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METODOS PEDAGOGICOS, 4



492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
  • DISEÑO Y CREACIÓN DE GRÁFICAS DIDÁCTICAS. ESTUDIO DE LAS HABILIDADES CREATIVAS DE LOS PROFESORES DEL CAMPUS DE MELILLA .
    Autor: ROMERO BARRIGA JUAN FRANCISCO.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
    Centro de realización: UNVIERSIDAD DE GRANADA.
    Resumen: Este trabajo está vinculado con el tópico de la construcción de materiales didácticos y centrado en el proceso creativo del diseño y construcción de gráficas didácticas en el ámbito de la docencia universitaria. El documento está estructurado en dos partes. En la primera de ellas, correspondiente al apartado de Fundamentación Teórica, tratamos de articular las bases para la construcción de la teoría de la Gráfica Didáctica usando axiomas y principios provenientes de diferentes campos del conocimiento (Psicología, diseño gráfico, infografía, etc.) con el fin de conformar un "corpus" de conocimiento del que pueda servirse cualquier docente para elaborar gráficas destinadas a la enseñanza. La segunda parte contiene la Metodología de la Investigación y tiene por objeto principal analizar y evaluar el proceso seguido por los profesores del Campus Universitario de Melilla (Universidad de Granada) en el diseño y construcción de las gráficas que utilizan en su práctica docente. En ella se describe el diseño de la investigación que se ha llevado a cabo, los resultados obtenidos en el estudio global de las variables que han sido objeto de estudio, la dependencia entre las variables que intervienen en la investigación y el análisis multivariable de las categorías del instrumento de medida utilizado. Por último aparecen las conclusiones de la investigación, la prospectiva y las investigaciones complementarias derivadas de dichas conclusiones.
  • ANÁLISIS CIENTIMÉTRICO, CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ESPAÑOLA SOBRE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS (1975/2000) .
    Autor: EXPÓSITO LÓPEZ JORGE.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Esta tesis realiza una revisión y síntesis de la investigación española sobre Evaluación de Programas Educativos, en el periodo que abarca desde el año 1975 al 2000. Se recuperan 208 estudios, que informan de la evaluación de un programa educativo determinado, en su mayoría publicados como artículos en revistas científicas especializadas. Tras el registro de aspectos cientimétricos, conceptuales y metodológicos de tales investigaciones, se establecen inferencias en este campo de la Evaluación de Programas, para el contexto español y en el periodo diacrónico indicado. Como hallazgo general se infiere una débil valoración global de estas evaluaciones. Sería conveniente pues, una necesaria reconsideración de la investigación sobre Evaluación de Programas empleando un mayor rigor metodológico, más diversidad conceptual y una adecuación más ajustada a las leyes y normas de la Cientimetría. Aunque se reconoce que este campo disciplinar posee grandes perspectivas de desarrollo en la Investigación Educativa.
  • MODELIZACIÓN Y CALCULADORA GRÁFICA EN LA ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA. ESTUDIO EVALUATIVO DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN .
    Autor: ORTIZ BUITRAGO JOSÉ MERCEDES.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Se efectúa una investigación orientada a profundizar en el conocimiento didáctico puesto en práctica, por futuros profesores de matemáticas, como resultado de las competencias adquiridas en el programa modelización y calculadora gráfica en la enseñanza del álgebra lineal (MCA). Así como los cambios de actitudes evidenciados en la implementación del citado programa. La investigación está dirigida a responder cuestiones de carácter cognitivo y actitudinal. El estudio se realiza con diez participantes voluntarios; en el mismo se aplica la metodología de evaluación de programas. Se evalúa el diseño, implementación y los resultados del programa MCA. Para la evaluación del desarrollo consideramos los niveles de aprovechamiento (objetivos y subjetivos) de los contenidos y la puesta en práctica del programa. En la evaluación de resultados analizamos los logros cognitivos didácticos (objeticos y subjetivos), las variaciones actitudinales, los rasgos estructurales del programa y el funcionamiento logístico. La evaluación del programa. Sin embargo, encontramos que el programa MCA constribuyó al desarrollo de competencias didácticas en los participantes quienes recurrieron al empleo de los organizadores del currículo modelización, CG y la estructura conceptual del álgebra lineal escolar; evidenciado en la propuesta de situaciones problema susceptibles de integración de los tres organizadores antes mencionados, así como en el desarrollo de actividades didácticas para sus potenciales alumnos de secundaria.
  • INTERACCIONES ENTRE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y LA EXPRESIÓN CORPORAL: HACIA UNA DIDÁCTICA DEL CUERPO EN MOVIMIENTO .
    Autor: MARQUEZ ANTOÑANZAS PATRICIA.
    Año: 2002.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Resumen: El estudio de las relaciones que se establecen entre el lenguaje corporal y la expresión plástica, se enmarca en un amplio terreno que define las bases ontológicas del ser humano y su relación con el mundo. Comunicación e integracion, serán objetivos que harán del cuerpo y lo corporal un medio tan necesario e interesante para lograr estas metas. De este modo el presente trabajo de investigación acerca de las interacciones entre expresión plástica y expresión corporal, realizado con el objetivo de establecer las conexiones que amplíen y mejoren la expresión y la creatividad en ambos campos, ofrece un recorrido por distintas facetas, que van desde las aportaciones vertidas por los estudios referidos al cuerpo, el movimiento y la percepción, desde una perspectiva psicosocial y antropológica (capítulo uno y dos), hasta las producciones escénicas generadas por el pensamiento artístico de las Vanguardias surgidas a principios del siglo XX, para continuar con el arte corporal posmoderno (happening, performance, body art.), y terminar con la elaboración de un programa de didáctica del movimiento en el que el universo plástico y corporal confluyen a interacciona, ampliando las posibilidades educativas y expresivas en ambos campos.
  • APLICACIONES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICO-VISUAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL .
    Autor: ABAD TEJERINA M. JESÚS.
    Año: 2002.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Resumen: Esta tesis recoge una experiencia de Educación artística en una zona "rural-residencial" cercana a Madrid, en la que se extrapolaron los métodos aplicados en la Educación superior, (Bellas Artes), al marco de la Educación no formal. Estos cursos están recogidos dentro de un marco teórico en el que se describe la situación de la Educación artística superior en la Comunidad de Madrid y la de la Educación no formal. El propósito de este estudio es el de extrapolar el enmarañado panorama en Educación artística no formal y en base a los resultados obtenidos en los cursos, aportar datos de diferente alcance que pueden servir de base a otras investigaciones. Los planteamientos en torno a los que gira la investigación son: * El análisis de los métodos que se emplean en la Educación artística superior. * Las limitaciones de los mismos cuando se aplican en Educación no formal. * Las insuficiencias que presenta la Educación plástico visual en el marco de la Educación no formal, y * Comprobar si la Educación artística es un buen medio para la difusión de la cultura y el desarrollo intelectual. El estudio es aplicable a otros contextos.
  • APLICACIÓN DE UNA METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO UNA INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN ENFOQUE CIENCIA-TECNOLOGÍA-SOCIEDAD EN EL CURRÍCULO DE BIOLOGÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .
    Autor: IBÁÑEZ ORCAJO M. TERESA.
    Año: 2002.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - C.F.P..
    Resumen: Este trabajo, en el marco de la investigación-acción y de una visión constructivista sobre cómo se aprende y se enseña, pretende ligar la práctica educativa con la teoría didáctica estudiando la eficacia de una metodología de resolución de problemas como una investigación, para el aprendizaje de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) de Genética y herencia humana, para 4º de ESO, dentro de un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS). La investigación se desarrolla con grupos de clase estándar, con conocimientos iniciales homogéneos, donde el de control sigue una metodología tradicional, y el experimental trabaja con una unidad didáctica centrada en la resolución de problemas abiertos. Las hipótesis de investigación son: * Los estudiantes del grupo experimental presentarán, como consecuencia de la metodología adoptada, cambios "conceptuales" (sobre Genética y Naturaleza de la Ciencia), de "procedimientos" (estrategias de resolución de problemas abiertos y cerrados), y de "actitudes" (sobre la Ciencia y relaciones CTS), superiores a los conseguidos por el grupo control. Dichos cambios, permanecerán en el tiempo. * El estilo cognitivo Dependencia-Independencia de Campo de los estudiantes influirá en el aprendizaje de dichos conceptos y procedimientos. Que han sido contrastadas tras el análisis (cuantitativo y cualitativo) de los resultados obtenidos en las pruebas elaboradas con esta finalidad. En conclusión, además de aportar una unidad didáctica, como material curricular innovador y validado, podemos añadir que la metodología de resolución de problemas en el ámbito escolar: * Permite abordar y superar los objetivos curriculares de Genética. * Genera actitudes favorables al estudio, y propicia la metacognición. * Desarrolla el enfoque CTS, al trabajar problemas cotidianos y dar una visión más real de la Ciencia. * Por último, entre otras implicaciones didácticas, es útil para potenciar el desarrollo profesiona de los docentes de Secundaria y mejorar la calidad de la enseñanza.
  • PRECONCEPCIONES Y ERRORES CONCEPTUALES EN ÓPTICA. PROPUESTA Y VALIDACIÓN DE UN MODELO DE ENSEÑANZA BASADO EN LA TEORÍA DE LA ELABORACIÓN DE REIGELUTH Y STEIN .
    Autor: GIL LLINAS JULIA .
    Año: 2002.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS.
    Resumen: Se ha analizado el marco teórico que explica la existencia de preconcepciones en Física y se ha propuesto innovaciones didácticas de interés específico en la enseñanza de la Física y de forma más específica en la enseñanza de la óptica. Se ha elaborado y validado experimentalmente un modelo de enseñanza-aprendizaje sobre la óptica basado en la Teoría de la Elaboración de Reigeluth y Stein complementada con las innovaciones propuestas y se ha elaborado una unidad didáctica sobre la óptica. Se ha comprobado experimentalmente la bondad del modelo propuesto mediante la comparación de los resultados obtenidos por los grupos experimentales y los grupos de control.
  • PROJECTE D'INTERVENCIÓ DIDÁCTICA SOBRE CONJUNTS HISTÓRICO-MONUMENTALS: CREACIÓ D'UNA ICONOGRAFÍA COMPRENSIVA. EXEMPLIFICACIÓ DEL CASTELL TEMPLER I HOSPITALER .
    Autor: POBLET ROMEU MARCEL JOAN.
    Año: 2002.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTE DE DIDÁCTICA DE LES CIÉNCIES SOCIALS.
    Resumen: La problemática objeto de estudio consiste fundamentalmente en las siguientes cuatro cuestiones: el desarrollo de la Didáctica de la Historia y específicamente de la Didáctica del Patrimonio; la implementación de una intervención en un conjunto monumental (el Castell del Temple de Barberá de la Conca); el hecho de que la intervención propiamente didáctica se limitará a las construcciones medievales (y, por tanto, afectará a las fases correspondientes a las órdenes del Tempel y del Hospital de San Juan de Jerusalén de dicho monumento);y, por último, la voluntad de obtener un modelo de intervención en el Patrimonio Arquitectónico y Arqueológico que pueda utilizarse como guía en otros casos. Los horizontes destinatarios del proyecto se concretan en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y en el turismo cultural. El estudio parte de unas bases epistemológicas de la Didáctica del Patrimonio fundamentadas en autores como Altamira, Hernández, Pibernat y Santacana. Dichas bases llevan a constatar que no hay forma de implementar una Didáctica de la Historia válida que no parta de las fuentes, y que el documento escrito resulta de más difícil manejo, por lo cual parece conveniente dar prioridad a las fuentes patrimoniales. Las hipótesis de trabajo giran alreddor de la idea que la Didáctica del Patromino puede dar respuesta a un contexto caracterizado por una "crisis de la enseñanza de la Historia", al lado de un interés creciente por el Patrimonio cultural. Se da especial énfasis a las estratégias didácticas de carácter lúdico. El estudio teórico (histórico, arqueológico y didáctico) da paso a la génesis de una iconografía que será la base para la implementación de unos espacios para la presentación del patrimonio (que incluyen un proyecto de restauración arquitectónica y un proyecto museográfico centrado en la fortaleza medieval catalana y en las órdenes militares templaria y hospitalaria), así como de unos materiales didácticos pensados específicamente para la ESO.
  • LA INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA Y CRÍTICA COMO ESPACIOS DISCURSIVOS EN LAS ACTAS DE LOS CONGRESOS NACIONALES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE FACULTADES DE EDUCACIÓN Y ESCUELAS UNIVERSITARIAS DE MAGISTERIO 1991/2000 .
    Autor: PAVESIO ESTERO MAITE.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE GRANADA.
    Resumen: El Objetivo de la Tesis deviene articulado en torno a la idea de establecer una aproximación sobre las producciones interpretativas y críticas como representantes epistemológicas de aquello que denominamos investigación cualitativa mostradas desde las Actas de los Congresos Nacionales de Educación Física, 1991/2000. En su aproximación al objeto de estudio, establece una Primera Parte dedicada al desarrollo de unos bloques de conocimiento ent orno a unas realidades que amplifican la visión, de manera que su escritura ha estado soportada por un primer capítulo concerniente a la teoría educativa de la Educación Física o teorias del cuerpo/movimiento donde se ha resaltado en clave filosófica todo lo concerniente a su objeto de conocimiento incluyendo la visión feminista en su concepción y tratamiento. Otro segundo referido a los regímenes paedagógicos para tratar cuestiones de saber/verdad sobre el proceso de producción y recreación de la Educación Física. Así hemos hablado sobre el régimen epistemológico, el régimen sociológico, el régimen psicológico, el régimen ciencias de la salud, y el régimen feminista. Otro tercero sobre la teoría y Práctica de la Educación Física, y un cúarto capítulo donde hemos tratado acerca de la Investigación Cualitativa y la necesidad de Investigar en el contexto que nos atañe, contemplando la formación del profesorado especialista y unas valoraciones internas y externas sobre la Investigación Educativa. Por otro lado se ha realizado, para completar esa aproximación al objeto de estudio, una segunda parte donde se establece un análisis vertido en tres posiciones: 1,- Un Análisis de Contenido sobre las Actas de los Congresos Nacionales de Educación Física. 1991/2000. Mostrando la representación gráfica de las frecuencias globales y aspectos de categorías más frecuentadas, atendiendo también a aquellas que lo han sido en menor grado para extraer de ellas una interpretación sobre su tratamiento y dirección. 2,- Un Análisis del Discurso sobre el Hacer en Métodos y Técnicas de Investigación Interpretativa y Crítica vertidas en el contenido de las actas y significadas dentro de la línea cualitativa. Utilizando el Nudist Vivo para facilitar la tarea del análisis de toda la información recabada. 3,- Un Análisis de Enunciación a través de la Entrevista en Profundidad para esclarecer aspectos de sentido en torno a la Investigación Cualitativa en Educación Física. También se tuvo en cuenta el soporte informático Nudist Vivo. Cada una de estas partes contiene en su análisis interno un propio desarrollo teórico, metodológico, de análisis, y de conclusiones. Son partes que han ido mutando en ese análisis interno realizado en cada una para dejar al descubierto las particularidades que conforman al cuerpo en su totalidad. Son de esa manera partes independientes pero mutamente complementarias, de manera que su lectura conjunta afianza una visión mucho más completa acerca de esa representatividad externa sobre la realidad cualitativa que contemplamos, concerniente a la Investigación Interpretativa y Crítica, dentro del contexto anunciado. Entendemos que de esta maenra el planteamiento de la Tesis no sigue una estructuración tradicional con un marco teórico, una metodología, un análisis de datos, y unas conclusiones sino que aquí cada parte (que soporta el análisis realizado) contiene de por sí una personalidad propia que le dota de sentido pero que leídas en conjunto aportan una comprensión mucho más global del fenómeno estudiado.
  • INGENIERÍA DIDÁCTICA EN FÍSICA MATEMÁTICA .
    Autor: MARCOLINI BERNARDI JOSEFINA MARTA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: El objetivo de esta investigación ha sido estudiar, utilizando la metodología de la ingeniería didáctica, las causas de las dificultades que se presentan en los procesos de enseñanza-aprendizaje del Cálculo Diferencial. Para ello hemos usado como soporte las Ciencias Experimentales. Buscamos dichas causas no sólo en las formas en que trasmitimos el conocimiento sino fundamentalmente en la manera en que se articula el contenido que se enseña. Para ello hemos tratado de desarrollar en el alumnado la idea de variación, que nos posibilite abordar con éxito la noción de predicción, noción ésta propia de las Ciencias Experimentales. La idea de variación, en el contexto de la Cinemática, se presenta a través de las derivadas sucesivas, considerándolas como una sucesión de derivadas. En el caso de la noción de predicción nuestra herramienta ha sido la serie de Taylor, siempre en el contexto de las Ciencias Experimentales. Este trabajo aporta abundantes datos experimentales para el análisis de las dificultades, obstáculos y teoremas factuales que se presentan en el aprendizaje de las nociones involucradas. Asimismo, se han obtenido resultados positivos en cuanto a la efectividad de la metodología empleada. Esta investigación aporta en dos direcciones. Primero, logramos extender su margen de aplicabilidad al usar la metodología de la ingeniería didáctica en un contexto interdisciplinar. Segundo, nos permitió analizar información cualitativa característica al estudiar un número reducido de casos, sin abandonar el ámbito académico, para interpretar y comprender ciertos aspectos de la forma de razonar de los alumnos ante tareas específicas.
  • ASPECTOS EDUCATIVOS DEL MODELISMO FERROVIARIO: UNA ASOCIACIÓN DE TRENES DE JARDÍN DE VAPOR VIVO .
    Autor: VILALLONGA FALCÓ JOSEPH.
    Año: 2002.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Resumen: El modelismo ferroviario cuenta en el país con un centenar de asociaciones de amigos del ferrocarril, y el modelismo ferroviario tripulado, con una veintena. La tesis, enmarcada en la pedagogía del ocio, destaca la motivación educativa de la afición al tren en general -tren actual, tren histórico, juguete y miniatura- y del modelismo ferroviario tripulado en particular. De metodología cualitativa, sigue el método etnográfico, aunque con elementos de la historia de casos y de la investigación biográfico-narrativa. Analiza la estructura, funcionamiento y actividades del colectivo del tren miniatura tripulado y de algunos centros de primaria y secundaria de su área de influencia, con sus aspectos de desarrollo personal y social, instructivos y formativos, de enseñanza y aprendizaje, creativos y reproductivos, de relación y convivencia. Valora su aplicabilidad a la educación formal, como centro de interés, como integrador de disciplinas científico-tecnológicas, sociales y humanísticas, como práctica para la formación profesional y ocupacional. En la educación no formal sirve de actividad para-escolar, complementaria de la enseñanza reglada. Y en la educación informal, es útil como "hobby" constructivo para todas las edades, de interés especial para colectivos determinados: jóvenes en tiempo libre, jubilados, adultos en paro y algunos tipos de marginación: fracaso escolar, algunas terapias, discapacitados leves, delincuencia.
  • ESTUDIO TEÓRICO Y EXPERIMENTAL SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS INFERENCIALES EN EL NIVEL DE SECUNDARIA .
    Autor: MORENO VERDEJO ANTONIO JAVIER.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Esta investigación se ha diseñado con la meta general de aportar información sobre el conocimiento informal de los estudiantes acerca de la estadística y elaborar algún marco teórico que nos permitiera describirlo. Por conocimiento informal entendemos aquel que el alumno tiene después de integral el conocimiento obtenido fuera y dentro de la institución escolar, así como sus intuiciones y creencias previas, esto es, no es sólo el resultado de una enseñanza formal. Hemos empleado distintos contextos para situar las preguntas del cuestionario porque algunas experiencias previas, docentes y de investigación así nos lo han aconsejado. La información obtenida en los análisis de las respuestas de los estudiantes nos ha permitido dibujar una imagen aproximada del conocimiento de los estudiantes acerca de la estadística inferencial que podemos llamar básica. También hemos desarrollado un esquema teórico que nos permita evaluar este conocimiento informal de los estudiantes y servirnos de guía, debidamente contrastado, para la instrucción del tema en el futuro. Este esquema está situado en un modelo de desarrollo cognitivo, la taxonomía SOLO, que ha sido desarrollado en el campo de la Psicología y que ha sido empleado con anterioridad en la investigación educativa para desarrollar un esquema semejante para el caso de la estadística descriptiva. Para la toma de datos hemos realizado tres estudios empíricos, dos de ellos con alumnos en su entorno de clase habitual realizando tarears de lápiz y papel y un tercero con alumnos seleccionados que han realizado una entrevista con el investigador en situación de laboratorio.
  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL .
    Autor: ORTIZ JIMÉNEZ LUIS.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA .
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Un campo de estudio emergente, ligado al paradigma constructivista, hace referencia al desarrollo de formas eficaces de pensar, lo que se le viene denominando Estrategias de Aprendizaje. "aprender a aprender", "aprender como consecuencia de pensar", vienen a ser principios psicopedagtógicos que están muy presentes en los postulados de los nuevos planteamientos educativos. La reforma educativa española no podía ser menos y considera, de forma implícita, estos ejes primordiales en el desarrollo del sistema que se despliega desde la aprobación de la LOGSE y la reciente LOCE. Han sido diversos los autores que se han planteado la relevancia de la etapa de Educación Infantil como momento propicio en el que se puede iniciar el desarrollo de estas formas eficaces de pensar. Ya que consideran que confluyen en la misma distintos aspectos (Autorreconocimiento, primeros pasos sociales, etc.) que dotan a la etapa de una plena función educativa y preventiva. Por tanto, podemos considerar que es en Educación Infantil donde debe promoverse un primer nivel de reflexión sobre diversas actividades cotidianas, favoreciendo con ello el análisis de cuándo y por qué unas actuaciones y no otras, mediante el desarrollo de programas infusionados en el currículo ordinario. Este trabajo aborda esta problemática y al amparo de la investigación evaluativa, diseña, implementa y evalúa el programa, realizado bajo el formato de programación para un aula de Educación Infantil de 3 años, que partiendo desde el propio currículum ordinario y apoyándose en el mismo, propicia el uso de formas eficaces de pensar a través del desarrollo de habilidades cognitivas básicas implicadas. Constatándose su viabilidad, eficacia y eficiencia, en razón a los resultados obtenidos tanto de la valoración del programa como en el desarrollo manifestado en el alumando que ha participado en este proyecto.
  • APLICACIÓN DE UNA METODOLOGÍA PSICOMOTRIZ EN ATENCIÓN TEMPRANA: ANÁLISIS DE CASO EN SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .
    Autor: QUIRÓS PÉREZ VICENTE.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA. FACULTAD DE CC. DE LA ED..
    Resumen: A partir del análisis de la intervención psicomotriz y eligiendo como modelo de investigación el "estudio de caso", este trabajo se propone describir, comprender y mostrar los cambios metodológicos (actividades, tiempos, espacios y materiales) que ha de realizar el psicomotricista para acometer su trabajo eficaz y riguroso en el ámbito de la Atención Temprana. La población objeto de estudio queda enmarcada por los descriptores que se definen y fundamentan en la primera parte del trabajo: A.T. (sujetos con trastorno o enlentecimiento en su desarrollo y edad muy temprana -2 años-) y que siguen un programa de Psicomotricidad (según modelo de Práctica Psicomotriz de B. Aucouturier), y que dará como resultado un total de tres casos. En la segunda parte se diseña la investigación propiamente dicha y se analiza, para cada uno de estos casos, la información recogida por medio de entrevistas, diario de sesiones, anecdotario, programa de trabajo individualizado y observación estructurada de las sesiones individuales recogidas en video y posteriormente categorizadas, así como los datos cuantitativos que aportan la escala Brunet-Lezine y la escala de Clima Social de la Familia de Moos, Moos y Trickett también utilizadas. Las principales aportaciones de nuestra investigación permiten comprobar la eficacia del modelo propuesto para la intervención y cuantificar mejoras motoras, manipulativas, cognitivas, simbólicas y afectivas; la necesidad de adaptaciones en la estructura y el espacio en el que se desarrolla la sesión; la importancia de las actividades sensoriomotoras, tónico-emocionales y de maternaje básicas para la vinculación y el propio reconocimiento del niño y la necesidad de una rigurosa formación teórico, práctica y sobre todo personal de los profesionales que intervienen en estas edades tan tempranas. Finalmente se hace referencia a las repercusiones educativas que se derivan de esta investigación así como líneas de trabajo en las que continuar investigando.
  • LA ESTAMPA COMO PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA .
    Autor: BARBOSA BEZERRA DE SOUZA BETHÁNIA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Resumen: Este trabajo de investigación establece una propuesta metodológica fundamentada en la estampa y en la apreciación de la obra de artistas modernos y contemporáneos, propiciando el desarrollo estético-creativo y visual del alumnado de la educación primaria. Encaminada a fomentar en el alumno la percepción visual y la imaginación creadora, ampliando su repertorio gráfico-plástico, contribuyendo a la construcción de una mirada crítica. Estructuramos esta propuesta metodológica de forma a valorar la expresión singular de los alumnos, desarrollando su percepción visual y su imaginación creadora, ampliando el repertorio de lectura y construcción de la imagen por medio de la historia del arte. Utilizando la estampa como medio creador en la actividad plástica, seduciremos a los alumnos con la magia de los procedimientos a través de su contenido novedosos y estimulador, fomentando el proceso creatvio del alumno. Con esta propuesta metodológica se ha accedido a un nuevo concepto en la educación plástica y visual, en el que la individualidad y la colectividad se entrecruzan enriqueciendo el proceso de producción y finalización del trabajo.
  • LA MENTIRA INFANTIL: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA .
    Autor: MADRID VIVAR DOLORES.
    Año: 2002.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: El objetivo general es diagnosticar la Mentira Infantil, así como presentar propuestas de intervención psicopedagógicas según debamos prevenir o tratar el tema. El trabajo está estructurado en cinco partes. En la primera parte presentamos el marco teórico, donde se trata el tema de la Mentira desde diferentes puntos de vista: genético, filosófico, fisiológico y comportamental, psicológico, social, legal y moral. También se recoge el desarrollo evolutivo del niño de 3 a 6 años. Y tratamos la Mentira en niños, la cual tiene matices y consideraciones diferentes a la mentira en adultos. Finalmente, abordamos el tema de la Educación y la Mentira Infantil, refiriéndonos a Educadores y Padres fundamentalmente. En la segunda parte se expone el marco metodológico, el diseño y desarrollo de la investigación. En cuanto el método empleado, hemos optado por trabajar con una metodología científica, respondiendo a lo que suele denominarse método cuantitativo. El estudio es fundamentalmente descriptivo, utilizando la metodología experimental para el trabajo con los niños, y la metodología de encuesta con padres y maestros. La tercer parte está dedicada a conclusiones y a la intervención psicopedagógica que se deriva de los resultados obtenidos, así como a presentar las futuras líneas de investigación. La cuarta parte recoge la bibliografía (artículos de revistas y libros) y fuentes documentales empleadas (bases de datos y páginas web) para la elaboración de este trabajo. Por último, adjuntamos tres Anexos. En el Anexo I se recogen los registros de observación de la situación experimental desarrollada con los niños para realizar el diagnóstico. En el Anexo II, se presentan los cuestionarios pilotos de maestros y padres. Y en el Anexo III, los cuestionarios definitivos.
  • LA EDUCACIÓN PATRIMONIAL: DEFINICIÓN DE UN MODELO INTEGRAL Y DISEÑO DE SENSIBILIZACIÓN .
    Autor: FONTAL MERILLAS OLAIA.
    Año: 2002.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La Tesis Doctoral se ocupa de la educación patrimonial entendida como un cuerpo disciplinar autónomo. Los nueve capítulos de que consta, se estructuran en cuatro grandes bloques En primer lugar, la introducción, en la que se explican los antecedentes, el sentido y la orientación de la Tesis Doctoral. En segundo lugar, un cuerpo teórico, que parte de un análisis desde la óptica educativa, de los referentes conceptuales de la educación patrimonial (cultura y patrimonio cultural), para llegar a definir el estado de la cuestión de la educación patrimonial, que se concreta en cuatro modelos de educación patrimonial: instrumental, mediacionista, histórico y simbólico-social. La voluntad de integración de aquellas potencialidades que cada uno de ellos presenta, y la necesidad de crear un modelo situado desde la óptica de la educación, dan lugar a la definición del Modelo Integral. Nos ocupamos, para definirlo, de su genalogía, de sus ejes fundamentales, de sus claves, de los contextos de actuación de su especificidad. En el cuerpo experimental proponemos la elaboración de un diseño de sensibilización pensado para el contexto de Gijón con tres derivaciones, una para cada una unidad didáctica, un taller didáctico y una página Web. La aplicación de este diseño, el análisis y la interpretación de lo datos, abren paso al cuerpo conclusivo, donde definimos una serie de conclusiones sobre la aplicación, que conducen a su vez a la reorientación del diseño de sensibilización y, en última instancia, del Modelo Integral. Por último, cerramos con un análisis de la proyección de la Tesis Doctoral en el ámbito teórico y también en el campo experimental, determinando posibles vías y futuras líneas de investigación.
  • UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS DEMOSTRACIONES GEOMÉTRICAS .
    Autor: BRAVO ESTÉVEZ M LOURDES.
    Año: 2002.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO-UNIVERSIDAD DE CIENFUENGOS.
    Resumen: Una de las dificultades mayores con la que nos encontramos las y los docentes a la hora de enseñar Matemáticas se hace realidad visiblemente al enfrentarnos con la tarea de enseñar a demostrar en el campo más específico de la Geometría. Por eso, en este trabajo de investigación, después de analizar de manera general las investigaciones realizadas acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de las demostraciones, nos centramos en la problemática relacionada con el desarrollo de la habilidad "demostrar" para resolver problemas geométricos durante el tratamiento de la Estereometría en los estudiante de la carrera Licenciatura en Educación Especialidad Matemática-Computación. Para ello presentamos la estrategia didáctica que elaboramos para la enseñanza de las demostraciones geométricas, estrategia que incluye un sistema de acciones que sirve de base para el desarrollo de la habilidad "demostrar", cada una con sus correspondientes consideraciones didácticas. La investigación se desarrolló utilizando una metodología cuantitativa, y aplicaron tres técnicas: el Método Delphi, el Diseño Cuasiexperimental del tipo grupo de control no equivalente y una encuesta a los estudiantes. Los resultados de la investigación manifestaron una influencia significativa y positiva de la estrategia en la resolución de los problemas geométricos de demostración.
  • PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA ANALIZAR IMÁGENES FIJAS .
    Autor: SERAFIM PEREIRA ANTONIO.
    Año: 2002.
    Universidad: SALAMANCA .
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: El proyecto llevado a cabo corresponde a la formulación de una nueva propuesta metodológica de carácter general para el análisis de imágenes fijas. Para tales efectos, se extrajo la problemática metodológica de varios autores, exponiendo sus carencias y obstáculos, así como retirando las contribuciones más positivas para una propuesta general de análisis de imágenes fijas. Este punto de vista enfocó, además de algunos aspectos epistemológicos tradicionales, dos vertientes esenciales en esta temática: una perspectiva semiótica y una perspectiva pragmática en este tipo de problema. El nuevo método presenta un instrmento de análisis compuesto por 37 ítems de observación. Este instrumento cuenta con un soporte teórico debidamente fundamentado, y fue aplicado a un cuadro de Pablo Picasso: El Poeta, de 1912. Con el fin de apurar la eficacia del nuevo método, se introdujo un grupo experimental en el análisis de esta pintura y se compararon los reusltados con los de otro estudio llevado a cabo con un grupo de control que había estudiado el cuadro con métodos tradicionales. Para ello, se empleó un Diferencial Semántico para funcionar como encuesta, una AFACT resultante de la emergencia de tres factores: el factor de interpretación, el factor de identificación y el factor de expresión. Y finalmente, una ANOVA para determinar el significado de las diferencias entre los grupos. El estudio reveló una enorme polisemia en la interpretación de la imagen. Debido a la dificultad de una reducción semántica sustancial, se empleó un proceso de reducción en el que se apuró una interesenta y riquísima tabla de categorías de análisis de esta obra. En lo que respecta a la eficacia, podemos comprobar indicios de una mejoría significativa en el proceso de análisis de imágenes. Sin embargo, también es cierto que se registraron muchas contrariedades: muestra reducida, contagio y una gran falta de motivación en el grupo experimental. Si consideramos el perjuicio de estas funestas contrariedades, unidas al hecho de que no sabemos cuál es el grado de eficacia del método con otras pinturas e imágenes, nos quedamos con la promesa de un buen augurio y con la sensación de que aún queda por explorar.
  • INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA SOBRE MEDIOS: EL USO DEL VÍDEO APLICADO A LA REHABILITACIÓN PSICOSOCIAL DE LA PERSONA QUE PADECE ENFERMEDAD MENTAL CRÓNICA .
    Autor: SILVA M. CONCEPCIÓN DA .
    Año: 2002.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCATIVA.
    Resumen: Esta investigación se centra en la problemática de las personas con enfermedad mental, principalmente de aquellas que padece Esquizofrenia, además de verificar si el uso de las Nuevas Tecnologías (uso del vídeo) en un programa estructurado fomenta la interacción y facilita las habilidades sociales y comunicativas delos participantes del mismo. El objtivo general de este trabajo de investigación es la búsqueda de nuevos caminos que permitan conocer más y en profundidad aportaciones de las mediaciones educativas apoyadas en los medios audiovisuales en el proceso de Rehabilitación Psicosocial y la Inserción Laboral de personas con discapacidad por enfermedad mental. Se intenta con ello solucionar algunos problemas surgidos del conjunto de conductas o habilidades instrumentales en los dominios propios de la comunicación interpersonal, autocuidado afrontamiento de las demandas propias de la vida comunitaria, buscando incrementar en la medida de lo posible los hábitos de autonomía y la calidad de vida de las personas con discapacidad por padecer una enfermedad mental (esquizofrenia) y de sus familias. La tesis esta compuesta de siete partes; las seis primeras partes tienen carácter documental y están distribuidas de la siguiente forma: * En la primera, se hace una retrospectiva histórica de la situación de las personas que padecen enfermedad mental crónica. * En la segunda, se hace una amplia revisión sobre las personas que padecen enfermedad mental, problemática y necesidades. * En la tercera se hace una extensa revisión de las características principales de la esquizofrenia (población estudiada). * En la cuarta se explica el proceso de Rehabilitación Psicosocial de la persona que padece enfermedad mental y el movimiento "Desinstitucionalización". Se detallan las intervenciones psicosociales y los mecanismos destinados a incrementar la integración sociolaboral de este colectivo. * En la quinta se hace referencia a las principales características de la Teoría Sociocultural, de Liev Semiónovich Vygostski como marco referencial para la investigación. * En la sexta se hace una síntesis de la aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Educación Formal y en la Educación No Formal. La séptima y última parte, dedicada al estudio empírico, donde se analiza la aplicación de las Nuevas Tecnologías en un programa de Rehabilitación Psicosocial e Inserción Sociolaboral de personas que padecen en enfermedad mental crónica. Se analiza la repercusión que tienen el uso del vídeo dentro de un programa estructurado y grupal de formación, como herramienta que facilita la Rehabilitación Psicosocia personas que padecen enfermedad mental crónica, al respecto de su mejora en las habiliadades sociales y comunicativas.
492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
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