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EVALUACION DE ALUMNOS, 4



196 tesis en 10 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
  • EL ANÁLISIS DEL COMPROTAMIENTO DEL ABANDONO DE LOS ESTUDIANTES Y SU CONTRIBUCIÓN A LA RENOVACIÓN Y MEJORA DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN CUBA .
    Autor: YEE SEURET MARÍA .
    Año: 1999.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DPTO. DE DIDÁCTICA.
    Resumen: La tesis consta de coho capítulos en los que se abordan las nociones básicas sobre el abandono y las bases teóricas de la educación a distancia. Se caracteriza la educación a distancia en Cuba como parte del Sistema Nacional de Educación. El estudio del abandono de los estudios se realiza en la Facultad de Educaión a distancia de la Universidad de la Habana, institución de la cual se presenta una caracterización de sus estudiantes, así como de su funcionamiento. A partir de una encuesta aplicada a una muestra representativa de los abandonos en los periodos 1979-89 y 1989-99, y del análisis de los datos obtenidos se logra; caracterizar a los estudiantes que dejan los estudios: conocer las principales dificultades que han afrontado y determinar los factores causantes del abandono de los estudios. Para luego proponer un conjunto e recomendaciones que permitan realizar un proceso de renovación y mejora del modelo encamiando a reducir el abandono de los estudiantes.
  • ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INNOVACIÓN PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESROS ESPCIALISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA: LA FORMACIÓN INICIAL EN PRIMEROS AUXILIOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
    Autor: GARCÍA SOIDÁN JOSÉ LUIS.
    Año: 1999.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN -UNED-MADRID.
    Resumen: Este proyecto parte de la necesidad de formar a los escolares de primaria en temas de primeros auxilios, con el fin de crear en ellos hábitos de actuación urgente y ayuda a los demás. Se desarrolla un programa de formación en estos temas que pretende contribuir al objetivo de la organización mundial de la salud de disminuir el número de accidentes infantiles. También se analiza la formación de los diplomados en eduación física, las posibilidades de implantación de este proyecto, su aceptación y sus opiniones. Se propone que sea dentro del área de la educación física donde se forme en la escuela primaria sobre estos temas, por su relación directa con los accidentes y lesiones, pudiendo desarrollarse como contenidos propios del bloque de salud corporal o como contenidos tansversales. La experimentación aquí desarrollada ha tenido dos fases: una descriptiva para recabar conceptos, fundamentos teóricos, objetivos y contenidos que nos permitiesen desarrollar el programa de formación. Mientras que la segunda fase consistió enla experimentación práctica de diho programa sobre 4229 escolares de 11 años. Como conclusión general se puede decir que el proyecto permite aplicar y evaluar los conocimientos sobre primeros auxilios en educación primaria y puede contribuir a reducir el número de accidentes infantiles a través de crear una conciencia preventiva en los escolares.
  • EL SISTEMA DE VALORES DE LOS ESCOFARES DEL VALLE DEL DEVA .
    Autor: GONZÁLEZ MADRID ELADIA.
    Año: 1999.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: El estudio está destinado a conocer el sistema de valroes de los escolares del Valle del Deva. Se han planteado cinco interrogantes incidentes en: los valores de los escolares, preferencias de los padres y estimaciones de los profesores, semejanzas/diferencias entre los diferentes sistemas, posible incidencia de los factores sexo, medio geeográfico, nivel social familiar de los escolares, semejanza/diferencias entre el ordenamiento de los sistemas y de éstos con el que representa la LOGSE y correspondencia entre los sistemas encontrados y los valores que conforman el modelo de persona/educación integral aceptado. Sujetos que se someten a estudio: escolares de educación obligatorio. Se incluyen padres y profesores. Variables seleccionadas: sexo, medio geográfico, nivel social familiar, indicadores de valor (64), categorías (14) y ámbitos (4). Población y muestra: de la población del Valle del Deva. Se selecciona una muestra de 810 escolares conforme con la tabla de Krejcie y Morgan (1970). Instrumentos: De elaboración propia, diferenciados para cada etapa y dentro de éstas para cada grupo (escolares, profesores,padres). Se calculó su fiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cromach. Indice superior a (083). Tratamiento estadistico: paquete analítico SPPS. Métodos analíticos: análisis descriptivos de las diferentes submuestras y análisis de diferencias (T-Test y ANOVA). Nivel de significación (05). Resultados: primer interrogante: Escolares, profesores y padres priorizan los valores tradicionales sobre los emergentes; los finales sobre los instrumentales. Las volaraciones son diferentes en todas las submuestras. 2º interrogante. Se presentan diferencias significativas entre los grupos a excepción de la etapa de educación primaria, respecto a los valores emergentes y los instrumentales. Tercer interrogante: La incidencia de factor sexo el medio geográfico se presenta significativa, con diferente valor de significación, en los escolares de las tres etapas: el nivel social familiar incide significativamente en todas las etapas y todos los ámbitos a excepción de los valores emergentes en educación infantil y en los finales en primaria. 4º interrogante: no son coincidentes los ordenamientos de los sistemas de los escolares, preferencias de padres y estimaciones de los profesores entre sí ni entre estos y el ordenamiento de valores que presenta la LOGSE. 5º interrogante: Para cada etapa se presenta la correspondencia entre el sistema de valores de los escolares y los indicadores de valores de los escolares y los indicadores de valores relativos a persona/educación integral. Repercusiones en la práctica docente: El mayor reconocimietno a los valores tradicionales y finales puede ser un buen "pivote" a utilizar por los profesores. Los valores amergentes, al ser mejor puntuado en una de las etapas, obliga a seguir potenciándolos "al alza". Las diferentes valoraciones presentadas por escolares, profesores y padres, llevan a un análisis, reflexión y consenso respecto a la intervención conjunta de los diferentes agentes educativos. Ha de tenerse presente que el sexo, le medio geográfico y el nivel social familiar, parece incidir significativamente sobre los sistemas de valores. Las diferencias significativas entre el ordenamietno de los sistemas y de estos con el ordenamiento que presenta la LOGSE, deben ser utilizadas para la reflexión, planificaicón y posible intervención educativa. De las deduciones surgidas de la confrontación entre el sistema de valores de los escolares y aquel que conforma el modelo de persona/educacion integral, pueden extraerse aportaciones que confieran mayor claridad a la educación en valores.
  • INFLUENCIA DE ALGUNOS FACTORES INDIVIDUALES Y SOCIALES EN EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 8º E.G.C. Y 2º E.S.O(ESTUDIO REALIZADO EN UN CENTRO CONCERTADO DE ZARAGOZA) .
    Autor: SEGOVIA SOLANOT M. PILAR.
    Año: 1999.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI-TARRAGONA.
    Resumen: El rendimiento academico en los distintos niveles de enseñanza es uno de los temas que más preocupa a los educadores y sobre el que se han hecho y escrito multitud de estudios e investigaciones. En la primera parte se hace un reflexión teórica sobre los factores determinantes de los resultados educativos en los niveles correspondientes a alumnos/as de 8º de EGB y 2º ESO(equivalentes en edad, si bien no en cuanto a tipo de enseñanza). La segunda parte corresponde al estudio empirico realizado. En el se va relacionando las distintas variables que estudiamos, con los resultados de los alumnos, viendo su incidencia positiva, negativa o nula, utilizando el programa SPSS para WINDOWS(pruebas K-S, t de Student y Analisis Factorial). Comparamos los resultados de los alumnos de EGB con los de ESO, para ver la incidencia de la LOGSE. La tercera parte, formada por el resumen y conclusiones a que podemos llegar. El estudio de investigación se ha llevado a cabo con 154 alumnos/as de 8º EGB y 176 de 2º ESO del Colegio Sto. Domingo de Silos de ZARAGOZA. Centro privado concertado, que ha tenido más de 8000 alumnos, lo que hace que la muestra elegida tenga cierta representatividad.
  • EDUCACAO MATEMATICA NO ENSINO MEDIO: ENFOQUE TEORICO E PRATICO DA AVALIACAO PRATICADA PELOS PROFESSORES DE MATEMATICA DA REDE PUBLICA DE ENSINO DA REGIAO METROPOLITANA DE PORTO ALEGRE RS-BRASIL.
    Autor: SILVA FELIX VANDERLET.
    Año: 1999.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Esta Tesis tiene como objetivos conocer: 1. La concepción epistemo-lógica de los profesores respecto a las matemáticas: si consideran las matemáticas como una ciencia experimental, inductiva, abierta, no dogmática y atenta a los aspectos socioculturales del aprendiz o si, por el contrario, la interpretan como una ciencia de principios inamovibles y, por tanto, cerrada y algorítmica. 2. Las concepciones de los profesores sobre la evaluación: lo que es evaluar, lo que debe ser el objeto de la evaluación y cuál su finalidad, asi como qué criterios, estrategias e instrumentos pueden ser utilizados. 3. Las percepciones de los profesores de matemáticas sobre la evaluación que efectivamente realizan: qué aspectos son considerados; qué tipo de tareas se proponen; etc. Las hipótesis son tres: 1. Que la concepción epistemológica sobre las matemáticas de los profesores es la denominada "clásica". 2. Que la práctica de la evaluación de los profesores de matemáticas es la denominada "algorítmica". 3. Que existen diferencias significativas entre el grupo de profesores "clásicos" y el de "constructivistas" en lo relativo a su concepción y práctica de la evaluación. Para su contrastación se acudió a una muestra de 240 profesores de Porto Alegre, RS, Brasil. Para obtener la información fue elaborado un custionario, tipo Likert, con 155 cuestiones agrupadas en varias preguntas generales, que aporta una descripción de la realidad muy rica en datos y matices. Ninguna de las hipótesis pudo ser demostrada. De hecho, las respuestas de los profesores a las preguntas relativas a su concepción epistemológica de las matemáticas resultan absolutamente inconsistentes con el modelo teórico que les proponíamos. Este hecho, naturalmente, tiene varias interpretaciones posibles: desde admitir que los perfiles propuestos eran ya inconsistentes en el plano teórico, pasando porque no logramos expresarlos de manera nitidamente diferenciada (pero sin entrar a cuestionar su validez) hasta, por último pensar, como se nos ha sugerido insistentemente, que la reflexión que les proponíamos a los profesores superaba sus posibilidades reales de conceptualización sobre las matemáticas.
  • EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS EN ALUMNOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
    Autor: ALLUEVA TORRES PEDRO.
    Año: 1999.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
    Resumen: La tesis parte de que "la falta de habilidades metacognitivas en alumnos de Formación Profesional lleva consigo un menor desarrollo y aprovechamiento de sus capacidades" y plantea el objetivo general de "diseñar, aplicar y evaluar un programa de intervención para el desarrollo de habilidades metacognitivas en alumnos de Formación Profesional", para así llegar a "trazar una posible línea de realización de programas para el desarrollo de habilidades metacognitivas". Las principales condiciones que debe reunir el programa son: que se desarrolle en el área tecnológica de un grupo de Formación Profesional; que se desarrolle en el ambiente natural del aula, siempre que sea posible, dentro de la actividad que realizan en las distintas materias del área tecnológica; que al profesor/es de las asignaturas en que se aplica el programa se le/s forme en el desarrollo de habilidades metacognitivas, ya que forman parte integrante del mismo. El programa consta de diez ejercicios. Con anterioridad y posterioridad al mismo se realizan las pruebas inicial y final para conocer el desarrollo metacognitivo del alumno. De los resultados obtenidos se puede deducir, que si diseñamos y aplicamos un programa para la intervención en el desarrollo de habilidades metacognitivas, aprovechando las condiciones naturales del aula en las que se incluyen el profesor, las materias de estudio, el lugar físico, la hora de clase, etec., obtendremos resultados satisfactorios. Además de aprovechar las condiciones naturales, se debe realizar una observación sistemática con un tratamiento adecuado de los datos. De gran importancia son las implicaciones educativas que pueden tener estos programas, ya que puden ayudar a los alumnos a realizar un mayor aprovechamiento de sus capacidades autorregulando sus cogniciones con la utilización de estrategias metacognitivas. A sus vez, puede influir positivamente en el aumento de la motivación, la autoestima, mayor desarrollo intelectual o, cuando menos, mejores resultados de aprendizaje. "Se trata de conseguir que el sujeto sea capaz de utilizar adecuadamente o hábilmente su conocimiento, de forma que lo utilice en la resolución de tareas (fines cognitivos) y para la mejora de su propio conocimiento." Esto lo conseguirá mediante el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.
  • EVALUACION DE ALUMNOS CON EL CONTEXTO DEL DESARROLLO DE LA ESO. UN ESTUDIO ETNOGRAFICO .
    Autor: MORENO OLIVOS TIBURCIO.
    Año: 1999.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Resumen: Esta tesis versa sobre como se construye el modelo evaluativo que sirve como base para la valoracion de alumnos en secundaria. Se analizan las practicas de evaluacion del alumnado por parte del profesorado, partiendo de una concepcion de la misma en sentido laxo, es decir, que comprende tanto la evaluacion formal como la informal (juicios y valoraciones que los profesores formulan acerca de la actuacion de los alumnos, apreciaciones que trasciende el ambito estrictamente escolar y abarcan la dimension personal-social del individuo). Se analiza el modelo de evaluación real con el que opera el profesorado de secundaria y se contrasta con la propuesta evaluadora de la Reforma para la Enseñanza Secundaria obligatoria. Se desarrolla cada una de las dimensiones evaluadoras del modelo, a saber; quien evalua, que se evalua, para que se evalua, como se evalua y que se hace con los resultados. Considerando que un modelo evaluativo no existe si no es a traves de cómo los profesoras piensan y hacen la evaluacion, y los docentes piensan y hacen la evalucion según la cultura de pertenencia (en nuestro caso, ya sea de primaria o de secundaria), en la evaluacion se trataba de centrar la atencion en el profesorado, pero no en el profesorado en general, en sentido abstracto, sino considerando las especificidades y atendiendo las peculiaridades de cada caso. El enfoque de las culturas o subculturas profesionales ocupa un lugar central en esta investigacion. Para este estudio se empleo un diseño metodologico fundamentado en el analisis etnografico y en el enfoque de estudio de casos. Los casos estuvieron representados por tres centros educativos (dos de Educacion Infantil y Primaria que ofrecen el primer ciclo y un IES que ofrece el segundo ciclo de la ESO) de Murcia. Los dispositivos empleados para la recogida de los datos fueron: la observacion participante, la entrevista semiestructurada y el analisis de documentos. Como conclusion general de esta tesis doctoral, se puede afirmar que no existen patrones evaluativos uniformes. Aunque en diversos niveles de analisis existen similitudes, se hacen visibles diferencias, lo que a su vez es un aprueba de que las culturas escolares vinculadas a categorias supraindividuales dan parte de la situacion pero no de toda, porque los sujetos individuales muestran actitudes y comportamientos que son resultado de su biografia personal, su experiencia docente y la cultura profesional a la que pertenecen.
  • LAS TRADICIONES CULTURALES SOBRE LA EVALUACION EN LA EDUCACION PRIMARIA.
    Autor: CALATAYUD SALOM M. AMPARO.
    Año: 1998.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Resumen: Esta tesis quiere ser una llamada de atención y de reflexión para llegar a una comprensión de la evaluación como eje fundamental del dispositivo pedagógico del curriculum, así como, de uno de los elementos curriculares que más puede favorecer un cambio en la práctica educativa del profesorado y en el éxito de los aprendizajes. Pensamos que en la medida en que sepamos comprender y analizar lo que supone un uso de la evaluación desde su vertiente más educativa, formativa y no como mero control, constatación, supervisión, etc, podremos ir avanzando hacia un acercamiento propio de contextos más pedagógicos de la evaluación de alumnos. En este trabajo de investigación nuestra pretensión ha sido recuperar e ir construyendo las dos macrotradiciones que han imperado en el marco de la evaluación de alumnos: La Tradición Examinadora y la Tradición Educativa de la evaluación, desde la influencia de varios postulados epistemológicos: el curricular, el psicológico, el paradigmático, el funcional, el socio-antropológico, etc. Estudio que ha pretendido contextualizarse desde el marco de la evaluación de los alumnos en la Etapa de la Educación Primaria, bajo enfoques claramente críticos e iluminadores de las prácticas de evaluación. Además, el presente trabajo tiene como eje vertebral una investigación llevada a cabo con 450 docentes de la Comunidad Valenciana, con el objeto de acercarnos a un mayor conocimiento tanto de las creencias como de las prácticas de evaluación del profesorado de Educación Primaria.
  • A APRENDIZAXE DAS MATEMATICAS DENDE OS MODELOS DE MEDIACION COGNITIVA: A PRACTICA AVALIATIVA DOS PROFESORES E AS SUAS CONCEPCIONS SOBRE A AREA E O SEU ENSINO COMO CONTEXTO DE INTERACCION.
    Autor: PLATA CASAIS M. AURORA.
    Año: 1998.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: La tesis se plantea cuatro objetivos: 1. Conocer los diferentes modelos de enseñanza aprendizaje con los que se identifican los profesores (concepciones sobre las matemáticas y sobre su enseñaza, etc.). 2. Conocer la práctica de la evaluación (qué actividades se proponen, qué actuación es valorada, cuales las capacidades que se estiman, etc.). 3. Conocer como los alumnos aprenden matemáticas (enfoques de aprendizaje, creencias, percepciones, etc.), y específicamente como abordan la resolución de problemas. 4. Conocer las relaciones entre los diferentes modelos de enseñanza adoptados por los profesores, y los enfoques de aprendizaje de los estudiantes. La muestra quedó configurada por 21 profesores de 8 centros de enseñanza secundaria y 672 estudiantes, que proporcionaron 91 exámenes de los que se analizaron 413 preguntas. La metodología para la recogida de datos fue: dos entrevistas semiestructuradas a cada profesor, cuestionarios tipificados a estudiantes, y análisis de los exámenes. El análisis de los datos requirió: análisis de contenido para las entrevistas y para los exámenes, y análisis estadísticos descriptivos para los datos de los cuestionarios. Análisis de varianza de U de MANN-WHITNEY para establecer las relaciones y diferencias entre modelos de enseñanza y enfoques de aprendizaje. Las principales conclusiones fueron: 1. Se identificaron tres modelos de profesores: modelo "Centrado en el Aprendiz", modelo "Centrado en el contenido, con mayor énfasis en la comprensión, y modelo "Centrado en el contenido con énfasis en la realización rutinaria y algorítmica". 2. Se advierten diferencias entre los estudiantes respecto a los enfoques de aprendizaje que adoptan, excepto en la opción denominada "de logro", y que se manifiesta una tendencia de los estudiantes hacia el enfoque denominado "superficial". 3. Se aprecia el enfoque de aprendizaje. Profundo aparece ligado al grupo de profesores "centrados en el aprendiz", mientras que es el enfoque Superficial el que se manifiesta ligado al grupo de profesores "centrados en el contenido con mayor énfasis en la realización rutinaria y algorítmica".
  • ELABORACION Y EVALUACION DE PROGRAMAS DE EDUCACION AMBIENTAL. APLICACION A LOS EQUIPAMIENTOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
    Autor: EZQUERRA CANALEJO ALEJANDRA.
    Año: 1998.
    Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
    Centro de lectura: INGENIEROS DE MONTES.
    Resumen: Esta tesis; hace un recorrido histórico por los antecedentes de la educación ambiental para a continuación situarse en el momento actual; definiendo dos lineas de investigación; la evaluación y catalogación de equipamientos ambientales; y la elaboración de programas de educación ambiental y su posterior evaluación. Como aplicación se ha elegido el ámbito de la Comunidad de Madrid, estudiando su oferta educativa ambiental, tanto los recursos que se estan utilizando en la actualidad como los propuestos en este trabajo como posibles, para incrementar esta oferta educativa. Toda esta información se ha integrado en un sistema de información geográfica de manera que los recursos ambientales estudiados, tengan representación espacial, y resulte útil en posteriores trabajos de planificación y gestión.
  • LAS ACTITUDES DE LOS MAESTROS EN FORMACION INICIAL DE LA COMUNIDAD VALENCIANA HACIA EL MEDIO AMBIENTE.
    Autor: MARTINEZ AGUT M. PILAR.
    Año: 1998.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: La investigación presenta como finalidad, diagnosticar la formación inicial de los maestros de la Comunidad Valenciana, con referencia a la educación ambiental, mediante la elaboración de un instrumento de medida. Los objetivos planteados pretenden analizar la educación ambiental en su desarrollo y su situación actual, y como eje de la educación en actitudes y valores y tema transversal que especifica la Logse, profundizando en la formación inicial de los maestros en este tema (recomendaciones de Organismos Internacionales y Nacionales, planes de estudio de la Comunidad Valenciana y materias directamente relacionadas con la educación ambiental de carácter minoritario y optativo ...). Como aportaciones de la investigación se destacan, la determinación de la actitud hacia el medio ambiente o "conciencia medioambiental" constituída por diez aspectos o categorías a través del Cuestionario; la clasificación de la muestra en ocho tipos o clusters, determinados por los diversos grados de "intensidad" con la que mantienen la actitud hacia el medio ambiente; la verificación de diferencias en la muestra de estudiantes según el Centro Universitario en el que cursan Magisterio, el curso que realicen, las materias que han cursado y el género; la reflexión sobre el importante papel de los futuros docentes hacia el cambio de actitudes, siendo necesario generalizar la preparación para impartir la educación ambiental en relación con las otras materias transversales.
  • INFLUENCIA DE LOS VALORES DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO HUMANO Y ACADEMICO DE LOS HIJOS.
    Autor: SILES ROJAS M. CARMEN.
    Año: 1998.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Este trabajo profundiza en los valores de los padres relacionándolos con la forma de afrontar la escolaridad de los hijos y el desarrollo académico de éstos. El registro de datos empíricos ha sido obtenido a partir de una muestra de 268 familias y otra de 664 hijos con edades comprendidas entre los 13 y 15 años. Utilizando para la aproximación práctica al tema de los valores el sugerente Modelo de Valores Hall-Tonna. Un eficaz e innovador método de análisis de valores validado empíricamente, con clarísima virtualidad formativa y notable aplicabilidad al campo educativo. Definiendo operacionalmente el desarrollo académico de los hijos como la media de las calificaciones escolares finales de tres cursos. Un programa de entrevistas con los padres, en base al Inventario Hall-Tonna, ha sido utilizado para medir y jerarquizar los valores. La información recabada en el colectivo de padres ha sido procesada con un programa informático específico diseñado por los autores del Inventario; y en el colectivo de hijos, ha sido sometida a un análisis de medias. Los resultados del análisis sitúan en su justa medida la influencia de los padres y de la familia en el desarrollo académico de los hijos.
  • LA EVALUACION EN MATEMATICAS DENTRO DE UNA VISION CONSTRUCTIVISTA DEL CURRICULUM: UNA EXPERIENCIA.
    Autor: GOÑI ZABALA JESUS M..
    Año: 1998.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Este trabajo de tesis doctoral aborda la problemática de la evaluación en Matemáticas en la etapa de Primaria dentro de una visión constructivista del curriculum. Consta de un prólogo, 6 capítulos y 3 anexos donde se recogen los trabajos sobre los que se realizaron los análisis que se realizan en el corpus central del trabajo. El primer capítulo es una guía de lectura para el conjunto de la tesis donde se resume el contenido de los diversos capítulos. En el segundo capítulo se justifica el interés del estudio argumentando que el factor más decisivo a la hora de intentar mejorar la evaluación en Matemáticas reside en la mejora de la calidad del juicio interpretativo de los profesores. Y en esta línea se define el pensamiento en acción de los profesores y el problema de la adecuación de su juicio como los objetos claves para el estudio que se pretende llevar a cabo. En el tercer capítulo se fundamenta el concepto de competencia del estudiante que va a resultar un elemento clave a la hora de organizar la evaluación. Esta justificación se realiza relacionando la evaluación con el curriculum y justificando el mismo desde las diversas fuentes que lo sostienen: psicológica, sociológica, epistemológica y pedagógica. El cuarto capítulo está dedicado a la explicación de la Metodología a seguir en el proceso de investigación, teniendo en cuenta que, como se relata en el mismo, esta tesis doctoral supone tanto un trabajo de interpretación de la labor de los profesores (metodología interpretativa), como de estudio del contexto en el que se realiza (metodología etnográfica). En este mismo capítulo se describen los instrumentos de diverso tipo que se han utilizado a lo largo de todo el trabajo para poder ir estimulando la producción de los profesores, poder recoger la misma y analizarla. El quinto capítulo está dedicado, en su primera parte, a contar la experiencia que se realizó durante 2 años con un grupo de profesores. En la misma se da cuenta del plan de trabajo seguido durante esos dos cursos escolares, así como todas las decisiones que tanto desde el punto de vista didáctico como organizativo se fueron tomando. La segunda parte contiene el trabajo de análisis e interpretación que sobre la producción de los profesores he realizado, esta parte del trabajo fue acometida el año siguiente a los dos anteriormente citados. El capítulo sexto contiene las conclusiones y en el mismo se da cuenta de las ideas que pueden justificarse como consecuencia del estudio realizado. Contienen afirmaciones en relación al pensamiento en acción de los profesores y a las estrategias a seguir en su formación. Esta obra contiene además un bibliografía donde se citan los textos citados en la misma y los tres anexos, numerados como I, II y III en los que se puede encontrar una selección del trabajo realizado por los alumnos y profesores que tomaron parte en esta experiencia.
  • LA EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA EN ALUMNOS DE 12 AÑOS.
    Autor: PEREZ ZORRILLA M. JESUS.
    Año: 1998.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Resumen: Esta tesis consta de tres partes. En la primera se hace un seguimiento de la evolución del concepto de la comprensión lectora, los modelos, procesos y factores que afectan a la comprensión lectora. Finaliza esta parte con un estudio de los objetivos, contenidos y métodos de evaluación de la comprensión lectora. La segunda parte incluye el planteamiento del estudio, el procedimiento para la obtención de los datos, el marco conceptual, la finalidad del estudio, el método de trabajo, el diseño de la prueba de evaluación de la comprensión lectora, los cuestionarios de opinión que recogen información sobre los procesos educativos y la muestra. En la tercera parte se analizan los resultados. Los primeros datos analizados son los de la prueba de la comprensión lectora: porcentajes, grado de dificultad, porcentaje medio de aciertos, resultados por tipo de texto y niveles de comprensión. En un segundo punto se analiza la influencia de la escuela en la comprensión lectora: tiempo de dedicación a la materia, forma en que se trabaja en clase, actividades escolares, programación, procedimientos de evaluación. Otro apartado lo constituye la relación entre el nivel de comprensión lectora y variables relacionadas con la confianza y seguridad del alumno en sí mismo y en su entorno y el clima escolar. La influencia del profesorado (conceptos sobre enseñanza, preparación de las clases, formas de presentar los temas, y prácticas docentes) en los resultados obtenidos en comprensión lectora constituye otro de los puntos de esta tesis. Por último, se han analizado las características tanto personales como sociales de los alumnos y su incidencia en la comprensión lectora. Concluye el trabajo con la búsqueda de las variables que mejor predicen la comprensión lectora.
  • EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS AL FINALIZAR OCTAVO DE EGB/PRIMERO DE ESO: UN ACERCAMIENTO CONSTRUCTIVISTA.
    Autor: TORBAY BETANCOR ANGELA.
    Año: 1998.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Resumen: Evaluar el nivel de conocimiento de los alumnos, en cuatro materias escolares, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y lengua española, y analizar la opinión del profesorado acerca de este nivel de conocimiento de los escolares, han sido los objetivos que perseguía el presente trabajo. Se trabajó con una muestra entre 1.200 y 1.400 alumnos, y en el caso de los profesores, la muestra fue 293 docentes. Los resultados más importantes encontrados en esta investigación, son los siguientes: 1. Los alumnos cuando finalizan 8. EGB/1.c. ESO tienen un nivel de conocimiento en las cuatro materias analizadas, por debajo de los objetivos curriculares dedicha etapa educativa. El área de ciencias sociales es la que mejor dominan, en general, y las matemáticas, es la asignatura de peor rendimiento. 2. En cuanto a las variables diferenciales, en relación con el rendimiento, encontramos que: En matemáticas y en lengua española no existen diferencias ni entre chicos y chicas ni entre centros de carácter público y privado. En ciencias sociales y naturales si aparecen diferencias significativas, a favor tanto de los chicos como de los colegios privados o concertados. En la variable zona de residencia, los resultados apuntan que los centros ubicados en zonas rurales presentan un nivel de rendimiento inferior a los centros de z. Urbanas en las cuatro materias estudiadas. 3. El Nivel de Conocimiento de los alumnos, medido a través de Nuestros cuestionarios de conocimientos básicos están recogiendo los mismos contenidos que están evaluando los profesores en sus asignaturas, en general. 4. Los profesores de BUP/ 2.c ESO tienen una opinión más acertada sobre el n. de conocimiento de los escolares que sus compañeros de EGB/1.c. ESO, ya que estos docentes tienden a evaluar el rendimiento de los alumnos por encima, del que nosotros hemos encontrado en nuestra investigación.
  • EVALUACION DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN ALUMNADO CON SINDROME DE DOWN.
    Autor: PAULA PEREZ ISABEL.
    Año: 1998.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Resumen: Las aportaciones basicas de esta investigación se centran en 1. La apertura de nuevas líneas de investigación en relación a la evaluación con discapacidad psiquica. 2. La ampliación del enfoque evaluativo que nos ofrece el análisis funcional del comportamiento por un enfoque mucho más complejo, completo e integral que concibe al niño/a con discapacidad psíquica como persona que siente, piensa, interpreta, percibe, atiende, valora, planifica, anticipa, etc, la realidad de una manera particular, en contextos interpersonales y todo ello influenciado por la historia de aprendizaje de la persona en interacción con su entorno social. 3. El diseño y validación de procedimientos evaluativos que contemplan niveles globales,intermedios y especificos de analisis y que integran comportamientos de relación social significativos y funcionales en nuestro contexto. 4. Aportar información útil al profesorado y a la familia que se posibilite una mayor adecuación de las intervenciones psicopedagogicas.
  • PROCESO DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS. UNA INNOVACION EVALUATIVA EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA .
    Autor: GARCIA MARTINEZ SERGIO RAUL.
    Año: 1998.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Resumen: El presente trabajo pretende destacar la importancia del proceso de la resolución de problemas matemáticos con el principal motor del aprendizaje de la matematica formal, asi como revisar las dificultades metodologicas que subyacen en este proceso: ¿Cuáles son los principales obstaculos? ¿Cual seria una actuación metodologica adecuada? De la misma forma se estudia un marco evolutivo en el aprendizaje de los alumnos de primer ciclo de educación primaria en la resolución de problemas matematicos, cuya finalidad es orientar a los profesores sobre los aspextos cognitivos que hay que tomar en cuenta al abordar este contenido: ¿Cuáles son y como funcionan las etapas o estadios que recorre el niño en la resolución de problemas? ¿Como operan los modelos organizadores en los niños a la hora de enfrentarse a un problema matematico? Finalmente se propone una innovación evaluativa que tome cuenta el proceso evolutivo de los alumnos, es decir que realmente sea un elemento fundamental que contribuya a mejorar la intervención metodologica del maestro y al mismo tiempo que sea coherente con los objetivos y metas de los planes y programas educativos actuales.
  • AVALUACIO DE L'IMPACTE DEL PROGRAMA PUBLIC DEL PROJECTE EDUCATIV APQUA, A LA COMARCA DEL TARRAGONES.
    Autor: ABELLO AULES M. MONTSERRAT.
    Año: 1997.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: QUIMICA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: ENGINYERIA QUIMICA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENGINYERIA QUIMICA .
    Resumen: La investigación realizada ha tenido como objetivo la evaluación del programa del proyecto educativo de ciencias APQUA (aprendizaje de los productos químicos, sus usos y aplicaciones), dirigido al publico adulto y enmarcado dentro de la educación de adultos y la culturización científica. Como paso previo a su evaluación se ha procedido a un análisis descriptivo de dicho programa público, para estructurar y establecer sus bases teóricas. La evaluación del programa se ha centrado en su aplicación y en sus efectos cognitivos y actitudinales. La estrategia de evaluación se ha diseñado a partir de un enfoque mixto cuantitativo- cualitativo, y se ha basado en los modelos de investigación descriptivo, experimental y etnográfico. Las técnicas utilizadas para la recolección de los datos han sido, el cuestionario, la entrevista y la observación. Se han construido 4 cuestionarios y un protocolo de entrevista, y utilizado el diario. En todo el proceso evaluativo se ha garantizado la credibilidad, neutralidad, consistencia y aplicabilidad de la investigación. El programa evaluado resulta de interés para la población, enfatiza y promueve la toma de decisiones y el espíritu crítico hacia las problematicas sociales relacionadas con la ciencia y los productos químicos, suaviza la quimiofobia y modifica algunos aspectos del concepto de producto químico.
  • FRACASO ESCOLAR E ATRIBUCION CAUSAL NA COMARCA DO BARBANZA.
    Autor: BARREIRO FERNANDEZ FELICIDAD.
    Año: 1997.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: MET. Y TECNICAS DE INV. EN CC. DEL COMPORT. Y LA EDUC. PROGRAMA DE DOCTORADO: MEDIDA, AVALIACION E ORIENTACION DE PROGRAMAS PSICOLOXICOS E PEDAGOXICOS.
    Resumen: Este trabajo aborda el tema del fracaso escolar desde una doble vertiente: la asunción conceptual que de dicho fenómeno confiesan tener los alumnos de Enseñanzas Medias de la Comarca del Barbanza, en Galicia, sus profesores y sus padres, y la atribución causal que del fenómeno tienen estos tres colectivos. Los datos empíricos extraidos a la luz de las teorías atribucionales, muy especialmente la de Weiner muestran que existen entre esos colectivos diferencias significativas de gran interés para la elaboración de programas tendentes a una negociación de significados indispensables para abordar intervenciones pedagógicas orientadas a aminorar las dimensiones del fracaso.
  • INFLUENCIA DE LAS METODOLOGIAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOBRE LOS RESULTADOS ACADEMICOS Y SOCIAFECTIVOS.
    Autor: BRENES CHACON OLGA EMILIA.
    Año: 1997.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: APRENDER A PENSAR. BASES DEL CONOCIMIENTO INTELECTUAL.
    Resumen: Es una investigación evaluativa, de carácter cuasi-experimental, del tipo de investigación de campo. Tiene un diseño pretest-postest con grupo control y grupo experimental. Se aplica el principio de la complementariedad metodológica. Estudio longitudinal (2 años consecutivos) en dos escuelas de Costa Rica, una rural y otra marginal. En este estudio se pretende evaluar los cambios del rendimiento académico debidos a la aplicación de metodologías activas en la enseñanza de las ciencias de niños de 4 y 5 grado de primaria, por lo tanto la variable independiente es "Metodología" y las variables dependientes "Rendimiento Académico" y "concepto de si mismo" porque en el programa experimental se pretende lograr algunas de las habilidades de los programas de enseñar a pensar además de desarrollar los contenidos programáticos oficiales. El análisis cuantitativo demuestra ganancias en rendimiento académico e interpretación; en el cualitativo en todas las variables.
196 tesis en 10 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
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