y 9 AÑOS AL RESOLVER PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. SE DESCRIBEN LAS SINTESIS DINAMICAS DE ESQUEMAS QUE POSIBILITA LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN Y LA MANERA COMO LAS ESTRATEGIAS ADITIVAS SE TRANSOFORMAN EN MULTIPLICATIVAS. EN UN ESTUDIO SIMULTANEAMENTE LONGITUDIANAL Y TRANSVERSAL, 23 NIÑOS (CON CAPACIDAD MENTAL IGUAL O SUPERIOR A LA DE SU EDAD) RESULEVEN 4 TIPOS DE TAREAS (QUE VARIAN EN EL TIPO DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA, EL NIVEL DE DIFICULTAD Y EL TIPO DE CONTENIDO) DURANTE UN PRE TEST Y DOS POST TESTS. EN LA INTERVENCION SE TRABAJA EN LA ZDP, PARA QUE LOS NIÑOS ALCANCEN MEJORES NIVELES DE EJECUCION. PARA CADA TIPO DE ESTRATEGIA SE ASIGNAN DOS VALORES: CORRECTO E INCORRECTO Y Y EJECUTIVO MAXIMO. NO SE ENCONTRO RELACION ENTRE EL TIPO DE TRATAMIENTO Y EL INCREMENTO DE LAS ESTRATEGIAS MULTIPLICATIVAS, SIN EMBARGO, A TRAVES DE LOS TRATAMIENTOS LAS ESTRATEGIAS TIENDEN A VOLVERSE CORRECTAS. CORRELACIONES ALTAS Y SIGNIFICATIVAS ENTRE EL E MAX Y LA "EDAD DE ATENCION MENTAL", PERMITE SEÑALAR QUE LA EDAD MENTAL RELACIONADA CON LA CAPACIDAD MENTAL DETERMINA LA VARIACION DE LAS ESTRATEGIAS.
  • INTELIGENCIA PSICOMETRICA E INTELIGENCIA COGNOSCITIVA: ESTUDIO DE LAS DEMANDAS DE VELOCIDAD Y COMPLEJIDAD DE PROCESAMIENTO.
    Autor: PALACIOS CIBRIAN ANTONIO.
    Año: 1996.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: APRENDIZAJE E INSTRUCCION.
    Resumen: EXISTE UNA GRAN CANTIDAD DE EVIDENCIA EMPIRICA QUE SUGIERE QUE LA MEMORIA DE TRABAJO Y EL FACTOR "G" PUEDEN SER CONSIDERADOS COMO CONCEPTOS CIENTIFICOS EQUIVALENTES, EN EL SENTIDO QUE AMBOS REPRESENTAN LOS RECURSOS COGNITIVOS DISPONIBLES QUE COMPARTEN TAREAS COMPLEJAS. POR OTRO LADO, SE SUPONE QUE LA COMPLEJIDAD AGRUPA LAS TAREAS INDEPENDIENTEMENTE DEL CONTENIDO DE LA INFORMACION PARA SER PROCESADO. ASI, POR EJEMPLO, LOS RESULTADOS DEL KYLLONEN Y CHRISTAL (1990) CONCLUYEN QUE LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO (G) ES POCO MAS QUE LA CAPACIDAD DE MEMORIA DE TRABAJO. ADEMAS, ELLOS NO ENCONTRARON NINGUNA RAZON PARA PENSAR SOBRE MODULOS DIFERENTES DE RECURSOS COGNITIVOS QUE DEPENDEN DEL CONTENIDO DE LA INFORMACION PARA SER PROCESADA. SIN EMBARGO, ELLOS NO TOMARON EN CUENTA EL CONTENIDO ESPACIAL QUE ENTRE OTRAS COSAS NOSOTROS ANALIZAMOS EN ESTE TRABAJO EN EL QUE SE USA UNA MUESTRA ESPAÑOLA (UAM) Y UNA MUESTRA AMERICANA (DEL LABORATORIO ARMSTRONG). NOSOTROS DISEÑAMOS Y APLICAMOS TAREAS COMPUTERIZADAS DE COMPLEJIDAD VARIABLE (VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y MEMORIA DE TRABAJO) Y CONTENIDO (VERBAL, NUMERICO Y ESPACIAL). LOS MODELOS LISREL RESULTANTES SUGIEREN QUE NO ES POSIBLE DESECHAR EL CONTENIDO DE LA INFORMACION PARA SER PROCESADA A LO LARGO DEL CONTINUO DE COMPLEJIDAD COGNITIVA. EN EL RESUMEN, HAY BASE RAZONABLE PARA PENSAR EN LA POSIBILIDAD DE MODULOS DE RECURSOS COGNITIVOS DIFERENCIADOS POR EL TIPO DE INFORMACION. ESTO COINCIDE CON EL PUNTO DE VISTA CLASICO DE J.P. GUILFORD (1988).
  • MEDIACION SEMIOTICA. ACCIONES INSTRUCCIONALES E INTERIORIZACION. UN ESTUDIO DE INTERACCIONES ENTRE ADULTOS EN EDUCACION DE PERSONAL ADULTAS.
    Autor: SANTAMARIA SANTIGOSA ANDRES.
    Año: 1996.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: "INTERACCION, LENGUAJE Y DESARROLLO".
    Resumen: NUESTRO TRABAJO TUVO COMO OBJETIVO FUNDAMENTAL ANALIZAR LOS PROCESO Y MECANISMOS (ESPECIALMENTE DE CARACTER SEMIOTICO) EN VIRTUD DE LOS CUALES EL DESARROLLO COGNITIVO INDIVIDUAL ES CONSTRUIDO EN INTERACION. ESPECIALMENTE E INTERACCIONES ASIMETRICAS DE NATURALEZA INSTRUCCIONAL EN LAS QUE UNO DE LOS MIEMBROS DE LA MISMA GUIA O DIRIGE LA RESOLUCION CONJUNTA DE LA ACTIVIDAD, MIENTRAS QUE EL OTRO GRACIAS A SU PARTICIPACION EN DICHA ACTIVIDAD, SE APROPIA DE DESTREZAS Y HABILIDADES QUE EN UN PRINCIPIO, ESTABAN EN EL PLANO DE LO SOCIAL. EN TERMINOS MAS VYGOTSKIANOS, INTERIORIZA DICHAS DESTREZAS. SE PLANTEA UN ESTUDIO EN EL QUE LOS PARTICIPANTES DEBEN CONSTRUIR CONJUNTAMENTE UNA SERIE DE HISTORIAS Y SE ANALIZAN LOS MECANISMOS SEMIOTICOS IMPLICADOS EN DICHA CONSTRUCCION.
  • COMPROBACION EXPERIMENTAL DE LA TEORIA DE LA ESTRUCTURA NODAL (MACKAY, 87) RELACIONADA CON LA CODIFICACION FONOLOGICA EN PRODUCCION DEL LENGUAJE.
    Autor: SANTIAGO DE TORRES JULIO .
    Año: 1996.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.
    Resumen: EN ESTE TRABAJO SE SOMETEN A COMPROBACION EXPERIMENTAL CUATRO PREDICCIONES DE LA TEORIA DE LA ESTRUCTURA NODAL (MACKAY, 87) RELACIONADAS CON LA CODIFICACION FONOLOGICA EN PRODUCCION DEL LENGUAJE. 1) PALABRAS CON MAYOR NUMERO DE SILABAS TENDRAN MAYOR LATENCIA. 2) LA LATENCIA VOCAL SE INCREMENTARA CUANDO LAS PALABRAS COMIENCEN CON DOS CONSONANTES FRENTE A UNA. 3) ESTOS DOS EFECTOS SERAN ADITIVOS. 4) EL NUMERO DE FONEMAS EN EL NUCLEO VOCALICO Y LA CODA SILABICA NO AFECTARAN LA LATENCIA.ESTAS PREDICCIONES ENCUENTRAN APOYO EN 8 EXPERIMENTOS, 5 DE ELLOS UTILIZANDO TAREAS DE LECTURA Y 3 CON TAREAS DE DENOMINACION DE DIBUJOS LOS RESULTADOS APOYAN LA REALIDAD FONOLOGICA DE LOS REPRESENTACIONES ESTRUCTURALES SILABICAS.
  • DETERIORO DE LA CAPACIDAD ATENCIONAL COMO CONSECUENCIA DEL CONSUMO DE DROGAS: ESTUDIO NEUROCOGNITIVO EN POLITOXICOMANOS.
    Autor: SANZ MARTIN MARIO.
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (PROCESOS BASICOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION EN PSICOLOGIA: MODELOS Y APLICACIONES-I.
    Resumen: SE ESTUDIAN, EN UNA DOBLE VERTIENTE NEUROPSICOLOGICA (CAPACIDADES VISOESPACIALES, ATENCION, MEMORIA, LENGUAJE Y PROCESOS INTELECTUALES) Y EXPERIMENTAL (CON UN PARADIGMA DE TIEMPOS DE REACCION DE ELECCION), LOS EFECTOS DEL CONSUMO CRONICO DE DROGAS SOBRE LA CAPACIDAD ATENCIONAL Y SUS COMPONENTES DE ALERTA, SELECTIVIDAD Y VIGILANCIA EN POLITOXICOMANOS DE PREFERENCIA OPIACEA. NO APARECE DETERIORO INTELECTUAL GENERAL EN LOS ADICTOS, PERO SI DEFICIT DE LAS CAPACIDADES VISOESPACIALES, DE MEMORIA INMEDIATA, COMPRENSION DEL LENGUAJE Y FORMACION DE CONCEPTOS, REVERSIBLES SI SE ABANDONA EL CONSUMO DE DROGAS. EL ESTADO DE ALERTA ES EL UNICO COMPONENTE ATENCIONAL DETERIORADO EN ESTA POBLACION. LOS RESULTADOS SUGIEREN MAYOR AFECTACION DEL HEMISFERIO CEREBRAL DERECHO Y DE LAS VIAS NORADRENERGICAS QUE SE PROYECTAN AL CORTEX DESDE EL LOCUS COERULEUS, A LA VEZ QUE APOYAN LA NECESIDAD DE INCLUIR LA EVALUACION NEUROPSICOLOGICA EN LOS PROGRAMAS ASISTENCIALES PARA TOXICOMANOS.
  • EL PROCES DE GRAMATICALIZACIO EN L'ADQUISICIO DEL LLENGUATGE: LA CATEGORIA FORMAL DE VERB.
    Autor: SERRAT SELLABONA ELISABET.
    Año: 1996.
    Universidad: GIRONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.
    Resumen: ALGUNOS AUTORES HAN PROPUESTO QUE LA APARICION DE LOS VERBOS COMO ARGUMENTOS DE OTROS PREDICADOS ES NECESARIA PRA CONSTRUIR UNA CATEGORIA FORMAL DE VERVO (NINIO, 1988; TOMASELLO, 1992). DE ELLOS SE DESPRENDE QUE SOLAMENTE CUANDO LOS NIÑOS EMPIECEN A INCLUIR VERBOS EN ESTRUCTURAS DE OTRO ORDEN, COMO LAS NEGATIVAS, INTERROGATIVAS Y COMPUESTAS, PODRAN INICIAR EL APRENDIZAJE DE ESTA CATEGORIA. ASI, EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL TRABAJO ES ENCONTRAR EVIDENCIA SOBRE QUE EN LENGUAS CON UN SISTEMA VERBAL RICO MORFOLOGICAMENTE -CASO DEL CATALAN Y CASTELLANO-, LOS NIÑOS COMENZARAN LA EMISION PRODUCTIVA DE LA MORFOGIA DEL VERBO DESPUES DEL USO DE LAS CONSTRUCCIONES DE ORDEN MAYOR MENCIONADAS. LA MUESTRA SE COMPONE DE LAS GRABACIONES AUDIOVISUALES DE 10 NIÑOS Y NIÑAS -MONOLINGUES O BILINGUES- DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 20 Y 36 MESES. LAS TRANSCRIPCIONES SE HALLAN EN FORMATO CHAT Y SE HAN ANALIZADO MEDIANTE LOS PROGRAMAS CLAN. SE HA ANALIZADO LA APARICION, GENERALIZACION Y CONTRASTE DE LA MORFOLOGIA VERBAL, ASI COMO LOS ERRORES MORFOLOGICOS. LOS DATOS OBTENIDOS SE HAN PUESTO EN RELACION CON EL PERIODO DE LAS ORACIONES COMPUESTAS, LAS NEGATIVAS Y LAS INTERROGATIVAS. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE SOLO DESPUES DE QUE LOS NIÑOS SE INICIEN EN EL USO DE ESTAS ORACINES, LA MORFOLOGIA VERBAL DEVIENE PRODUCTIVA.
  • EL FEEDBACK EXTRINSECO EN EL APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTRIZ.
    Autor: ZUBIAUR GONZALEZ MARTA.
    Año: 1996.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, PSICOBIOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS CC. PROGRAMA DE DOCTORADO: SEXOLOGIA .
    Resumen: EN ESTA TESIS SE ANALIZA EL FEEDBACK EXTRINSECO MEDIANTE DOS EXPERIMENTOS. EN EL PRIMERO SE COMPARAN LOS EFECTOS DEL CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS (CR) Y DEL CONOCIMIENTO DE LA EJECUCION (CP) EN EL APRENDIZAJE DEL SAQUE DE TENIS DE VOLEIBOL. SE UTILIZO UN DISEÑO INTRASUJETO -4 VARONES Y 4 MUJERES DE 18 A 20 AÑOS. LA HIPOTESIS DE PARTIDA ES QUE EL CP ES MAS EFICAZ QUE EL CR. TRES JUECES ANALIZABAN EL SAQUE UTILIZANDO LA TECNICA DE OBSERVACION SISTEMATICA. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EL CP ES SIGNIFICATIVAMENTE MAS EFICAZ EN 3 DE LOS SUJETOS, AUNQUE NO SE CONTROLARON LOS EFECTOS DE LA TRANSFERENCIA. EN EL SEGUNDO EXPERIMENTO, SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SALIDA DE ATLETISMO, SE COMPROBO EL EFECTO DE LA DISMINUCION PROGRESIVA DEL CR, CON UN ORDEN DESCENDENTE DE LA FRECUENCIA. SE MIDIO LA RESPUESTA DE REACCION. SE PARTE DE LA HIPOTESIS QUE ESTA DISTRIBUCION ES MUY ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE Y QUE SE ASEMEJA A LAS NECESIDADES SUBJETIVAS DE INFORMACION DE LOS SUJETOS QUE APRENDEN. SE UTILIZO UN DISEÑO MULTIGRUPO CON 1 GRUPO CONTROL Y 3 EXPERIMENTALES: 1, SIN INFORMACION; 2, CON 100% DE CR; 3, EN DISMINUCION PROGRESIVA, 4, LOS SUJETOS SOLICITAN INFORMACION CUANDO LO DESEAN. SE INFORMABA A LOS SUJETOS SOBRE EL TIEMPO DE REACCION (TR) Y EL TIEMPO DE MOVIMIENTO (TM), A TRAVES DEL PROGRAMA DE ORDENADOR S.R.I. LOS RESULTADOS NO PRESENTAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS DISTINTOS GRUPOS EXPERIMENTALES EN NINGUNA DE LAS TRES VARIABLES ANALIZADAS (TR, TM Y RR), PESE A QUE LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS PARECEN MOSTRAR UNA EJECUCION PEOR DEL GRUPO CONTROL. ESTE TRABAJO SE REALIZO CON SUJETOS INEXPERTOS CON GRAN INESTABILIDAD DE RESPUESTA, PUDIENDO SER ESTA LA CAUSA DE LA FALTA DE SIGNIFICACION ESTADISTICA. CON ESTOS TRABAJOS SE HA PRETENDIDO ANALIZAR EL APRENDIZAJE DE TAREAS COMPLEJAS, COMPROBANDO QUE SE PUEDEN ESTUDIAR EN EL LABORATORIO. SE HA TRABAJADO SOBRE EL CP UTILIZANDO UNA METODOLOGIA ASEQUIBLE Y, FINALMENTE, SE HA ABORDADO EL APRENDIZAJE MEDIANTE EL ESTUDIO DE LA INTERACCION DE VARIABLES, COMO ES EL CASO DE LA FRECUENCIA DE INFORMACION Y EL NIVEL DE APRENDIZAJE, CONSIDERANDO QUE ES LA FORMA ADECUADA DE INVESTIGAR EN ESTE CAMPO.
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