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DEFICIENCIA MENTAL DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE



29 tesis en 2 páginas: 1 | 2
  • UN ESTUDIO DE CASOS SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO EDUCATIVO, SOCIAL Y EMOCIONAL ALCANZADO POR ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A RETRASO MENTAL Y ESCOLARIZADOS EN INSTITUTOS DE EDUCACION SECUNDARIA DE MADRID .
    Autor: JIMENEZ FLORES VALDERRAMA A. DORIS ELIZABETH.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: FACULTAD DE FORMACION DE PROFESORADO.
    Centro de realización: INSTITUTOS DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA DE MADRID.
    Resumen: Se desarrolla este trabajo en la intencion de avanzar hacia el reconocimiento tanto de las barreras como de los recursos que se encuentran en diferentes centros de educacion secundaria obligatoria de Madrid para favorecer una educacioón en equidad y calidad en base a una política integrada. El estudio se realiza con el objetivo de detectar el nivel de dsarrollo educativo, social y emocional de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a retraso mental y que se encuentran escolarizados en los institutos de educacion secundaria obligatoria dentro del programa de integracion educativa. La muestra corresponde a cuatro institutos de educación secundaria obligatoria en Madrid y a los 29 alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a retraso mental y que forman parte del programa de integración educativa. Se realiza un análisis de los diferentes tipos de obstáculos o barreras existentes en los I.E.S. estudiados a la hora de facilitar el aprendizaje y la participación de los mismos alumnos, al mismo tiempo que se aborda el nivel de desarrollo educativo, social y bienestar emocional de los mismos. Se presentan los resultados que en el estudio de las dimensiones de desarrollo social, emocional y educativo del alumno con necesidades educativas especiales asociadas a retraso mental (debilidad intelectual) se obtiene, de las características de sus familias; de las condiciones en el aula con respecto a la situacion que vive en relación a sus compañeros y tutores y los aspectos generales de la cultura del centro y se hace referencia a las condiciones o factores que facilitan o dificultan su desarrollo. Se aborda el problema desde una perspectiva conceptual sistémica, en la cual se realiza el análisis de la información obtenida en el contexto del centro educativo (directivos, tutores, profesores de apoyo, compañeros, etc.) y de los alumnos con necesidades especiales y de sus familias, a partir del análisis de las interpretaciones que los diversos participantes hacen de su realidad. Se adopta una metodología cualitativa en donde se realiza un estudio descriptivo a partir del estidio de casos míltiples, con la aplicación de instrumentos cualitativos y cuantitativos. Al final se concluye en la importancia de las condiciones de organización y funcionamiento que se da en lso centros escolares y que favorecen o dificultan el desarrollo social emocional y académico de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a retraso mental (debilidad intelectual).
  • LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN BASADA EN EL PLAN INDIVIDUAL DE APOYO EDUCATIVO- PIAE .
    Autor: LIMA DO NASCIMENTO DAURI.
    Año: 2003.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
    Resumen: La tesis se resumen en comprobar que los niños con síndrome de Down en edad escolar de 5 a 8 años que fueren para una escuela inclusiva y tuvieren un Plan de intervención específico con sus necesidades, son capaces de desarrollar en sus habilidades funcionales de tal modo de si igualar a muchos niños de la escuela ordinaria. Por supuesto en la tesis hace entender la inclusión a partir de sus principios y conceptos como una nueva cultura planteada a las condiciones históricas de este siglo. Una nueva reforma cultural dominada por el subjetivismo, que propone un proceso de discusión social acerca de la construcción e reconstrucción del conocimiento y que ha influido en las reformas estructurales de la organización escolar, pedagógicas de las clases y las institucionales a nivel de comunidad. El planteamiento teórico de la tesis hace entender que la inclusión es una actitud, un sistema de valor y una creencia, pero no una acción o conjunto de acciones, así que una vez adoptada por una escuela o conjunto de escuelas deberá condicionar las decisiones de aquellos que les han adoptados. En la experiencia de esta tesis se ha determinado lograr que los niños con sindrome de Dawn (SD) en una escuela inclusiva puedan desarrollar sus habilidades funcionales mejor que los niños con SD del centro segregado, y quedarse casi igual en condición educativa a los niños normales del preescolar entre 4 y 7 años. Se pretende con la inclusión educativa-social desde el enfoque cognitivo, adaptativo-social cambiar las actitudes de los profesores de las instituciones de enseñanza y de la comunidad desde la perspectiva de sacar los niños con SD de los centros segregados y ponerlos en la escuela ordinaria apoyados por un Plan de intervención. EL PIAE. Este Plan es basado en los enfoques cognitivo de Enseñanza Reciproca-ER, Procesos Sucesivos y Simultáneos PSS, Solución Autodidata de Problemas -SAP y en el enfoque conductual de Snell,los principios de la inclusión, la orientación curricular del preescolar brasileño, además de la configuración de los apoyos relativos a las habilidades adaptativas y los contextos organizativo del test Battelle. El plan tiene la constitución teórica constructivista-holística y metodología cognitivo-conductual, con características para desarrollar la habilidades funcionales adaptativas, lenguaje, motor personal-social, y cognitiva de los niños con Necesidades Educativas Especiales, (NEE) especialmente los niños con SD, a fin de que sean incluidos en la escuela ordinaria con la misma igualdad de oportunidad de los alumnos normales y que mejoren su autonomía y independencia personal. En al experiencia tuvimos 15 niños con SD utilizando el PIAE en escuela ordinarias, 32 niños con SD utilizando la enseñanza tradicional del preescolar en el centro segregado y más 48 niños normales en el preescolar. Después de uno año escolar, en la evaluación los niños con SD que utilizaron el PIAE desarrollaron más y mejor que los niños con SD de los centros segregados y llegaron a desarrollarse educativo-socialmente casi igual a los muchos niños normales, incluso mejoraron su autonomía e independencia personal.
  • ESTEREOTIPIAS, UN MODO DE ACOMODARSE A LA ACTIVIDAD: UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE PERSONAS CON DISTINTAS CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS EN SITUACIONES SIMILARES .
    Autor: NIETO VIZCAÍNO M. CARMEN .
    Año: 2003.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA. UAM..
    Resumen: La tesis incluye elementos teóricos y metodológicos que replantean de manera original el fenómeno de las estereotipias motoras como un asunto relacionado con aspectos y variables propias del desarrollo típico y vinculándolo con funciones de optimización y autorregulación de la actividad generada en la interacción individuo-ambiente. Todo ello se hace desde una posición teórica integradora en donde se contempla el objeto de estudio desde planteamientos etológicos, desarrollo temprano con necesidades especiales. Este trabajo dedica un apartado especial para el estudio de la influencia de variables que han sido relacionadas con las estereotipias, unas con una larga tradición en la literatura, como el retraso mental o habilidades comunicativas y otras de más reciente incorporación como determinadas capacidades de funciones ejecutivas. En definitiva, la parte empírica de este trabajo se ha concretado en un estudio que trata de abordar tres objetivos distintos. En el primer objetivo, se compara el efecto que situaciones distintas desde el punto de vista estimular producen en la presencia de estereotipias en cada uno de los grupos clínicos (niños con desarrollo típico, niños con sordera, niños con autismo, niños con síndrome de Down y niños gravemente afectados). En el segundo se analizan las estereotipas que presentan los distintos grupos en relación con los cambios ocurridos en la interacción. Y, por último, en el tercero, se estudia el poder explicativo de determinadas variables (CI, función ejecutiva y habilidades comunicativas). Es un trabajo que cuenta con una perspectiva poco frecuente ya que su propósito no es el estudio del significado de las estereotipias como parte de un determinado trastorno clínico sino que se toma a las estereotipas como objeto directo de estudio, tratando de analizarlo como un fenómeno con entidad propia. Se ha intentado determinar, entonces, hasta qué punto las estereotipas son un fenómeno compartido y, en este sentido, no patológico del comportamiento y se ha propuesto una posible funcionalidad en relación con habilidades básicas de autorregulación. La tesis intenta proporcionar una información que pueda ser relevante tanto en el ámbito de la psicología básica como en el de la intervención educativa con estos niños con distintas alteraciones y necesidades especiales. Aborda como objeto de estudio uno de los fenómenos que se han considerado graves obstáculos en el aprendizaje de los niños, que se había tomado como signo patológico y diana directa sobre la que aplicar técnicas que las eliminen o reduzcan. Desde este trabajo se introduce una nueva perspectiva tratando de situar a las estereotipias no como fallo sino como una consecuencia de la interacción que mantiene esa persona. Una conducta que, en ocasiones, pueden delatar la presencia de dificultades en la interacción y en otras un mero y básico acompañamiento de la misma, pero que, en ningún caso pensamos, que puedan ser consideradas ellas mismas el problema.
  • PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO EN LA ATENCIÓN TEMPRANA DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD .
    Autor: CARMONA LÓPEZ MARGARITA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La intervención terapéutica realizada en los niños que padecen alguna discapacidad, a veces se lleva a cabo con prácticas poco confortables para los pequeños. Esta investigación realizada bajo la técnica de la psicomotricidad, siguiendo la vertiene metodológica de B. Aucouturier y A. Lapierre, pretende mostrar y demostrar una línea de intervención, en la que el juego y la relación con el terapeuta, prime y favorezca la evolución global de los infantes, sin detrimento en su bienestar. La población está formada por cinco niños, con edades comprendidas entre 15 y 36 meses, y con patologías diversas que afectan al desarrollo general. Se ha utilizado como instrumento de medida la Escala de Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia de Brunet-Lézine; sirviendo, a la vez, de programación, por las tres habilidades que se han instaurado para cada ítem, estableciéndolas como conductas prerrequisitas en la consecución de cada cuestión planteada por la Escala; conductas éstas que sirven de valoración cualitativa, así como los juegos que el niño manifiesta y el análisis que de ellos se deriva. El complemento cuantitativo lo encontramos en los cocientes de desarrollo que la Escala mide. El método empleado ha sido pre-experimental, de diseño pretest-postest de un solo grupo, y, el análisis estadístico desarrollado, el de la "t" de Student. Llegando a la aceptación de la hipótesis planteada y concluyendo, como método válido en la atención temparana, la psicomotricidad, una técnica lúdica que globaliza el desarrollo psico-afectivo del niño.
  • INTELIGENCIA Y SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON ESPINA BÍFIDA .
    Autor: LANZAROTE FERNÁNDEZ M. DOLORES.
    Año: 2002.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y MEDICINA.
    Resumen: La espina bífida es un defecto en la formación del tubo neural que produce un mal funcionamiento en muchos órganos y estructuras del Sistema Nervioso Periférico y Central, destacando entre las más frecuentes las limitaciones motrices, la hidrocefalia y la incontinencia de esfinteres. Esta patología crónica se ha relacionado con dificultades cognitivas, especialmente en tareas que requieren de habilidades de percepción y coordinación visoespacial, además, en las relaciones sociales, fundamentalmente fuera del contexto escolar. El objetivo de este trabajo es evaluar las capacidades cognitivas, la conducta, las relaciones sociales de niños y adolescentes con esta patología, para analizar las posibles influencias que sobre los resultados puedan tener aspectos médicos relacionados con la misma. Se evaluaron niños y adolescentes de entre 5 y 16 años, 57 de ellos con espina bífida y 111 formaban el grupo contraste, a los que se les aplico la Escala de Inteligencia para Niños de Wechler Revisada (WISC-R), y los padres completaron la entrevista estructurada de Información Diagnóstica General (IDG) de Capafóns, Sosa y Silva (1993), la Escala de Problemas de Conducta (EPC) de Navarro, Peiró y Llacer y Silva (1993) y la Batería de Socialización para Padres (BAS-2) de Silva y Martorell (1983). Todos los resultados se han analizado mediante el programa estadístico SPSS versión 10, realizándose un estudio descriptivo, un contraste de medias para muestras independientes y una comparación de medias para grupos relacionados. En el grupo criterio, con el propósito de ver la influencia de las variables médicas en los resultados obtenidos se aplicó, en función de la distribución de os resultados , una regresión lineal múltiple, o un estudio descriptivo y la Prueba U de Mann-Whitney para muestras independientes. Por último, se realizó un análisis multivariante mediante conglomerados, un análisis de homogeneidad de Hormals y un estudio de frecuencia de las variables médicas en función de la agrupación de los sujetos. Se obtuvieron diferencias significativas entre los niños con espina bífida y el grupo contraste en aspectos de desarrollo, cognitivos, conductuales y sociales. Las variables médicas que mostraron una mayor influencia en los resultados fueron la presencia de hidrocefalia y de válvula.
  • ESTUDIO DE LAS DISMINUCIONES EVALUADAS EN LOS CENTROS DE ATENCIÓN A DISMINUIDOS .
    Autor: LÓPEZ BASTIDA ANTÓN.
    Año: 2002.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: MEDICINA.
    Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD ROVIRA Y VIRGILI.
    Resumen: En este trabajo se han explorado las características y la evolución de la población con certificado de disminución (minusvalía) desde el año 1970 hasta el año 2002 valorada en Cataluña. La estructura del estudio se ha basado en una análisis general (puntual y en el tiempo) describiendo la incidencia de las disminuciones, el análisis del tiempo de deficiencias, diagnósticos y etiologías, los criterios de dependencia en la movilidad, y autonomía personal, la distribución por grado de disminución y el estudio demográfico en general. Asi mismo se establecen comparaciones con otros estudios nacionales y extranjeros. En segundo lugar, a finales del año 1999, la publicación en el B.O.E. Del R.D. 1971/1999, que establece un nuevo baremo de valoración de las disminuciones, nos da un punto de partida para investigar como puede haber influido en el perfil de las personas con disminución, en la medida que podamos aportar criterios contrastados a la comisión técnica de seguimiento establecida en el real decreto. En tercer lugar, se plantea la posibilidad de estudiar cuales son las variables predictoras del grado de minusvalía, con el fin de poder establecer una relación entre las diferentes variables estudiadas. No hemos hallado ningún estudio que haya descrito detalladamente las minusvalías y su evolución a nivel europeo. No hemos hallado ningún estudio que haga referencia al cambio de normativa de la valoración de la minusvalia. Ni tampcoo ninguno otro relativo a las variables que puedan codicionar el grado de disminución. Para el tratamiento de la base de datos se ha utilizado el análisis estadístico clásico y técnicas de escalamiento optimo. Se concluye, entre otras, la necesidad de revisar los sistemas de codificación y clasificación de las discapacidades, la revisión de los registros y el sistema de obtención de datos. Se refuerza el criterio de revisión continua del real decreto después de los resultados observados. Se propone el estudio sobre diferentes aspectos de la discapacidad, tanto desde el punto de vista legislativo como en el ámbito epidemiológico. Se propone la ampliación en el registro de información y obtención de los datos.
  • AUTOCONCEPTO Y NIVEL DE ADAPTACION PERSONAL, ESCOLAR, SOCIAL Y FAMILIAR: EL NIÑO DEFICIENTE MENTAL FRENTE AL NIÑO NORMAL .
    Autor: SANTIAGO GARCIA OFELIA.
    Año: 2000.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Con el objetivo de mejorar la intervencion psicoeducativa esta investigación pretende encontrar caracteristicas configuradoras y diferencias significativas en autoconcepto y adaptacion personal, escolar, social y familiar en tres grupos de alumnos: deficientes mentales integrados en aulas ordinarias (40), alumnos de inteligencia media(40) y alumnos de inteligencia alta (40). El trabajo incorpora tres instrumentos, uno para cada estudio empirico: el Self Description Questionnaire de Marsh, el Test Evaluativo Multifactorial de Adaptacion Infantil de Hernandez y una Prueba Abierta de Autoconcepto con la finalidad de enriquecer progresivamente la información recogida y la potencialidad de los analisis. Se incluye un cuarto estudio que busca establecer relaciones entre los tres anteriores mediante la aplicación de analisis factoriales oblicuos. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de caracteristicas configuradores de cada grupos y diferencias significativas entre los grupos en items y factores de los cuestionarios cerrados y en las categorias de la prueba abierta, lo que permite definir tres tipos y sus opuestos y situar a cada grupo en un continuo dentro del modelo pentatriaxios de Hernandez y concretar elementos claves para elaborar programas de intervención para la mejora del autoconcepto y la adaptación insertos o no en el curriculo escolar.
  • PROGRAMA COGNITIVO DE INTERVENCION EN DIFICULTADES LOGICO-MATEMATICAS .
    Autor: TELLADO GONZALEZ FERNANDO.
    Año: 2000.
    Universidad: VIGO.
    Centro de realización: UNED (MADRID).
    Resumen: Se plantea en este trabajo la intervención en los procesos cognitivos de planificacion mediante la resolucion de tareas de calculo, utilizando la tecnica de verbalizacion reflexiva. Se parte de un grupo de niños con dificultades en el área logico matemática y de inteligencia normal, que son sometidos aun programa de 56 sesiones de resolucion de tareas de calculo. En las sesiones hay una parte de trabajo independiente y otra en la que el grupo interacciona entre si mediante la utilización de la tecnica de verbalizacion autoreflexiva. Mediante un diseño cuasi experimental de grupo unico y con medidas repetidas se trata de determinar cuanto y como se modifican las capacidades de calculo y de planificacón de los sujetos. Se divide a los sujetos en un grupo bajo y otro alto en planificación en función de sus puntuaciones en la prueba CAS. Todos los sujetos obtienen mejoras en porcentaje de cambio en resolución de tareas de calculo, pero los sujetos con bajos niveles de planificacion mejoran mas que los sujetos con altos niveles planificadores. Con respecto a la modificabilidad de la planificación mejoran mas que los sujetos con bajos. Para el estudio del cambio cualitativo se utiliza el método microgenetico. Los sujetos varian sus estrategias de planificación, estrategias muy generales al principio de la actividad. Van apareciendo estrategias de busqueda actica, luego estrategias motivacionales, aparecen las estrategias de planificacion propiamente dichas y junto a estas las estrategias especificas de dominio. Este trabajo ha demostrado la utilidad de la verbalizacion autoreflexiva como tecnica para mejorar las capacidades de planificacion y calculo de los sujetos. La modificabilidad y la permanencia de esta en los procesos de planificación. La aplicabilidad del programa a la escuela ordinaria y en el curriculum ordinario y que beneficia a todos los alumnos aunque diferencialmente a aquellos que mas lo necesitan sin que sea necesario separarlos del aula ordiaria y sin modificiar los contenidos del curriculum ordinario.
  • LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DEFICIENTES VISUALES A LA LUZ DE LA EXPERIENCIA DE LOS DEFICIENTES VISUALES ADULTOS.
    Autor: ARIAS RODRIGUEZ M. ALICIA.
    Año: 1997.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Esta tesis doctoral pretende ser un alegato en favor de la integración total de los deficientes visuales en la sociedad. Para ello la deficiencia visual debe ser entendida como un problema físico que no afecta para nada a la estructura cognitiva del sujeto. Lo único que tal déficit puede originar es una huella psicologica en la personalidad de los deficientes visuales, y tal vez, una lentificación de un proceso madurativo. Esta investigación pretende, estudiar algunos elementos psicologicos que pueden, repercutir en el desarrollo normal del sujeto invidente a partir de la experiencia de sujetos mayores de 18 años y deficientes visuales. para poder proporcionar, posteriormente, pautas para la intervención de los profesionales y los no profesionales que configuran el entorno educativo de los invidentes.
  • COMPETENCIA SOCIAL EN EL RETRASO MENTAL: DIFERENCIAS DEBIDAS AL GRADO DE DEFICIENCIA, LA EDAD Y EL GENERO.
    Autor: GARCIA GARCIA JOSE.
    Año: 1997.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.
    Resumen: El presente estudio examina la relación de cuatro variables criterio (grado de deficiencia, edad, género y tipo de aula en la reciben educación), con 47 variables obtenidas por la valoración del Profesor y por autoinformes. La muestra se compone de 225 sujetos deficientes comprendidos entre los 5 y los 18 años de edad. Los resultados obtenidos apuntan hacia las siguientes conclusiones principales: Las fuentes utilizadas en este trabajo, Profesor (como valoración externa) y alumno (como valoración interna), según se desprende de los resultados se validan mutuamente. Se ha encontrado capacidad suficiente en los alumnos para contestar con precisión a los autoinformes. En los autoinformes el grado de retraso mental juega un papel importante, los alumnos del grupo alto muestran mejor capacidad. En la valoración del profesor hay diferencias según sea el grado de retraso. Encontramos mayores diferencia entre la fuente externa y la fuente interna de valoración en habilidades positivas y en grado de retraso. En el efecto diferencial de la edad, se perciben mejor por el profesor los alumnos mayores que los menores. Por el tipo de aula los Centros Exclusivos de EE y los de integración, son los grupos mejor adaptados, mientras que las aulas de EE en Centros Normales son las peor valoradas por Profesores y alumnos. El género replica los resultados de los normales.
  • EVALUACION DEL DESARROLLO POTENCIAL EN SUJETOS ESCOLARIZADOS CON RETRASO MENTAL.
    Autor: GONZALEZ PEREZ JOAQUIN.
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.
    Resumen: LA INVESTIGACION QUE SE REALIZA EN ESTA TESIS, PARTE DE UN ANALISIS EXHAUSTIVO DE LA LITERATURA CIENTIFICA SOBRE EL RETRASO MENTAL, ABORDANDO ESPECIALMENTE LOS MODELOS DE EVALUACION, LOS INSTRUMENTOS Y LAS IMPLICACIONES DEL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE. NUESTRA INTENCION HA SIDO LA DE CONTRIBUIR AL ESTUDIO DEL RETRASO MENTAL, PROPONIENDO UNAS ESCALAS PARA LA EVALUACION DEL DESARROLLO POTENCIAL, VALIDADAS EXPERIMENTALMENTE, QUE FUESEN UTILES PARA ORIENTAR SOBRE LAS ADAPTACIONES DEL CURRICULO Y LA ELABORACION DE PROGRAMAS DE MEJORA DE LOS DEFICITS PRESENTES EN LOS SUJETOS CON RETRASO MENTAL. LAS ESCALAS DESARROLLADAS QUE HEMOS DENOMINADO EDEPO, INCLUYEN CUATRO AREAS BASICAS (MOTORA, LENGUAJE, COGNITIVA Y SOCIAL) Y SUS CORRESPONDIENTES SUBAREAS. LA EVALUACION SE REALIZA EN TRES FASES: EN LA PRIMERA SE APLICAN LAS ESCALAS POR EL PROCEDIMIENTO HABITUAL, EN LA SEGUNDA SE REALIZA EL ENTRENAMIENTO Y EN LA ULTIMA FASE O DE POS-TEST EL SUJETO APLICA LOS PRINCIPIOS O ESTRATEGIAS APRENDIDAS.
  • EL ENTORNO FAMILIAR DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN DE 0 A 5 AÑOS.
    Autor: FERNANDEZ OBON EVA M..
    Año: 1995.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.
    Resumen: A TRAVES DEL ESTUDIO DE UNA MUESTRA DE TREINTA Y SEIS PADRES Y MADRES DE NIÑOS DOWN DE LA CIUDAD DE ZARAGOZA QUE ACUDIAN, AL MENOS, A UN CENTRO DE INTERVENCION TEMPRANA DESDE LOS PRIMEROS MESES DE VIDA, SE CONSTATO COMO DIVERSAS VARIABLES RELACIONADAS CON EL CLIMA FAMILIAR, LA PERSONALIDAD, LAS ACTITUDES, LAS RELACIONES, EL NIVEL EDUCATIVO Y LA SALUD DE SUS HIJOS, ENTRE OTRAS, INFLUYEN EN LA MAYOR TENSION QUE EN NUESTRO TRABAJO MUESTRAN LOS PADRES FRENTE A LAS MADRES, CONTRADICIENDO, ASI, LOS ESTUDIOS ANTERIORES, A SU VEZ, UN BAJISIMO NUMERO DE PADRES Y MADRES PRESENTARON SINTOMAS DEPRESIVOS.EN CUANTO A LOS NIÑOS CON SINDROME DE DOWN, LA MAYORIA DE ESTOS PRESENTARON UN COCIENTE DE DESARROLLO LIGERO. FACTORES RELACIONADOS CON EL CLIMA FAMILIAR, LA PERSONALIDAD DE LOS PADRES Y CON EL PROPIO NIÑO INFLUYEN EN MAYOR O MENOR GRADO EN ESTOS COCIENTES DE DESARROLLO. TRAS LAS CONCLUSIONES, PRESENTAMOS UN PROGRAMA DE INTERVENCION A TRES NIVELES: NIÑO, FAMILIA Y COMUNIDAD.
  • EJECUCION DE TAREAS LOGICO-MATEMATICAS EN DEFICIENTES CLASIFICADOS ETIOLOGICAMENTE .
    Autor: DELGADO MONTOTO JOSE AMADOR.
    Año: 1994.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOXIA EVOLUTIVA E DA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DEL DOCTORADO.
    Resumen: A TRAVES DE UNA MUESTRA DE 429 SUJETOS DEFICIENTES INTELECTUALES DE DIVERSOS GRADOS (LIGEROS, MODERADOS, SEVEROS Y PROFUNDOS) DE DIVERSA ETIOLOGIA (ORGANICA Y CULTURAL-FAMILIAR), SE PRETENDE RESPONDER A LAS SIGUIENTES CUESTIONES: SE PUEDEN ESTABLECER ETAPAS DIMENSIONALES EN EL DESARROLLO LOGICO-MATEMATICO DE ESTOS SUJETOS?. LAS OPERACIONES EMPLEADAS EN LA RESOLUCION DE LAS TAREAS PROPUESTAS SE ORGANIZAN IGUALMENTE EN ETAPAS?. LA ESTRUCTURA DE LAS ETAPAS DIMENSIONALES Y DE OPERACIONES ENCONTRADAS EN LOS DIVERSOS GRUPOS MUESTRALES ES LA MISMA?, SE TRATA DE ESTRUCTURAS SIMILARES A LAS ENCONTRADAS CON SUJETOS NORMALES?. LA SECUENCIA, RITMO Y NIVEL ALCANZADO EN LAS ETAPAS DIMENSIONALES Y DE OPERACIONES ENCONTRADAS, ES SIMILAR EN LOS DIVERSOS GRUPOS COMPARADOS ENTRE SI?, Y COMPARADOS CON SUJETOS NORMALES?. LOS RESULTADOS OBTENIDOS, MEDIANTE LA APLICACION DEL ANALISIS DIMENSIONAL, REVELAN LA EXISTENCIA DE ETAPAS, Y UNA GRAN SIMILITUD, EN LOS DIVERSOS ASPECTOS TRATADOS, ENTRE LOS SUJETOS DEFICITARIOS DE DIVERSOS GRADOS Y/O ETIOLOGIA, Y LOS ENCONTRADOS EN SUJETOS NORMALES.
  • ANALISIS Y MODIFICACION DE LAS INTERACCIONES ENTRE EL PERSONAL Y LOS RESIDENTES EN UN CONTEXTO INSTITUCIONAL.
    Autor: GARCIA LINARES M. CRUZ.
    Año: 1994.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD.
    Resumen: EN ESTE TRABAJO APLICAMOS UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES DIRIGIDO AL PERSONAL QUE TRABAJA EN INSTITUCIONES PARA DEFICIENTES MENTALES, CON EL OBJETIVO DE AUMENTAR LA CANTIDAD Y LA CALIDAD DE LAS INTERACCIONES QUE EL PERSONAL DIRIGE A LOS DEFICIENTES MENTALES. PRETENDEMOS DEMOSTRAR QUE LA EFICACIA DE DICHO ENTRENAMIENTO SUPONE ADEMAS DEL OBJETIVO PRINCIPAL, LA DISMINUCION DE LA CONDUCTA DESADAPTATIVA DE LOS DEFICIENTES MENTALES ASI COMO LA MEJORA DE LAS ACTITUDES DEL PERSONAL ENTRENADO HACIA LOS DEFICIENTES MENTALES.
  • LA EFICACIA DE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE INTERVENCION OPORTUNA EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN.
    Autor: TORRES MAROÑO M. CARMEN.
    Año: 1993.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: COMUNICACION, INTERACCION E PROCESOS EDUCATIVO..
    Resumen: EL OBJETIVO PLANTEADO EN NUESTRA INVESTIGACION ERA COMPROBAR SI LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE INTERVENCION OPORTUNA DIRIGIDOS A SUS HIJOS CON SINDROME DE DOWN, AFECTABA POSITIVAMENTE AL DESARROLLO DE ESTOS, NO SOLAMENTE A NIVEL GLOBAL, SINO TAMBIEN EN CADA UNA DE LAS AREAS DE ESTUDIO DEFINIDAS POR LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA: MOTORA, COGNITIVA, LENGUAJE Y SOCIABILIDAD. PARA COMPROBAR SU VERACIDAD, HEMOS ANALIZADO EL PROCESO DE DESARROLLO DE UN GRUPO DE 24 NIÑOS CON SINDROME DE DOWN TRISOMIA 21 STANDAR, QUE PARTICIPARON EN UN PROGRAMA DE INTERVENCION OPORTUNA DURANTE EL PERIODO DE EDAD DE 0-3 AÑOS DE EDAD CRONOLOGICA, EN LA UNIDAD DE ESTIMULACION PRECOZ DEL HOSPITAL VIRGEN DE LA MACARENA DE SEVILLA, CONSIDERANDO: LA PARTICIPACION O NO DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS Y EL GRADO DE RETRASO INICIAL CON QUE PARTIAN LOS SUJETOS, EN FUNCION DE QUE SU COCIENTE DE DESARROLLO INICIAL FUERA SUPERIOR O INFERIOR A 70. SE OBSERVO QUE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES ERA BENEFICIOSA ERA CLARAMENTE POSITIVA DE CARA AL DESARROLLO DEL NIÑO EN LAS AREAS DE CONTROL POSTURAL Y MOTRICIDAD, COORDINACION OCULO-MANUAL Y RELACION CON LOS OBJETOS Y A NIVEL DE COCIENTE DE DESARROLLO GLOBAL, Y EN AQUELLOS SUJETOS DE PUNTUACION INICIAL MAS ALTA.
  • ESTRATEGIAS PARA EL ENTRENAMIENTO MOTIVACIONAL. APLICABILIDAD AL AMBITO DE LA DEFICIENCIA MENTAL.
    Autor: MONTERO VIEJO LUCIANO.
    Año: 1992.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.
    Resumen: SE PONE A PRUEBA CON ALUMNOS DEFICIENTES MENTALES UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO MOTIVACIONAL QUE LLAMAMOS "INSTRUMENTAL", DERIVADO DE LAS TEORIAS DE "META" (DWECK, NICHOLLS, KUHL), CONTRASTANDOLO CON OTRO DERIVADO DE LA TEORIA DE ATRIBUCION CAUSAL (WEINER) Y PROBANDO TAMBIEN EL EFECTO DE LA INTERACCION DE AMBOS CON LA ESTRUCTURA DE META COOPERATIVA. SE PRUEBA ASIMISMO LA GENERALIZACION DE LOS EFECTOS A OTRA TAREA DIFERENTE DE LA ENTRENADA.
  • DESARROLLO DEL SIMBOLO EN EL JUEGO INTERACTIVO CON NIÑOS CON SINDROME DE DOWN Y NIÑOS SIN DISMINUCION .
    Autor: LALUEZA SAZATORNIL JOSE LUIS.
    Año: 1991.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA SALUT.
    Resumen: ESTA TESIS COMPRENDE CUATRO PARTES. EN LA PRIMERA SE ANALIZAN LAS DIFERENTES TEORIAS SOBRE LA CONSTRUCCION DE LOS SIMBOLOS EN LA INFANCIA, REPASANDA AUTORES COMO PIAGET, BATES, VIGOTSKI, BRUNER, KAYE O TREVARTIEN. A LO LARGO DE SU DESARROLLO SE JUSTIFICA EL DECANTAMIENTO POR UNA OPCION QUE CONTEMPLA EL SIMBOLO EN UNA PERSPECTIVA SOCIAL, HERRAMIENTA DE COMUNICACION Y MECANISMO DE "ENTRADA" EN LA CULTURA. EL SIMBOLO SE CONCIBE AQUI, PUES, COMO ELEMENTO DEL PROCESO DE COMPARTIR SIGNIFICADOS. LA SEGUNDA PARTE ES UN REPASO DE LAS APORTACIONES QUE DIVERSOS AUTORES HAN HECHO DURANTE LA ULTIMA DECADA A LA COMPRENSION DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS CON SINDROME DE DOWN DURANTE LA PRIMERA INFANCIA, RECOGIENDO LOS ASPECTOS COGNITIVOS Y COMUNICATIVOS. ASI COMO LAS PAUTAS DE INTERACCION FAMILIARES. EN LA TERCERA SE PLANTEA EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION, QUE CONSISTE EN UN ESTUDIO LONGITUDINAL DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN Y NIÑOS SIN DISMINUCION, A LOS QUE SE FILMO JUGANDO CON SUS MADRES Y OTRAS PERSONAS DESCONOCIDAS PARA ELLOS, EN SESIONES SEPARADAS ENTRE SI POR DOS MESES, DURANTE UN AÑO Y MEDIO, A PARTIR DE LOS DIEZ MESES DE EDAD DE DESARROLLO. EN LA ULTIMA PARTE, SE ANALIZAN LOS RESULTADOS OFRECIDOS POR EL ANALISIS SECUENCIAL. COMO CONCLUSION, SE SEÑALAN LAS DIFICULTADES DE LOS NIÑOS SD EN LA CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS COMPARTIDOS EN FUNCION DEL COMPONENTE ENUNCIATIVO DE LAS ACCIONES, ASI COMO LAS ESTRATEGIAS SEGUIDAS POR LOS ADULTOS EN SU INTERACCION CON ESTOS NIÑOS, EN LAS QUE DESTACA SU PRIORIZACION DE LOS ASPECTOS FUNCIONALES DE LA ACCION EN DETRIMENTO DE LOS CONTENIDOS Y SIGNIFICADOS.
  • ENTRENAMIENTO DE LA COMUNICACION REFERENCIAL EN NIÑOS CON SINDROME DE DOWN: UNA PERSPECTIVA VIGOTSKIANA.
    Autor: PEREZ CASTELLO JOSEP ANTONI.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD DE BARCELONA FACULTAD DE PSICOLOGIA. DEPARTAMENTO PSICOLOGIA BASICA..
    Resumen: EN ESTE TRABAJO INVESTIGAMOS LAS CAPACIDADES DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN Y DE NIÑOS NORMALES PARA AUMENTAR SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVES DE UN ENTRENAMIENTO. TAMBIEN INVESTIGAMOS EL TIPO DE INTERACION QUE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS EMPLEAN ANTES DEL ENTRENAMIENTO, Y LO COMPARAMOS CON LOS DATOS QUE SE DAN DESPUES DEL ENTRENAMIENTO. PARA OBSERVAR ESTOS ASPECTOS HEMOS UTILIZADO EL PARADIGMA COMUNICATIVO REFERENCIAL ECOLOGICO. EN ESTE PARADIGMA DOS NIÑOS COMUNICAN BAJO LA SUPERVISION DE UN ADULTO, EL CUAL LES OFRECE SOPORTE COMUNICATIVO. LOS RESULTADOS REVELAN QUE LOS DOS TIPOS DE NIÑOS MEJORARON LA CALIDAD DE SU EFICACIA COMUNICATIVA Y SE HICIERON MAS INDEPENDIENTES DE LAS AYUDAS DEL ADULTO. LAS DIFERENCIAS MAS IMPORTANTES ENTRE LOS DOS TIPOS DE NIÑOS FUERON QUE: LOS NORMALES MEJORARON MAS QUE LOS DOWN LA CALIDAD DE SU MENSAJE, Y AL MISMO TIEMPO SE HICIERON MAS INDEPENDIENTES DE LA REGULACION DEL ADULTO. ESTOS RESULTADOS CONFIRMAN QUE EL ENTRENAMIENTO HA SIDO EFICAZ PARA MEJORAR LA COMUNICACION DE AMBOS TIPOS DE NIÑOS, ESPECIALMENTE LA DE LOS NIÑOS NORMALES.
  • RETRASO MENTAL EN NAVARRA. ESTUDIO EPIDEMIOLOGICO, ETIOLOGICO Y PREVENTIVO.
    Autor: ROMERO IBARRA CARLOS.
    Año: 1989.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: MEDICINA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: SERVICIO PEDIATRIA HOSPITAL VIRGEN DEL CAMINO DE PAMPLONA. DEPARTAMENTO DE SALUD DEL GOBIERNO DE NAVARRA..
    Resumen: EL RETRASO MENTAL, ENTENDIDO COMO DISMINUCION DE LA CAPACIDAD MENTAL EN COCIENTES INTELECTUALES INFERIORES A 70 Y DIFICULTADES EN EL COMPORTAMIENTO ADAPTIVO CONSTITUYE UN IMPORTANTE PROBLEMA SOCIAL Y FAMILIAR EN LA COMUNIDAD. ESTE TRABAJO-TESIS HA PRETENDIDO COMO OBJETIVO PRINCIPAL EL DISMINUIR LA MAGNITUD DEL PROBLEMA. EL METODO DE ESTUDIO HA CONSISTIDO EN CENSAR A LOS RETRASADOS EN SUS CENTROS HABITUALES MEDIANTE UNA ENCUESTA QUE CAPTO FIELMENTE A LOS RETRASADOS GRAVES CON UNA PREVALENCIA DE 4.06 POR MIL, Y APENAS UNA MUESTRA DE LOS LEVES. EL RETRASO GRAVE FUE MAS FRECUENTE EN LOS VARONES, EN LAS EDADES JOVENES Y EN LOS NUCLEOS RURALES MAS PEQUEÑOS. LA CAUSA MAS FRECUENTE FUE EL SINDROME DE DOWN, Y POR GRUPOS ETIOLOGICOS LAS CAUSAS PRENATALES SEGUIDAS DE LAS DESCONOCIDAS, LAS PERINATALES Y LAS POSTNATALES. ADEMAS SE ESTUDIARON LOS INDICADORES QUE INCIDEN EN EL RETRASO EN LOS PERIODOS PRENATAL COMO MALFORMACIONES CONGENITAS Y ENFERMEDADES GENETICAS, EN EL PERIODO PERINATAL TANTO OBSTETRICAS COMO NEONATALES, Y EN EL PERIODO POSTNATAL COMO LAS METABOLOPATIAS, VACUNACIONES Y MARGINACION SOCIAL. CON TODO ELLO SE IDENTIFICARON DOCE PROBLEMAS PRINCIPALES EN EL RETRASO MENTAL Y SE CONCLUYE ACONSEJANDO LAS LINEAS PRINCIPALES PARA LA PREVENCION CONCRETADAS EN CUATRO PROGRAMAS SANITARIOS: CONSEJO GENETICO - DIAGNOSTICO PRENATAL, ASISTENCIA PERINATAL, DETECCION DE METABOLOPATIAS CONGENITAS Y ESTIMULACION PRECOZ.
  • UN PROGRAMA INTENSIVO DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL .
    Autor: VIDAL MOLINA LUIS.
    Año: 1989.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. DE LA EDUCACION. SECCION DE PSICOLOGIA..
    Resumen: ESTE ESTUDIO, REALIZADO EN EL COLEGIO DE EGB Y BUP "JAIME BALMES" DE NOIA (LA CORUÑA) CONSISTIO EN EVALUAR CON EL LPAD Y LUEGO APLICAR UN PROGRAMA FIE ACELERADO (5 MESES) A UN GRUPO DE 15 SUJETOS QUE SIN PRESENTAR DEFICIENCIA ORGANICA ALGUNA SEGUIAN SUS ESTUDIOS CON MUY BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO. TRATAMOS DE ESTABLECER LA EFICACIA DEL PROGRAMA FIE (ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE FEUERSTEIN) ADAPTADO A ESTOS SUJETOS, PARA LO QUE UTILIZAMOS COMO CRITERIO DE MEJORA TANTO TESTS PSICOMETRICOS CLASICOS (WISC Y EL G-2) COMO DE EVALUACION DINAMICA (LPAD- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DE FEUERSTEIN). DISPUSIMOS UN DISEÑO PRE-POST CON GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL Y OTRO SOLO EN UN GRUPO EXPERIMENTAL ANTES-DESPUES. LOS RESULTADOS INDICAN UNA SIGNIFICATIVA ELEVACION DEL CI DEL GRUPO EXPERIMENTAL (CRITERIO WISC) ADEMAS DE CON RELACION AL CONTROL (CRITERIO WISC Y G-2), ACOMPAÑADO DE UNA ELEVACION SIGNIFICATIVA DE SU CAPACIDAD OPERATIVA Y FUNCIONAL (CRITERIO LPAD EN FUNCION DE ANALISIS PSICOMETRICOS Y CLINICOS).
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