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PEDAGOGIA EXPERIMENTAL



99 tesis en 5 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5
  • EL VALOR PEDAGOGICO DE LA DANZA .
    Autor: FUENTES SERRANO ANGEL LUIS.
    Año: 2004.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE.
    Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE.
    Resumen: Esta tesis estudia y analiza la danza con el objetivo de fundamentar su validez pedagógica. Desde el paradigma cualitativo y a través de la hermenéutica, se parte del análisis de la educación actual, de sus premisas, sus diferentes planteamientos y sus posibles procedimientos, en busca de unos fines generales identificados como de humanización, socialización y culturización del individuo. En la segunda parte se estudia la danza como una actividad natural del ser humano desde sus dos componentes, el motriz y el expresivo. Se tiene en cuenta la consideración que la daza ha tenido en el pensamiento pedagógico a lo largo del discurrir histórico para finalizar reflexionando sobre el valor pedagógico que ofrece ésta y que queda argumentado por las posibilidades de influir en el desarrollo físico, en el desarrollo perceptivo-motor, en los procesos de conocimiento, reflexión y respuesta creativa, así como en los procesos de socialización y culturización, siendo especialmente significantes las posibilidades que ofrece como forma de mejorar las capacidades expresivas y comunicativas, así como de fomentar del sentir artístico en la propia creación y en la apreciación de formas artísticas ajenas.
  • POLÍTICAS DE SOLIDARIDAD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: EVALUACIÓN DE SERVICIO COMPLEMENTARIO DE RESIDENCIAS ESCOLARES ANDALUZAS EN EL ÁMBITO DE LA COMPENSACIÓN SOCIOEDUCATIVA .
    Autor: COTRINA GARCÍA MANUEL JOAQUÍN.
    Año: 2003.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La presente investigación de tesis doctoral se encuadra dentro del campo de la compensación de las desigualdades en educación. A través de la misma se pretende determinar el papel que las residencias escolares desempeñan en las políticas de carácter compensatorio y de atención a la diversidad de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, partiendo de la consideración de éstas como servicio educativo destinado a garantizar la igualdad de oportunidades - en su derecho al acceso a una educación de calidad - de aquellos sectores de población más desfavorecidos, así como a compensar las desventajas personales, familiares o sociales de estos ante el Sistema Educativo Público. En los cuatro capítulos de la Primera Parte, Aspectos Conceptuales y Contextuales de la Investigación, se revisa el marco teórico. En el Capítulo I, Aproximaciones sucesivas al tema de estudio, se desarrolla un análisis sobre las implicaciones éticas, ideológicas y políticas que existen entre justicia social e igualdad de oportunidades en educación, para posteriormente pasar a caracterizar los servicios complementarios de apoyo a la educación como actuaciones de política social educativa en el ámbito compensatorio. En el Capítulo II, Antecedentes y evolución histórica de las residencias escolares, se desarrolla un recorrido desde los antecedentes remotos de estos centros en España hasta llegar a su configuración actual en el contexto andaluz. El Capítulo III, la situación del servico complementario de residencias escolares en España, da continuidad a lo tratado en el anterior analizando las implicaciones que para los internados educativos han tenido las leyes actuales que regulan el sistema educativo para a continuación a revisar las situación actual del servicio en las diferentes Comunidades Autónomas del Estado. En el Capítulo IV, Los internados escolares organizaciones educativas complejas, se abordan los aspectos estructurales, organizativos y funcionales que caracterizan estos centros, concluye el capítulo con una propuesta de clasificación de los distintos modelos de internados educativos existentes. La Segunda Parte, Aspectos Metodológicos, se configuran a través de tres capítulos, en los cuales se aborda los aspectos metodológicos de esta investigación. En el Capítulo V, Aspectos Introductorios, se presenta el proceso de investigación, así como los aspectos generales de la misma - justificación, identificación del problema, finalidades y propósitos y etapas-. En el Capítulo VI, Diseño de Investigación, se presentan los objetivos y cuestiones de investigación y se desarrolla el diseño de cada una de las fases y etapas de la investigación. En el último de esta Parte, Capítulo VII, Desarrollo de la Investigación, se describen la fase de trabajo de campo, donde se incluye el acceso al mismo, los procedimientos seguidos en la recogida de información, las técnicas seleccionadas y los instrumentos utilizados, así como los procedimientos de análisis de los datos y de emisión de resultados. En la Tercera Parte, Resultados de Investigación, a través de tres capítulos, se presentan los resultados de investigación. El Capítulo VIII, Descripción del servicio complementario de residencias escolares en Andalucía, supone la descripción integral de los aspectos estructurales, organizativos y funcionales del servucio de residencias escolares, la caracterización de los distintos colectivos y estamentos presentes y una revisión de la situación en las distintas provincias. El Capítulo IX, Evaluación del servicio: Impacto socioeducativo y perspectiva de los implicados, aborda la evaluación del estado y situación actual del servicio de residencias escolares en Andalucía y se analiza su impacto socioeducativo, integrando la perspectiva de los implicados. En el Capítulo X, Conclusiones de Evaluación, finaliza esta parte y la emisión de resultados. En el mismo se presentan los aspectos que favorecen y dificultan el funcionamiento del servicio, para seguidamente a partir de ellos realizar propuestas de mejora. Finaliza el informe con dos últimos apartados. El primero, al que hemos denominado Implicaciones de la Investigación, supone una reflexión a cerca de las principales implicaciones que, a juicio del investigador, comporta esta investigación. El segundo, Conclusiones Finales, presenta un balance global de la investigación.
  • DISEÑO Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA DE UN CONTEXTO INSTRUCCIONAL EN EL ENTORNO DE LAS N.T.I.C. APLICADO A LA DOCENCIA DE ESTRUCTURAS .
    Autor: NIETO GARCÍA ENRIQUE JOSÉ.
    Año: 2003.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIEROS.
    Centro de realización: E.U.P..
    Resumen: LA TESIS TRATA DE PONER DE MANIFIESTO LAS VENTAJAS QUE SE PRODUCEN EN EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE MECÁNICA DE MEDIOS CONTINUOS Y TEORÍA DE ESTRUCTURAS CUANDO SE DESARROLLAN EXPERIENCIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN FUNDAMENTADAS EN LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTA, DEL CONOCIMIENTO SITUADO Y LA CONVERSACIÓN. SE PLANTEAN LOS CONDICIONANTES DEL CAMBIO DESDE UNA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA PRESENCIAL Y TRADICIONAL CON METODOLOGÍAS VERTICALES A UNA ENSEÑANZA VIRTUAL Y BASADA EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, CON METODOLOGÍAS EN ANILLO. SE ESTABLECEN LAS ETAPAS DE UN PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN Y SE DEFIENDE UN MODELO DE APLICACIÓN BIMODAL / MIXTO
  • ESTUDIO SOBRE LA ORIENTACION ACADEMICA PARA EL TRANSITO DEL BACHILLERATO A LA UNIVERSIDAD DE HUELVA. DISEÑO, APLICACION Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ORIENTACION PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD .
    Autor: TOSCANO CRUZ MARIA DE LA O.
    Año: 2003.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DETECTAR LAS NECESIDADES DE ORIENTACION E INFORMACION QUE POSEEN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO SOBRE EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LOS ALUMNOS DE ESTA ETAPA EDUCATIVA SE ENCUENTRAN ANTE UNA SITUACIÓN TOTALMENTE NOVEDOSA PARA ELLOS: ORGANIZACION INSTITUCIONAL, ESPACIOS, HORARIOS, PROFESORADO, ASIGNATURAS, TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL, METODOLOGÍA, SISTEMA DE EVALUACIÓN … ANTE ESTE PANORAMA, SE PONE DE MANIFIESTO TRABAJAR LA ORIENTACIÓN PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. DE ESTA FORMA, LOS ALUMNOS COMENZARAN A TOMAR CONCIENCIA DE LA SITUACIÓN QUE TIENEN DELANTE. A PARTIR DE ESTE CONTEXTO, NOSOTROS PROPONEMOS UNA ESTRUCTURA DIFERENCIADA EN TRES GRANDES PARTES. POR UNA LADO, LA FUNDAMENTACION TEORICA, QUE SIRVE DE MARCO CONCEPTUAL Y CIENTÍFICO QUE SUSTENTA TODA LA INVESTIGACIÓN. EN SEGUNDO LUGAR, PROPONEMOS UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN BASADO EN EL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN DENOMINADO "CONOCE LA UNIVERSIDAD" DESTINADO A ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO DE 5 CENTROS DE HUELVA CAPITAL; UNA EVALUACIÓN DEL DISEÑO Y LA IMPLEMENTACION Y EVALUACIÓN TANTO DEL PROCESO SEGUIDO COMO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. FINALMENTE, PRESENTAMOS UNAS CONCLUSIONES GENERALES, UNAS IMPLICACIONES O LINEAS FUTURAS DE ACTUACIÓN Y UNAS LIMITACIONES GLOBALES.
  • ESTUDIO DE LA INFLUENCIA DE LA RELACIÓN ENTRE LOS PROBLEMAS, EL CONOCIMIENTO PREVIO DEL SUJETO Y LA INSTRUCCIÓN SOBRE EL TRANSFER EN CIENCIAS .
    Autor: VALENZUELA ESCRICHE TOMÁS.
    Año: 2003.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: QUÍMICA.
    Centro de realización: E.U. DE MAGISTERIO AUSIAS MARCH DE VALENCIA.
    Resumen: En esta investigación hemos estudiado la dificultad que tienen los alumnos a transferir los conocimientos adquiridos en las clases de matemáticas, a las clases de física y química, dentro de la enseñanza secundaria. En concreto, la resolución de problemas de física y química en los que están implicados ecuaciones lineales. En la parte teórica del trabajo hemos analizado dos cuestiones clave en nuestra investigación: la resolución de problemas en ciencias y el transfer en resolución de problemas. En la parte experimental hemos desarrollado tres experimentos, llegando a las siguientes conclusiones; el tratamiento didáctico basao en el reconocimiento y relación de roles estructurales entre los problemas, supone un mayor éxito en el establecimiento de un vínculo analógico entre ellos y una mejora en el reconocimiento de esas analogías en nuevos contextos, no se produce una mejora en el éxito en la resolución de problemas porque los sujetos no pueden comprender y transferir el modelo matemático alegraico. Sin embargo, cuando se introduce en el proceso de traducción alegraica junto a la explicitación de las analogías estructurales de los problemas en la instrucción mejora significativamente el éxito en la resolución de problemas algebraicos de Física y Química.
  • EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PAS EN LA UNIVERSIDAD DE A CORUÑA .
    Autor: RÍOS DE DEUS M. PAULA.
    Año: 2003.
    Universidad: A CORUÑA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La parte teórica, se tratan los capítulos de evaluación de centros, calidad educativa, modelos de evaluación de centros, métodos y técnicas de evaluación de centros y los motivos de la elección del modelo CIPP de evaluación en nuestra investigación. La finalidad de nuestra investigación ha sido la elaboración de instrumentos válidos, fiables y adaptados a nuestro contexto, que permitan a los Comités de Autoevaluación, de las titulaciones o servicios de nuestra universidad, recoger evidencias que les ayuden a conocer mejor las fortalezas y debilidades con el fin de mejorarlas. Se ha cumplido el objetivo general: se determinaron los indicadores que permiten valorar el trabajo del PAS, condiciones (personales, ambientales ..) en que desempeña dicha labor, así como la satisfacción final del propio PAS y la de los usuarios de su trabajo (profesores y alumnos), con el fin de mejorar la calidad de dichas funciones y condiciones, lo que ejercerá una notable repercusión en el buen funcionamiento del centro en general y de las titulaciones en particular. Se analizan las variables del modelo CIPP de evaluación: contexto, entrada, proceso y producto, utilizando una metodología mixta que favorece la investigación evolutiva. Las variables que mejor evaluán al PAS son las de entrada (se entiende por entrada toda la información relevante de todo el personal implicado en el centro, así como recursos y análisis de la situación del centro y lugar de trabajo); proceso (la información relevante que podamos obtener sobre objetivos, actitudes frente al trabajo, estrategias del centro, gestión del personal, trabajo del PAS y cómo la Universidad lo gestiona) y producto (valorar los resultados centrándonos únicamente en la satisfacción que muestra el PAS hacia su trabajo y todo lo que le rodea, además del nivel de satisfacción de profesores y alumnos ante el trabajo desarrollado por el PAS.La variable contexto sirve para establecer las características y parámetros del entrono en que se encuentra ubicada la UDC, así como las instalaciones y órganos de gobierno de la institución. El análisis de fiabilidad delos tres cuestionarios es altamente satisfactorio, obteniendo los coeficientes de alpha de Cronbach muy elevados, lo que nos indica que los tres protocolos tienen una alta consistencia interna. Del análisis de constructo podemos afirmar que los tres cuestionarios están bien construidos, siguiendo el modelo que nos habíamos planteado. En los tres cuestionarios, el valor de R es alto, pudiendo confirmar que el modelo de predicción de cada uno de ellos es significativo, los ítems predicne el criterio. Con el análisis descriptivo de los tres cuestionarios, observamos que la mayoría de los ítems han obtenido medias altas, siendo valorado positivamente el trabajo del PAS, tanto por ellos mismos como por las otras dos audiencias, profesorado y alumando. No existen diferencias de valoración respecto al trabajo del PAS entre profesores y alumnos. Se han establecido una serie de puntos fuertes y débiles, así como la propuesta de aspectos que pudiendo ser mejorables, afectarían positivamente al desarrollo y posterior mejora de la calidad del trabajo del PAS. Podemos aformar que los protocolos son adecuados para ser aplicados como instrumento para evaluar la calidad del PAS en la UDC, permitiendo a los Comités de Autoevaluaicón de las titulaciones o servicios de nuestra universidad recoger evidencias que les ayuden a conocer mejor las fortalezas y debilidades con el fin de mejorarlas.
  • COMPETENCIA EMOCIONAL: UN ENFOQUE REFLEXIVO PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA .
    Autor: OLIVEIRA PAVAO SILVIA M. DE.
    Año: 2002.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
    Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.
    Resumen: Con la intención de ayudar a los profesores en la búsqueda de parámetros pedagógicos innovadores compromisados con la reflexión sobre las relaciones interpersonales en los medios educacionales tuvo esa temática de estudio el objetivo general de reflexionar acerca de los factores de la competencia emocional en el campo educativo. La trayectoria metodológica corresponde a un estudio de campo experimental con enfoques cualitativos y cualitativos. La población investigada en el marco de esta investigación fueron estudiantes con edades entre 10 a 16 años, alumnos de escuelas públicas municipales de Santa María - Río Grande do Sul - Brasil. La experimentación ocurrió en cuatro grupos: quinto, sexto, séptimo y octavo grado de primaria en los cuáles se han desarrollado las siguientes actividades: teste, lectura de textos, películas, participación oral en diálogos y dinámicas de grupo, con el objetivo de averiguar el nivel de competencia emocional y también el grado de integración grupal, el conocimiento de uno mismo y la reflexión sobre las competencias emocionales. Los encuentros con los grupos experimentales fueron secuenciados de acuerdo con uan cronograma y fueron desarrollados por la investigadora. Se ha estimulado en los grupos, discusiones que implican inteligencia emocional, afectividad, humor, temperamento y sentimientos. Los estudiantes se han mostrado interesados y participaron activamente con sus experiencias personales e inquietudes. Intentaron hablar de sus sentimientos, entenderlos, identificar sus propias reacciones emocionales y reparar posibles daños en sus reclamaciones. Hubo momentos en que los estudiantes fueron movilizados con sus propias reacciones emocionales y con las reacciones de los compañeros. Debido a estos comportamientos fue posible observar que la dinámica de grupo estimuló la reflexión directa acerca de las emociones experimentadas. En una de las dinámicas se ha pedido a los estudiantes identificar en un mapa su lugar y después explicar sus posiciones para el grupo. Algunos estudiantes se sintieron avergonzados de explicarlo, por ejemplo, que uno de ellos estaban en el centro, o que otros en las laterales del mapa. En otra dinámica los estudiantes cogieron cartas con una palabra-calve para las relaciones interpersonales. Por ejemplo, "RESPECTO" y luego otro se manifiesta diciendo en que eso le ha afectado, si ellos respectaban las personas, que experiencias en este sentido se podría generalizar para los demás. Al escuchar una música relajante, se ha podido observar la buena sensación que causó esta tarea ya que causó esta tarea ya que ellos pidieron para repetirla. Actividades como estas, fueron desarrollados con los grupos que se han mostrado receptivos. Los datos se han analizado a partir de la siguientes categorías: profesores, estudiantes y procesos relacionales en el ámbito educativo. Se verificó con el desarrollo de esta investigación ocurrida entre marzo a octubre del año 2000, en la categoría profesores, los mismos se mostraron aprehensivos sobre la posibilidad de instigar sus competencias para enseñar, sin embargo, cuando se les preguntó sobre el factor emocional ellos intentaron demostrar suficiente conocimiento, pero enmascarando sus dificultades con los estudiante en el aula. La mayoría adpta una concepción arraigada en los principios tradicionales de la enseñanza, lo que puede limitar la posibilidad de un desarrollo emocional para enseñar. En los grupos experimentales y control de la categoría "estudiantes", observamos lo que muchas de las teorías estructurales del desarrollo humano ya demostraron con respecto a las dimensiones cognitivas y afectivas de los estudiantes con la misma edad de la población de los grupos participantes en esta investigación. La categoría "proceso" que envuelve profesores, alumnos y clima en la escuela, refleja lo que se ha verificado que existen muchas quejas en los comportamientos y aprendizaje de los alumnos. Los estudiantes también se han quejado de los profesores. Se concluye sobre la condición marginal izada del aspecto emocional en el proceso educativo y la necesidad de incluirlo como indispensable para su desarrollo.
  • CONFLICTO Y CAMBIO. ESCOLARIZACIÓN DE HIJOS DE INMIGRANTES NO COMUNITARIOS EN CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS .
    Autor: DILMÈ CLAVAGUERA M. DOLORS.
    Año: 2002.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La entrada de población procedente de la inmigración no comunitaria en los centros docentes puede ser un elemento dinamizador de las prácticas, puesto que la confrontación cultural genera tensión y conflicto. La superación de estas situaciones pide capacidad de nuevas miradas sobre lo cotidiano, que puedan generar propuestas innovadoras. Proponemos un análisis de la escuela como territorio de transito de emigrantes (todos los alumnos) y como lugar de choques culturales. Desde esta perspectiva se analiza la necesidad de elaborar una nueva cultura del conflicto y del cambio. El resultado de la investigación (aplicando el método de análisis de casos) permite establecer una clasificación de centros en función del grado de adaptabilidad a la nueva situación y la calidad de la respuesta de acogida.
  • EL CONOCIMIENTO ORGANIZATIVO TECNOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LA INNOVACIÓN Y LA PERFORMANCE CORPORATIVA. EVIDENCIA PARA LA EMPRESA INDUSTRIAL ESPAÑOLA .
    Autor: DÍAZ DÍAZ NIEVES LIDIA .
    Año: 2002.
    Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES .
    Resumen: En la economía actual, caracterizada por una fuerte competencia, el conocimiento organizativo despunta como uno de los recursos de carácter intangible más valiosos; ya que la ventaja competitiva de las empresas no se explica sólo por la posición de mercado, sino por la dificultad de replicar su conocimiento organizativo y la forma en la cual es gestionado al objeto de generar valor. En esta línea, surge la necesidad de profundizar en el estudio del conocimiento organizativo tecnológico en función del grado de codificación, esto es, distinguir entre recursos de carácter explícito, y tácito, así como capacidades de conocimiento, que pueda revelar una posible incidencia diferenciada de los mismos sobre la performace corporativa. De ahí que un eje central en el presente estudio lo constituya la identificación, medición y análisis de la incidencia de activos de conocimiento de índole explícito y táctico, tanto en la innovación como en la performance. En esta línea, la presente investigación plantea tres objetivos enmarcados en el proceso de gestión del conocimiento organizativo y en concreto en la cadena de valor; el primero de ellos se centra en la identificación y medición de nuevas medidas aproximadas de recursos y capacidades de conocimiento tecnológicoo de carácter explícito y tácito que constituyen la base del proceso de gestión del conocimiento. En segundo lugar, el análisis de la influencia que tales activos, con diferente grado de codificación y forma de obtención, ejercen en la capacidad de innovación; considerando además, la incidencia de los flujos de conocimiento externo; y contemplando el efecto moderador ejercido por la estructura de propiedad de las empresas en estas relaciones. En tercer lugar, el análisis de la incidencia del conocimiento tecnológico en la performance financiera, tanto de forma directa como indirecta, a través de la capacidad innovadora. Las hipotesis sobre las relaciones entre el conocimiento tecnológico, la innovación y la performance financiera se contrastan para una muestra de 1.444 empresas industriales españolas, en el periodo 1998-2000. Los resultados empíricos permiten concluir que la innovación es una función de los recursos de conocimiento tecnológico, tanto de carácter explícito como tácito, y de las capacidades, observándose diferencias según la forma de obtención de dichos activos. Además, se revela la importancia de la estructura de propiedad como elemento moderador de dichas relaciones para las empresas industriales españolas. Por último, la innovación contribuye de forma clara a la performance financiera de la organización; mientras que los activos de conocimiento en sí son inputs del proceso de gestión del conocimiento, y su incidencia a corto plazo en la performance es negativa y significativa. El estudio conjunto de la incidencia directa e indirecta de los activos de conocimiento en la performance financiera, permite detectar un efecto diferenciado a los encontrados en los estudios precedentes que consideran de forma independiente el efecto de los inputs y de los outputs de conocimiento tecnológico.
  • ESTUDIO DEL DEPORTE ESCOLAR EN LA ISLA DE TENERIFE .
    Autor: PINTOR DIAZ PATRICIA.
    Año: 2002.
    Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
    Resumen: La tesis analiza la figura del entrenador del deporte escolar en la isla de Tenerife. A lo largo de la Fundamentación Teórica se presenta una aproximación al deporte escolar en sus diferentes rasgos, características, manifestaciones y agentes que intervienen. Se analizan diferentes concepciones del término deporte, así como sus diversas manifestaciones, y en particular la denominada Deporte Escolar (objetivo "a" de la investigación) y se exponen los criterios que aconsejan a la utilización del término Deporte Escolar. Con la finalidad de contextualizar el modelo de deporte escolar objeto de este estudio (objetivo "b"), se destinan dos apartados a mostrar una síntesis histórica de la evolución del deporte escolar. Se dedica también un apartado al contraste del decálogo o códigos de comportamiento de los difernetes estamentos del deporte escolar en la isla de Tenerfie con los propuestos por otros autores y se analiza el carácter educativo del deporte escolar (objetivo "c") contrastando diferentes propuestas de modelos de deporte escolar educativo. Finalmente, se exponen algunos aspectos generales acerta del entrenador del deporte escolar (objetivo "d"), aportando una clasificación que sustenta el estudio de observación directa que se desarrolla en la parte práctica de esta tesis. En los capítulos siguientes se abordan los tres estudios descriptivos que fundamentan la investigaicón. El primero (capítulo VI), tiene por objeto acotar el perfil del entrenador del deporte escolar. En el segundo (capítulo VII), se analiza el proceso de selección, control y seguimiento de lo entrenadores. El tercero y último estudio, incluido dentro del capítulo VIII, tamibén tiene como objetivo estudiar el perfil del entrenador de deporte escolar, pero aportando información obtenida a través de situaciones reales de juego, principalmente en relación cont ipo de conducta (asertiva, violenta o pasiva) del entrenador y sus jugadores. La Tercera Parte de este trabajo, incluye (capítulo IX), algunas consideraciones y propuestas curriculares de formación de entrenadores de deporte escolar en la isla de Tenerife; exposición de las conclusiones finales (capítulo X) y presentación de perspectiva y líneas futuras de investigación (capítulo XI).
  • LA ORIENTACIÓN DE LAS MUJERES FRENTE AL EMPLEO: ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LOS PERFILES DE EMPLEO OFERTADOS Y DEMANDADOS EN EL MERCADO .
    Autor: GIL GALVÁN ROSARIO.
    Año: 2002.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: En esta investigación se analiza la situación de las mujeres que asisten a los centros de educación de adultos y a la educación secundaria de adultos. También se estudia la situación de estas mujeres frente al empleo. Además se comparan los perfiles de ampliabilidad más comunes entre las mujeres demandantes de empleo, así como sus necesidades de orientación y formación. Otros aspectos contemplados son la definición de perfiles de empleabilidad que ofertan los sectores empresariales como empleadores. En conclusión la tesis plantea un estudio comparativo entre los perfiles demandados y ofertados y propone líneas de mejora y acercamiento entre ambos.
  • ROLES Y FUNCIONES DE LOS ORIENTADORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE HUELVA .
    Autor: BOZA CARREÑO ANGEL.
    Año: 2002.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE HUELVA.
    Resumen: PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son los roles básicos que desempeñan y las funciones principales que realizan los orientadores de Educación Secundario? MARCO TEÓRICO: 1,- Concepto de Orientación. Principios y área de intervención. 2,- Modelo institucional de orientación educativa en Educación Secundaria. 3,- Modelos, roles y funciones de orientación educativa. 4,- Investigaciones sobre roles y funciones de los orientadores de educación secundaria. OBJETIVOS A,- Explorar el pensamiento, las inquietudes, las descripciones, interpretaciones y significados de los orientadores sobre el desarrollo de su labor profesional. B,- Describir los roles y funciones que desempeñan los orientadores desde su punto de vista en tres aspectos: importancia atribuida, tiempo real de dedicación en su labor y grado de preparación profesional. MÉTODO Encuesta. DISEÑO Transversal, en dos fases: PRIMERA FASE: ENTREVISTAS EXPLORATORIAS Se trata de un abordaje exploratorio de la realidad de los orientadores, de carácter abierto, a través de entrevistas no estructuradas, las muestra será pequeña, de informantes-clave, los datos se analizaron de forma cualitativa. RESULTADOS 1,- Descripción de categorías y códigos. 2,- Sistema de categorías. 3,- Estudio de los roles, funciones y tareas de los orientadores. Roles básicos: Asesor, Técnico, Agente de cambio y Docente. Funciones más importantes: asesorar e intervenir, seguidas por las de organizar, programar, evaluar y mediar. Tareas relacionadas con la tutoría, la atención a la diversidad, y la docencia. SEGUNDA FASE: ENCUESTA Esta fase pretende acceder a todos los orientadores de la provincia, tiene como objetivo determinar cuáles son los roles y funciones más importantes, desarrollados y formados, el instrumento es un cuestionario enviado a todos los centros de educación secundaria, y los datos obtenidos se analizaron de forma descriptivo-cuantitativo. Muestra: 54 orientadores (83% de la población). Instrumento: Cuestionario cerrado, juicio de expertos, prueba piloto, fiabilidad (0,88-Roles y 0,95 Funciones). Análisis: Descripción de roles (importancia, tiempo, preparación): tablas y gráficos. Comparación entre ellos (Wilcoxon). RESULTADOS Los roles más importantes son los de Asesor, agente de cambio y consultor. Le siguen Comunicador y Coordinador de recursos. Las dos funciones principales son asesorar e intervenir. Las siguen funciones de proceso (organizar, coordinar, planificar), propias (evaluar), y de contenido (informar).
  • MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. PROGRAMA DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL Y LA ESTRUCTURA TEXTUAL, EN EL PRIMER CICLO DE E.S.O.
    Autor: ROBLES MALDONADO MATÍAS .
    Año: 2002.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Tesis que recoge la aplicación de un Programa de Mejora de la Comprensión Lectora a alumnos del Primer Ciclo de la E.S.O. Se pretende un incremento del conocimiento de la idea principal y la estructura textual como estrategias que mejoran la comprensión lectora. Se utiliza cuasi experimental con pretest-postest de dos grupos, experimental y control . La muestra es de 211 sujetos, 115 alumnos y 96 alumnas, que corresponden 97 a 1º y 114 a 2º de ESO. El material de entrenamiento utilizado han sido 16 lecturas extraídas de los libros de texto, agrupadas en un cuadernillo donde se reflejan las tareas exigidas al alumno. Las tareas fundamentales tratan de la identificación de la idea principal y realización de esquemas del texto. Los resultados son evaluados con la aplicación de la Prueba de Lázaro (1982), obteniendo una mejora significativa en las puntuaciones de comprensión lectora, a favor de los alumnos del grupo experimental.
  • LA EDUCACION A DISTANCIA A TRAVES DE LAS REDES DE COMUNICACIÓN: UNA APROXIMACION A LAS ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES .
    Autor: MARTINEZ GIMENEZ TOMAS.
    Año: 2001.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: En este nuevo siglo la utilizacion de la tecnologia en todos los planos de la actividad humana se esta convirtiendo en una necesidad de primera magnitud. Es por este hecho que la introduccion de las nuevas tecnologias (NNTT) en los contextos escolares debe constituir un objetivo en si mismo, y no considerarse solo como una herramienta docente más. La insercion de las NNT debe orientarse a desarrollar en los estudiantes una capacitacion tecnica adecuada que les permita desenvolverse en una nueva sociedad y, aunque el principal desafio de la educacion actual es encontrar formas instruccionalmente justificables de insertar las NNTT, tampoco podemos olvidar que los estudiantes son un parte activa del proceso educativo, con motivaciones y actitudes propias. Los nuevos entornos educativos suponen un cambio instruccional que va desde una metodologia cerrada a unos procedimientos abiertos: ap. Colaborativo, cognicion distribuida, ap. Autonomo, enseñanza individualizada, comunicación asincrona, actividad, etc. En definitiva, cuando solicitamos a los estudiantes la realización de actividades a traves de Internet no solo les estamos pidiendo que hagan uso de una tecnologia novedosa, sino que tambien les estamos exigiendo que modifiquen sus habitos de aprendizaje, reto que no resulta sencillo con unos estudiantes habituados a ser receptores pasivos. Esta apertura instruccional que requiere la incorporacion efectiva de las NNTT nos situa, educativamente hablando, mas cerca de los sistemas de Enseñanza a Distancia (ED) que de los actuales modelos de enseñanza presencial. El trabajo empirico de esta investigacion es una aproximacion a los mecanismos actitudinales relacionados con la participacion de los estudiantes en cursos abiertos y a distancia desarrollados a traves de Internet (EDI) y conocer igualmente los motivos que pueden producir el rechazo hacia estos nuevos sistemas educativos. El estudio de las actitudes de los estudiantes hacia la EDI resulta excesivamente complejo de analizar por lo que el diseño experimental del trabajo fracciono este objeto actitudinal centrandonos en el analisis de las actitudes hacia la ED, las actitudes hacia las NNTT y la interaccion existente entre ambos grupos de variables. Con este objetivo se han utilizado tres pruebas diferentes, una escala de actitudes hacia la ED, una escala de actitudes hacia las NNTT y una escala que evalua el conocimiento sobre los nuevos metodos de enseñanza, aplicandose estas a cinco grupos muestrales diferenes, en funcion de su relacion con los objetos actitudinales evaluados. Los resultados obtenidos en esta investigación indican que las actitudes hacia la ED y hacia las NNTT están más relacionadas con la Intención de utilizar herramientas tecnológicas, es decir de enrolarse en programas formativos que utilicen estas herramientas, que con la Preferencia pro sistemas alternativos a la enseñanza a tradicional. Aunque, sin embargo, son las actitudes hacia la ED las que presenta una mayor capacidad predictiva, lo que evidencia una fuerte vinculacion entre la eleccion de sistemas de ED y la valoración tecnologica realizada. Por otra parte, los datos experimentales obtenidos muestran que la preferencia de los sujetos por un entorno educativo u otro presenta una baja variabilidad, y casi la totalidad de los sujetos consideran a la enseñanza presencial como el metodo mas eficaz, planteandose, por lo general, los nuevos metodos de enseñanza cuando existe algun impedimento para enrolarse en un programa presencial. En este trabajo se manifiesta la predominancia predictiva de los factores actitudinales sobre la intencion conductual. Aunque su influencia es bastante moderada, especialmente cuando el objeto de actitud no esta suficientemente consolidado, por lo que para predecir y explicar adecuadamente la conducta de eleccion de un sistema de formacion nos obliga a incluir otra serie de variables mediacionales, entre las que destacan los rasgos de personalidad y las variables contextuales.
  • AGRUPAMIENTO, ESTILO DE APRENDIZAJE Y TRABAJO BASADO EN PROYECTOS EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS NO ESPECIALISTAS EN LENGUA EXTRANJERA.
    Autor: GARCÍA MATA JORGE.
    Año: 2001.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIV. MÁLAGA.
    Resumen: La formación en lengua extranjera y su didáctica forma parte del currículo de ciertas especialidades de maestros no especialistas en esa materia. Este trabajo constituye un acercamiento al estudio de los problemas típicos de la enseñanza-aprendizaje de esta asignatura, entre los que destacan el elevado número de alumnos, la ausencia de desdoblamiento de grupos, la heterogeneidad de niveles de habilidad y experiencia previa por parte de los alumnos, la escasa concienciación de éstos sobre la necesidad de su formación en esta materia específica, y un periodo lectivo demasiado corto. Para hacer frente a tal situación, se propone la conjugación de tres soluciones: el trabajo en grupos homogéneos según nivel de habilidad y perfil de estilo de aprendizaje (según el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder-Silverman); el trabajo con proyectos, en el que los grupos generan y reciben proyectos, que son en sí mismos material didáctico; y, finalmente, la búsqueda de una intensa alineación de los esfuerzos de enseñanza y de aprendizaje por medio de un modo de trabajo que fomenta la actividad del alumno, confiriéndole un alto grado de discrecionalidad en la toma de decisiones sobre los temas y tareas de aparendizaje. Para constatar el funcionamiento de estas propuestas en un entorno real, se llevó a cabo un estudio de campo en un grupo de alumnos de Educación Primaria, durante el primer cuatrimestre del curso 1998-99, recogiéndose en el trabajo una descripción minuciosa del desarrollo de la experiencia, un estudio detallado de los proyectos realizados por los grupos, un amplio tratamiento de los resultados obtenidos y de las conclusiones alcanzadas.
  • EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS ("CURSO DE ESPAÑOL/LENGUA EXTRANJERA" PARA NIÑOS MARROQUÍES DE SEIS A NUEVE AÑOS) .
    Autor: SIBÓN MACARRO TERESA-GEMMA.
    Año: 2001.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CCEE - UNIVERSIDAD DE CÁDIZ.
    Resumen: Con palabras de un experto se diría: "Las instituciones escolares son espacios en los que las generaciones más jóvenes entran en contacto con informaciones, adquieren destrezas y valores que los identifican como miembros de una sociedad y cultura (…). Si la diversidad cultural es un legado valioso, las instituciones escolares tienen que colaborar en su mantenimiento, necesitan incorporar esta pluralidad cultural en los contenidos curriculares que se trabajan en las aulas y centros escolares" J. Torres Santomé. En el presente estudio, las instituciones implicadas fueron el Instituto Cervantes y la Fundación La Caixa. Este proyecto surgió, implícitamente, de nuestra inquietud por responder a una demanda creciente que procede de un fluido contingente de población procedente del país vecino a nuestra región; y, explícitamente, se alimentó de la aplicación del Proyecto "Curso para niños" y su consecución en dos sedes del Instituto Cervantes sitas en Casablanca y Rabat (Marruecos) ambos, a su vez, basados en una experiencia piloto llamada Proyecto Lugat. Con el presente análisis sobre el juego en la enseñanza de idiomas, pretendemos aportar, por un lado, un estudio base sobre las variables que emergen en el curso de las actividades lúdicas y sobre las implicaciones socio-afectivas en el aprendizaje de comportamientos comunicativos; y, por otro lado, diseñamos y confeccionamos unos recursos didácticos orientados a la enseñanza de español en Marruecos para niños y niñas nativos de entre seis y nueve años, en torno a la destrezas vinculadas con la oralidad. Cuando reflexionamos sobre las recurrencias educativas originadas por la antedicha demanda en la Península, ponderamos la relevancia de vivir "in situ", en territorio marroquí, las perspectivas docentes y las respuestas de los aprendices. Es obvio que los contextos de aprendizaje no son netamente susceptibles de importación, exportación o traslación alguna, ni tan siquiera dentro de la misma localidad; sin embargo, desde una viable generalización, allá estábamos en condiciones óptimas de captar los rasgos de personalidad que se transfieren a lo largo del proceso de socialización y de enseñanza/aprendizaje, para después justificar determinados comportamientos dentro del aula y fuera de ella.
  • LA ENSEÑANZA DEL ARTE EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. SISTEMA EDUCATIVO NO FORMAL .
    Autor: VALE MADEO SUSANA ESTER.
    Año: 2000.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Resumen: La preocupación por la enseñanza de la pintura y el dibujo, en los talleres dentro del ámbito de la Animación Sociocultural, nos ha llevado a elaborar esta investigación, después de observar los trabajos realizados por personas adultas desde los 20 años hasta los 85 años. Al comprobar las diferencias existentes, entre los ejercicios de los sujetos de nivel de iniciación y los de nivel avanzados. Se han analizados las diferentes etapas de la evolución gráfica. Defendiendo en este estudio, los aspectos biológicos y neurofisiológicos que influyen en las producciones gráficas de las personas que recien se inician en el aprendizaje. El trabajo de investigación se desarrolla en cuatro partes: 1.-Educación artística en la etapa de la adultez 2.-La creatividad en la tercera edad y cuarta edad; enfermedad y actividades plásticas. 3.-Transición desde lo biológico a lo cultural:Análisis de los elementos plásticos. 4.-Supuestos metodológicos y la investigación empírica acerca del empleo de la simbología y el pensamiento analógico en los sujetos adultos. Se ha planteado en la tercera parte, el análisis de la forma, borde, color, utilización de las coordenadas, representación del espacio, y representación de la figura humana y se describen las fundamentaciones neurológicas posibles que podrían incidir en las representaciones gráficas-pictóricas como los efectos de "inhibición lateral" y las bandas de Ernest Mach".
  • ADQUISICION DE LA COMPETENCIA PARA EL DEPORTE EN LA INFANCIA: EL PAPEL DEL CONOCIMIENTOY LA COMPRENSION EN LA TOMA DE DECISIONES EN BALONMANO.
    Autor: GARCIA HERRERO JUAN ANTONIO .
    Año: 2000.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIA DEL DEPORTE.
    Centro de realización: CIENCIAS DEL DEPORTE.
    Resumen: Se compara un modulo de aprendizaje deportivo con la orientacion hacia la tecnica con otro modelo de aprendizaje deportivo con orientación hacia la tactica. Se les administra a los dos grupos 40 sesiones de entrenamiento mas 15 partidos distribuidos regularmente entre las 40 sesiones. El analisis de los resultados refleja que los sujetos del grupo tactico adquieren un mayor conocimiento del balonmano que los del grupo tecnico. Igualmente, los resultados no ofrecen diferencias significativas en el rendimiento en el propio juego. Finalmente, en las pruebas de ejecucion tecnica al margen del juego los resultados han sido muy similares.
  • ANALISIS DE INDICADORES DE DESARROLLO DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN ESPAÑA.
    Autor: ESTEBAB CURIEL GEMA DE.
    Año: 2000.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: BIOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS BIOLOGICAS.
    Resumen: La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educación Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de ambito internacional preocupadas por establecer formas de expresión claras del estado y la tendencia de la Educacion Ambiental en cualquier pais del mundo. A pesar de esta reconocida necesidad, no existe trabajo alguno que establezca un conjunto de indicadores que nos proporcione una visión amplia de la situacion en la que se encuentra esta disciplina, los problemas a los que se enfrenta así los exitos o fracasos alcanzados en las politicas de Educacion Ambiental implantadas en España. Se pretende paliar esta carencia, identificando tres grupos de variables: indicadores de medios y recursos, de gestion ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos, clasificados según el modelo propuesto de "Impulso-Estado-Respuesta" de los indicadores de desarrollo sostenible, elaborado por las Naciones Unidas. Igualmente, se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales, economicos y educativos que nos ofrecen una panoramica global del grado de maduracion en que se encuentra nuestro pais en el proceso de estructuracion de actuaciones para el desarrollo de una Educacion Ambiental de calidad.
  • LAS ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL EN LA EDUCACION FISICA ESOLAR .
    Autor: SANTOS PASTOR M. LUISA.
    Año: 1999.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD VALLADOLID. FACULTAD EDUCACION.
    Resumen: El objetivo de la investigación se centra en comprender en profundidad los significados y conceptos que se manejan de las actividades fisicas en el medio natural(AFMN) como contenido de lo E.F. En la etapa de Almeria. Asi como buscar las causas por los que tienen un tratamiento tan particular y singular. Para ello, se parte de una metodología cualitativa. En concreto el estudio de casos como conjunto de tecnicas y procedimientos que nos aproxime a los significados generados en el escenario educativo. Se realizan 3 estudios de casos. Uno de la escuela Rural otra en la urbana, y el tercero en la formacion inicial de los maestros especialista en E.F. Con el fin de contextualizar las realidades estudiadas se analiza la LOGSE y el proganismo que concede a estas practicos.
99 tesis en 5 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5
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