Cibernetia > Tesis doctorales
Búsqueda personalizada

Índice > PEDAGOGIA > ORGANIZACION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION >

EDUCACION ESPECIAL, 3



103 tesis en 6 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6
  • FORMACION DE LOS PROFESIONALES DE EDUCACION ESPECIAL Y USO DE LA TIFLOTECNOLOGIA EN LA PROVINCIA DE HUELVA .
    Autor: CORDOBA PEREZ MARGARITA.
    Año: 1999.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL TRABAJO QUE PRESENTAMOS SE INCLUYE DENTRO DE DOS AMBITOS DISCIPLINARES Y DE INVESTIGACION. NOS REFERIMOS POR UN LADO, AL AMBITO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Y, POR OTRO, AL DE LA EDUCACION ESPECIAL DESDE EL ENFOQUE DE LA INTEGRACION ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. EN CONCRETO, NOS CENTRAMOS EN EL USO QUE HACEN LOS PROFESIONALES DE EDUCACION ESPECIAL DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN APLICABLES A ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES. PARALELAMENTE, DICHO TEMA NOS SUMERJE DE LLENO DENTRO DEL AREA DE LA FORMACION Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN EN ESTE CAMPO. SIGUIENDO LAS CORRIENTES ACTUALES DE LA INVESTIGACION DIDACTICA, EL MODELO DE INVESTIGACION DESARROLLADO PODRIAMOS DENOMINARLO COMO MIXTO, YA QUE COMBINA TECNICAS DE INVESTIGACION CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS (CUESTIONARIO, BIOGRAMA, GRUPOS DE DISCUSION).
  • INTEGRACION DEL INVIDENTE EN LA CLASE DE MATEMATICAS: UN ESTUDIO COMPARADO DE VIDENTES E INVIDENTES.
    Autor: MOLINA ORTIN M. CARMEN.
    Año: 1998.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: CIENCIAS .
    Resumen: Las hipótesis del trabajo que se han planteado en la investigación son: Hipótesis 1: El ciego se puede integrar en una clase ordinaria de geometría, si se hacen las adaptaciones curriculares e instruccionales necesarias. Hipótesis 2: La integración del ciego en la clase ordinaria de geometría es beneficiosa para el aprendizaje, tanto del ciego, como del resto de sus compañeros videntes. Se realiza un estudio sobre la integración de los niños con necesidades educativas especiales y actitudes frente a la misma. El problema de la integración de los invidentes. Se analizan los aspectos psicológicos de la ceguera, así como las relaciones institucionales a las nociones geométricas elementales, y el problema del estudio de la geometría por los ciegos. El trabajo contiene también el diseño y elaboración de un cuestionario de evaluación y los resultados del estudio comparado de videntes e invidentes. Se ha realizado un estudio de cursos y se muestran las conclusiones finales y nuevos problemas de investigación.
  • EDUCACION FISICA: MOVIMIENTO Y COMPROMISO SOCIAL. ESTUDIO DE CASO DE UNA ESCUELA PRIMARIA EN BRASIL.
    Autor: CAUDURO M. TERESA.
    Año: 1998.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Resumen: La tesis es una investigación interpretativa sobre el tema del cuerpo, de concepto y de las diversas teorías en un estudio de casos aplicado a una escuela primaria de Brasil. La metodología del estudio de caso sigue un modelo holístico, inductivo e ideográfico. La investigación parte de la práctica escolar. Se investiga, a paritr de un proyecto pedagógico institucional, y un análisis crítico de la práctica del profesional de educación física, mediante análisis de documentos, entrevistas, observaciones, diarios y notas de campo desde la prespectiva del profesor e del contexto escolar. La tesis concluye analizando la práctica pedagógica del profesor de Educación física y del proyecto pegagógico de la escuela. Para dar una serie de alternativas en la Didáctica de la Educación Física sobre la posibilidad de otro tipo de su enseñanza en la escuela primaria y la formación permenente de los profesionales de Educación Física.
  • LA SORDOCEGUERA: ASPECTOS ESTRUCTURALES, FUNCIONALES Y COMPARATIVOS EN LA INTEGRACION. IMPLICACIONES EDUCATIVAS CON SUJETOS SORDOCIEGOS.
    Autor: SANCHEZ CASADO J. INMACULADA .
    Año: 1998.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Resumen: El estado actual de la integración escolar a nivel internacional comparte la preocupación por ofrecer una respuesta adecuada a las NEEs de las personas disminuidas, cualquiera que sea su necesidad, su diferencia nos enfrentamos al vasto término de la dependencia esta tendencia ha dado lugar a numerosos estudios e investigaciones en otros campos de discapacidades, quedando una gran laguna respecto a la sordoceguera. Por tanto esta investigación persigue una doble finalidad por un lado, aportar al campo psicopedagógico una visión rica y sintetizada de la NEE sordoceguera. Para ello se ha realizado una extracción de dos casos de naturaleza congénita. Uno de ellos pertenece a un estadio no simbólico y el otro a un estadio simbólico, cuya transición permite redescubrir la formación del símbolo. Además de completarlo con otros dos casos de sordoceguera no congénita (S. USHER). En este sentido no sólo aspiramos a verificar sus diferencias implícitas sino que además nos proponemos analizar la modalidad educativa elegida, ya que su escolarización tiene lugar en un centro público específico para deficientes auditivos, y la posterior incorporación con el grupo de sordos adolescentes a un I.E.S. con programa experimental de integración en secundaria en consecuencia su proceso educativo se realiza en una opción muy particular, de ahí también el carácter original de este contexto investigador, muestra: dos sujetos sordociegos integrados en una clase de nivel inicial del C.EE. sordos y dos sujetos adolescentes integrados en un I.E.S. Proceso: 1-análisis bibliográfico de experiencias anglosajonas y holandesa. 2- Elaboración de un marco teórico de referencia. 3- Estudio de los cuatro casos en un diseño institucional experimental. Metodología: Inves. en E.Especial, aplicada al área de la sordoceguera. Integración: Estudio de casos. Observación y Triangulación de datos - Grab. audiovis.infor.entrevis. y cuesti.- Escalas de desarrollo. Diseño Pretest y Postest. Resultados: Valoraciones de cada ANEE sordociego en relación al programa psicoeducativo propuesto elaborando comparaciones a nivel global intergrupo e intragrupo comprobando sus potenciales de aprendizaje. Conclusiones: Los ANEES sordociegos están sujetos a procesos de aprendizajes comunes, su diferencia radica en la adquisición y mantenimiento de patrones educativos por problemas de comunicación, categoricación e interacción con su mundo circundante. La acción educativa debe tender a la normalización, individualización e integración, haciendo posible la comunicación entre el ANEE sordociego y la sociedad al emplear un modelo psicopedagógico (de valoración e intervención) propio.
  • FORMACIO I DEFINICIO DE CONCEPTES EN L´ALUMNAT SORD BILINGÜE: CRITERIS EDUCATIUS PER A LA SEVA OPTIMIZACIÓ .
    Autor: LABORDA MOLLA CRISTINA.
    Año: 1998.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Esta tesis trata el tema de cómo el bilingüismo simultaneo afecta todo el proceso de estructuración de conceptos y su posterior transformación en lenguaje, a través de definiciones de palabras, en un colectivo de niños y niñas sordos profundos o severos prelocutivos, de 7 a 11 años de edad. La investigación desarrolla un estudio comparativo sobre conceptualización (pruebas de clasificación y producción de definiciones) y análisis lingüistico en los alumnos sordos, que por cierto estan todos escolarizados en regimen de integracion y siguiendo programas oralistas, con contactos máximo y minimo con la C2. Paralelamente, tambien se compara la muestra de sordos en los ascpectos descritos, con una de oyentes.
  • PROGRAMA DE LIBERTACAO CREATIVA CON IMAGEM: DESEMVOLVIDO PARA CRIANCAS CON NECESSIDADE DE APOIO PEDAGOGICO.
    Autor: ALVES RODRIGUES MANUEL.
    Año: 1997.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA.
    Resumen: El Programa de Liberación creativa con imagen (PLICI), se desarrolló de forma sistemática, durante el año lectivo de 1995-1996, con alumnos del 1er. año del segundo ciclo de Enseñanza Básica, con la colaboración de una Profesora de Apoyo, en el contexto de las aulas de Apoyo Pedagógico, en una Escuela Básica del Distrito de Coimbra. Se desarrollaron en secuencia temporal un conjunto de diez Intervenciones Estratégicas, lo que por convenio pasó a denominarse "Proceso de Regulación Holística". La imagen desempeña un papel de "Tecnología Adecuada", en las dinámicas creativas implementadas, con fuerte poder sugestivo, motor central del modelo de acción (interacción- medición-contexto). La variable dependiente se define operacionalmente a través de un conjunto de diez categorías: Abreacción o resistencia al cierre, originalidad, elaboración, fantasía, conectividad o integración creativa, alcance imaginativo, expansión figurativa, riqueza expresiva, habilidad gráfica, morfología de la imagen, con base en el "Test de Abreación para evaluar la Creatividad" (TAEC). La muestra fue ampliada, como exigencia metodológica para efectos de verificación de la validad y fiabilidad de los instrumentos de medida para n=306. La discusión de los resultados permitió sugerir un Modelo Creativo, Eduterapeútico, innovador, con aplicación práctica en dos ámbitos: Por un lado, como Programa de Apoyo Pedagógico a niños con dificultades de aprendizaje; por otro, en las acciones de Educación para la Salud desde una perspectiva de intervención precoz.
  • EVALUACION DE LA ORGANIZACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE UN GRUPO DE ALUMNOS CON TRASTORNOS DE CONDUCTA Y BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
    Autor: CEBRIAN GARRIDO INES .
    Año: 1997.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: CALIDAD DE ENSEÑANZA Y EVALUACION INSTITUCIONAL.
    Resumen: Este trabajo se basa en la evaluación de una experiencia organizativa "agrupamientos flexibles" que se desarrolla con un grupo de nueve alumnos/as que presentan conductas disruptivas y bajo rendimiento académico, debido a las dificultades de aprendizaje originadas por el ambiente social, económico y cultural deprivado en el que viven. Se trata de evidenciar las conductas disruptivas de los alumnos/as y analizar la respuesta educativa (propuesta de intervención y puesta en práctica) que se les ofrece desde el centro de compensatoria. La metodología seguida es la etnográfica-cualitativa, de manera que se describe e interpreta este fenómeno educativo, sumergiéndose el evaluador y participando de la vida del aula. El estudio se desarrolla a lo largo de dos cursos académicos (1994/95 y 1995/96) y el inicio del tercero (1996/97) y la recogida de datos se realiza a través de diferentes técnicas e instrumentos de recogida de información diseñados de forma específica para esta evaluación (Diario de campo, entrevistas en profundidad, autoinformes, hojas de registro de la información y análisis de documentos), y que dan voz a los participantes en la mencionada experiencia. Esta experiencia innovadora presenta tanto aspectos positivos como negativos, pero en definitiva, no se presenta como una respuesta adecuada para atender a la diversidad del alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de desigualdades de origen social, económico y cultural.
  • LA FORMACION DEL MAESTRO ESPECIALISTA EN EDUCACION ESPECIAL COMO RESPUESTA DE CALIDAD A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS.
    Autor: MAESO ESCUDERO M. ANGELES .
    Año: 1997.
    Universidad: RAMON LLULL.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACI.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION PSICOPEDAGOGICA.
    Resumen: El trabajo se centra en la formación inicial del maestro especialista en educación especial. Toma como premisa la consideración de que en la medida en que el futuro maestro se capacite para facilitar una respuesta de calidad a sus alumnos, su misma formación alcanzará el nivel de calidad al que aspiramos. Por ello, la investigación se ha iniciado con el objetivo de conocer cúales son las Necesidades Educativas Especiales que presentan algunos alumnos, a los que el maestro especialista debe dar respuesta. Las bases teóricas iniciales acercan los planteamientos de la tesis, al método científico utilizado de complementariedad entre los métodos cuantitativos y cualitativos, y a la filosofía y método del "Despliegue de las Funciones de Calidad" -QFD-. El desarrollo de la investigación se inicia con la Formulación y Planteamiento del problema: el diseño radica en la consideración de que una formación de calidad ha de acercarse al máximo a las necesidades educativas de las personas que atiende. Se fundamenta la investigación en la teoría y métodos cualitativos, si bien, complementado, en el estudio sobre los resultados, con los métodos de investigación cualitativa. Se sirve de la perspectiva fenomenológica y de la heurística en su punto de confluencia. Se presenta y analiza una primera encuesta realizada a "expertos", y a partir de sus resultados, una segunda encuesta dirigida a profesores interesados por la educación especial y por la formación. Dos pautas de examen conducen el estudio A: Una de síntesis, mediante el análisis factorial exploratorio de los resultados; otra de análisis, con el análisis y discusión de los resultados de los ítems dentro de cada factor, en sus aspectos más sobresalientes. Conducidos finalmente por la metodología propia del despliegue de las Funciones de Calidad -QFD- se elaboran las Conclusiones.
  • INTERVENCIO PSICOPEDAGOGICA I ASSESSORAMENT CURRICULAR DE L'ESO. L'ATENCIO A LA DIVERSITAT DE NECESSITATS EDUCATIVES DELS ALUMNES DINS L'AULA ORDINARIA.
    Autor: PUJOLAS MASET PERE .
    Año: 1997.
    Universidad: GIRONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO EN L'AVALUACIO DE LES INTERVENCIONS EDUCATIVES.
    Resumen: La tesis ha sido planteada como una autoreflexión de la práctica profesional de un asesor psicopedagógico en un centro de secundaria, con la finalidad de comprender mejor esta práctica y poder transformarla. Más concretamente, ha consistido en planificar, aplicar y valorar un Programa de Asesoramiento sobre la atención a la diversidad en el aula de ESO, en el que han participado un total de 35 profesores/as de secundaria. Este Programa incluye un Modelo de intervención didáctica y de organización del trabajo en el aula que el profesorado participante ha aplicado en su aula con la finalidad de atender mejor la diversidad de sus alumnos. El objeto de estudio es, pues, la atención a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos, entendida desde una perspectiva curricular e integradora, no individual ni selectiva. Se trata de una investigación evaluativa cualitativa y se ha utilizado el Modelo de evaluación respondente de Robert Stake. Los resultados de la investigación demuestran que, a partir del programa de asesoramiento, el profesorado participante ha introducido cambios -con distinto grado de signiticatividad- en su práctica docente, pero que, en cualquier caso, han contribuido a atender mejor la diversidad de sus alumnos dentro del aula.
  • COORDINACION INTERINSTITUCIONAL EN EL AMBITO DE LA ATENCION TEMPRANA DE LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID.
    Autor: ANDREU HERNANDEZ M. TERESA.
    Año: 1996.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION PERMANENTE DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.
    Resumen: ESTUDIO SOBRE LOS ACTUALES NIVELES DE COORDINACION QUE TIENEN LUGAR, EN EL MARCO DE LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID, ENTRE LA INTERVENCION SANITARIA Y LA PSICOPEDAGOGICA EN EL TRATAMIENTO TEMPRANO DE LA DEFICIENCIA Y LOS CASOS DE ALTO RIESGO, O LO QUE ES LO MISMO, EN EL AMBITO DE LA ATENCION TEMPRANA.DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE COORDINACION EXISTENTES A PARTIR DEL ACTUAL SISTEMA DE COMUNICACION MANTENIDO ENTRE AQUELLOS SERVICIOS QUE PESE A SU DISTINTA NATURALEZA INSTITUCIONAL: EDUCATIVA, SOCIAL Y SANITARIA, TIENEN UNA FUNCION ESPECIFICA Y COMPLEMENTARIA EN ESTE CAMPO DE ACTUACION COMUNITARIO.
  • EL PENSAMIENTO Y LA PRACTICA DE LA INTEGRACION ESCOLAR. UN ESTUDIO DE CASO.
    Autor: ARGUIS REY RICARDO.
    Año: 1996.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INSTITUCIONES EDUCATIVAS: GENESIS Y MODELOS DE INVESTIGACION E INTERPRETACION.
    Resumen: EN ESTA TESIS DOCTORAL SE PRESENTA UN TRABAJO DE INVESTIGACION QUE, UTILIZANDO UNA METODOLOGIA DE TIPO ETNOGRAFICO Y CENTRANDOSE EN UN COLEGIO PUBLICO DE INTEGRACION PRETENDE COMPRENDER LA DINAMICA Y LA PROBLEMATICA SURGIDAS EN TORNO A LA INTEGRACION ESCOLAR, DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESORADO, EN EL ESCENARIO OBJETO DE ESTUDIO. PARA ELLO SE HA ESCOGIDO UN COLEGIO CON UNAS CONDICIONES QUE, EN GENERAL, PRESENTAN CIERTOS PROBLEMAS PARA EL EXITO DE LA INTEGRACION, CON EL FIN DE INDAGAR A FONDO EN LAS CONDICIONES PROBLEMATICAS Y PODER COMPRENDERLAS EN PROFUNDIDAD. EN EL CAPITULO I SE EXPONEN EL CONTEXTO Y LOS PROPOSITOS DE LA INVESTIGACION. EL CAPITULO II RECOGE LAS BASES TEORICAS QUE FUNDAMENTAN LA INVESTIGACION REALIZADA: REVISION TEORICA EN TORNO A TRES ASPECTOS (LA ORGANIZACION ESCOLAR, LA INTEGRACION DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, Y EL MARCO DE ESTUDIO DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR); Y REVISION EPISTEMOLOGICA, METODOLOGIA Y TECNICA. EL CAPITULO III DESCRIBE TODO EL PROCESO DE LA INVESTIGACION: PROCESO DE RECOGIDA Y ANALISIS DE DATOS, REDACCION DE LOS INFORMES Y NEGOCIACION DE LOS MISMOS CON EL PROFESORADO, Y LOS CRITERIOS DE CREDIBILIDAD EN QUE SE HA APOYADO LA INVESTIGACION. EL CAPITULO IV REFLEJA LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION, QUE QUEDAN SINTETIZADOS EN UN INFORME GLOBAL ACERCA DEL CENTRO, ASI COMO EN UNOS INFORMES INDIVIDUALES DE INVESTIGACION ACERCA DE CADA PROFESORA PARTICIPANTE EN EL ESTUDIO. A CONTINUACION, SE REALIZA UNA DISCUSION GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y FINALMENTE, SE EXTRAEN UNAS CONCLUSIONES E IMPLICACIONES COMO COROLARIO DE TODO EL PROCESO DE INVESTIGACION. EN LAS CONCLUSIONES DESTACA LA FORMULACION DE UNA TEORIA FUNDAMENTADA ACERCA DE LA INTEGRACION EN EL COLEGIO ESTUDIADO, IDENTIFICANDOSE UNA SERIE DE PROBLEMAS (PLANIFICACION NO SISTEMATICA DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO, PROBLEMAS EN LA COORDINACION ENTRE TUTORAS Y PROFESORADO DE APOYO, METODOLOGIA HOMOGENEIZADORA Y BASADA EXCESIVAMENTE EN EL EMPLEO DE LOS LIBROS DE TEXTO, ASUNCION DE ROLES RIGIDOS POR PARTE DE TUTORAS Y PROFESORADO DE APOYO,...). ESTOS PROBLEMAS SE ANALIZAN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CULTURA ESCOLAR, DESTACANDO LA EXISTENCIA DE UN CHOQUE ENTRE LAS CONDICIONES TEORICAS DE LA CULTURA ESCOLAR QUE CONLLEVA LA INTEGRACION, Y LAS CARACTERISTICAS DE LA CULTURA ESCOLAR DEL COLEGIO ESTUDIADO.
  • FUNDACION CENTRO DE ENSEÑANZA ESPECIAL: ESTUDIO SOCIO-EDUCATIVO.
    Autor: BARRENECHEA MOXO MOXO M. LUISA.
    Año: 1996.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA CONTEMPORANEA.
    Resumen: EL OBJETIVO DEL TRABAJO ES EL ESTUDIO DE UNA INSTITUCION DEDICADA A LA ATENCION DE PERSONAS CON DEFICIENCIA MENTAL. SE DIVIDE EN DOS PARTES BIEN DIFERENCIADAS: EN LA PRIMERA SE PRESENTA LA EVOLUCION HISTORICA DE LA FUNDACION DESDE SUS COMIENZOS, EN EL AÑO 1959, HASTA EL AÑO 1992. A TRAVES DE ELLA SE PERCIBE EL CARACTER DE PIONERA QUE TIENE ESTA INSTITUCION EN EL CAMPO DE LA EDUCACION ESPECIAL EN NUESTRO PAIS. EN LA SEGUNDA PARTE SE ANALIZA EL MODELO DE INTERVENCION LLEVADO A CABO CON SUJETOS ADULTOS CON DEFICIENCIA MENTAL. CADA CAPITULO ABORDA UN ASPECTO CONCRETO DE ELLA: INTEGRACION LABORAL, SERVICIO DE RESIDENCIA, ATENCION A SUJETOS CON MAYORES DIFICULTADES Y A LOS ANCIANOS; Y ATENCION A LOS ANTIGUOS ALUMNOS.
  • PROGRAMA DE INTERVENCION PARA LA MEJORA DEL LENGUAJE ESCRITO CON ALUMNOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
    Autor: BERMELL SERRANO AMELIA.
    Año: 1996.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.
    Resumen: ESTA TESIS DESARROLLA UN TRABAJO DE INVESTIGACION DEDICADO A LA ELABORACION DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION PARA LA MEJORA DEL LENGUAJE ESCRITO CON ALUMNOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE TIENEN INICIADO EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA Y SE ENCUENTRAN INTEGRADOS EN CENTROS ESCOLARES ORDINARIOS, TRABAJO EN EL QUE SE DESTACA LA FASE DE EVALUACION DEL PROGRAMA EN SUS TRES MOMENTOS ESENCIALES: INICIAL, DE DESARROLLO Y FINAL O DE RESULTADOS.SE INTERVIENE EN EL LENGUAJE ESCRITO MEDIANTE UNOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS ELABORADOS PARA LA MEJORA DE LA LECTURA MECANICA, LA LECTURA COMPRENSIVA, LA COMPOSICION ESCRITA, LA ORTOGRAFIA Y EL GRAFISMO, QUE HAN SIDO SELECCIONADOS COMO LOS MAS SIGNIFICATIVOS PARA EL AVANCE DE NUESTROS ALUMNOS EN ESTE AREA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.SE EVALUA A LOS ALUMNOS Y APLICA UNA METODOLOGIA QUE HA RESULTADO ADECUADA PARA LA INTERVENCION.EL PROGRAMA ES EFICAZ PARA SER UTILIZADO COMO MATERIAL DE TRABAJO Y RECURSO PEDAGOGICO POR EL PROFESOR/A DE APOYO.
  • DISFUNCIONES EN LA ARTICULACION Y LA MORFOSINTAXIS: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION DIDACTICA.
    Autor: GALLEGO ORTEGA JOSE LUIS.
    Año: 1996.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION SOBRE FORMACION DEL PROFESORADO.
    Resumen: UN OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION INFANTIL ES ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y PROMOVER LA ADQUISICION DE HABILIDADES LINGUISTICAS. SIN EMBARGO NO EXISTE UN TRABAJO SISTEMATICO QUE INTENTE PREVENIR LA APARICION DE ALTERACIONES FUNCIONALES DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA. DADA LA IMPORTANCIA DEL TEMA, ESTA TESIS SE PLANTEA LA HIPOTESIS DE QUE EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION EN DIFICULTADES DE ARTICULACION Y MORFOSINTASIS MEJORA ESTAS HABILIDADES LINGUISTICAS. LA INVESTIGACION SE HA REALIZADO SOBRE 32 SUJETOS. Y LA EVALUACION DE LA FORMA DEL LENGUAJE HA SIDO TANTO CUANTITATIVA (TEST PLON) COMO CUALITATIVA. SE HA COMPROBADO LA EFICACIA DEL PROGRAMA DE INTERVENCION.
  • LA INFORMATICA EN LA ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: PERSPECTIVA DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA.
    Autor: JIMENA MORO MANUEL.
    Año: 1996.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: FACTORES QUE FAVORECEN LA CALIDAD EDUCATIVA.
    Resumen: LA TESIS DOCTORAL ARRIBA REFERENCIADA RECOGE APORTACIONES DESDE EL CAMPO TEORICO-PRACTICO, QUE HACEN ALUSION A TRES DIMENSIONES: UNA PRIMERA AL AMBITO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, CENTRADAS EN LOS RECURSOS QUE SE HAN DE PROPORCIONAR PARA EL ACCESO AL CURRICULUM DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. UNA SEGUNDA DIMENSION QUE ALUDE AL ORDENADOR COMO RECURSO FUNDAMENTAL PARA LA ATENCION A LAS NECESIDADES ALUDIDAS. POR ULTIMO, UNA TERCERA, DONDE SE ANALIZA EL NIVEL DE USO Y CONOCIMIENTO DEL CITADO RECURSO EN LAS LABORES DE ASESORAMIENTO PROPIAS DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA.
  • ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE UTILIZAN LOS MAESTROS DE UN CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL PARA LA PLANIFICACION CURRICULAR.
    Autor: JOVE MONCLUS GLORIA.
    Año: 1996.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: SISTEMA Y REFORMA EDUCATIVA.
    Resumen: ESTUDIO CONTEXTUAL DE UN CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL DE LLEIDA, ENMARCADO EN EL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES A LA VEZ QUE CONSIDERA A ESTE COMO AGENTE DE DESARROLLO CURRICULAR EN EL CENTRO, QUE REALIZA PROCESOS DE INNOVACION A TRAVES DE LA INVESTIGACION Y EN LA PROPIA ACCION. EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE TRABAJO ES EL DE CONOCER Y DESCRIBIR LA SITUACION EN LA QUE SE ENCUENTRA UN CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL EN EL ACTUAL CONTEXTO DE LA REFORMA EDUCATIVA, A PARTIR DE LA PLANIFICACION QUE REALIZAN LOS PROFESORES DE ESTE CENTRO EN SU TAREA DIARIA, ES DECIR, CONSIDERANDO EL CURRICULUM COMO EJE VERTEBRADOR, PARA PODER COMPRENDER LA SITUACION, TRANSFORMAR Y PERFECCIONAR LA PRACTICA EDUCATIVA POR PARTE DE LOS PROFESORES Y PODER REDEFINIR EL PAPEL DE ESTE CENTRO EN EL ACTUAL CONTEXTO EDUCATIVO. A PARTIR DE LOS CAMBIOS CONCEPTUALES Y LEGISLATIVOS QUE SE HAN IDO PRODUCIENDO EN EL CAMPO DE LA EDUCACION ESPECIAL, LA REALIDAD DE ESTOS CENTROS HA ESTADO FRECUENTEMENTE CUESTIONADA E INCLUSO OLVIDADA. EXISTE POCA EXIGENCIA EXTERNA DE LA SOCIEDAD EN GENERAL Y DEL SISTEMA EDUCATIVO EN PARTICULAR HACIA ESTOS CENTROS ASI COMO LA PROPIA INDEFINICION Y LA HISTORIA QUE LOS CARACTERIZA HA CONDICIONADO A QUE EN DICHOS CENTROS ESTUVIERAN PRESENTES MULTIPLES Y DIVERSAS PRACTICAS CURRICULARES AUNQUE TODAS CON UN COMUN DENOMINADOR, SER CURRICULUMS DIFERENTES Y PARALELOS AL CURRICULUM DE LOS CENTROS ORDINARIOS. ES A PARTIR DE LA LOGSE QUE SE ABOGA POR QUE SE PARTA DE UN MISMO CURRICULUM, COMPRENSIVO Y COMUN. ANTE ESTE HECHO, SE DEFINE EL PROCESO DE PLANIFICACION COLABORATIVA QUE REALIZAN LOS MAESTROS, PARA QUE PERMITA DESARROLLAR CAMBIOS EN EL PROPIO CENTRO QUE LE PERMITAN A LA VEZ ACCEDER Y SER REFERENTE CLAVE PARA LOS CAMBIOS QUE SE HAN DE PRODUCIR EN LA ESCUELA ORDINARIA A FIN QUE DICHA ESCUELA SEA REALMENTE LA ESCUELA INCLUSIVA, LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD, LA ESCUELA PARA TODOS, Y PODAMOS HABLAR SENCILLAMENTE DE "ESCUELA".
  • DIMENSIONES CONDICIONANTES EN LA PRACTICA DE LA INTEGRACION ESCOLAR.
    Autor: MARCHENA GONZALEZ CARLOS.
    Año: 1996.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: "PROCESOS, TEORIAS, PARADIGMAS Y METODOS EN PSICOLOGIA: DESARROLLO HISTORICO Y ESTADO ACTUAL.".
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACION CENTRA SUS INTENCIONES EN LA DELIMITACION DE AQUELLAS DIMENSIONES QUE, A JUICIO DE LOS MAESTROS, SON MAS RELEVANTES Y, POR CONSIGUIENTE, TIENEN UNA ESPECIAL INCIDENCIA EN EL QUE HACER INTEGRADOR.A TAL EFECTO, Y PARTIENDO DE UNA CONCEPCION SISTEMICA DEL CENTRO EDUCATIVO, SE HA EFECTUADO UN ESTUDIO IDEOGRAFICO, SELECCIONANDO TRES CENTROS, Y DE CARACATER SINCRONICO, POR LO QUE RESPECTA A SU TRANSVERSALIDAD, DONDE EL PROPIO PROFESORADO HA MANIFESTADO SUS PERCEPCIONES, TANTO A NIVEL GLOBAL EN TORNO A LA INTEGRACION ESCOLAR COMO DE SUS PRACTICAS AL RESPECTO.BAJO ESTOS PLANTEAMIENTOS, HAN SIDO UTILIZADOS COMO INSTRUMENTOS DE MEDIDA LA REJILLA, PROPUGNADA, POR KELLY, ASI COMO UN CUESTIONARIO. DE LA APLICACION DE AMBOS INSTRUMENTOS, Y TRAS EL ANALISIS DE LOS DIAS TANTO A NIVEL DE ESTRUCTURA EXTERNA (SUPERFICIAL) COMO INTERNA (PROFUNDA), SE HAN OBTENIDO LOS SIGUIENTES RESULTADOS: LAS CARACTERISTICAS PERSONALES DEL PROFESORADO DETERMINAN LA IMAGEN QUE POSEEN SOBRE LA INTEGRACION ESCOLAR, NO EXISTIENDO UNA ESTRUCTURA PERCEPTIVA CONJUNTA. -LA AUSENCIA O ESCASA DINAMICA DE DISCUSION Y CONSENSO INSTAURADA EN TORNO A LA INTEGRACION ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. -NO EXISTENTE REALMENTE UN SISTEMA QUE ENGLOBE LOS CENTROS DE INTEGRACION, SINO UNA RED DE CENTROS QUE DESARROLLAN EXPERIENCIAS DE INTEGRACION. PARALELAMENTE, LOS MAESTROS SE PRONUNCIAN MAYORITARIAMENTE PARTIDARIOS EN CONSIDERAR LA ESCUELA ORDINARIA COMO RESPUESTA VALIDA Y GENERALIZADA EN LA ATENCION A LOS SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE CARACTER MAS PERMANENTE, AUNQUE RESEÑANDO FUERTES CRITICAS A LA PUESTA EN ACCION DE LA INTEGRACCION ESCOLAR. EL TRABAJO CONCLUYE, EN BASE A LOS RESULTADOS OBTENIDOS, OFRECIENDO ALTERNATIVAS QUE CONTRIBUYAN A LA OPTIMIZACION DE DICHA INNOVACION.
  • INCIDENCIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION MOTRIZ EN EL AUTOCONCEPTO DE LOS NIÑOS CIEGOS.
    Autor: ARRAEZ MARTINEZ JUAN MIGUEL.
    Año: 1995.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICIDAD HUMANA, APRENDIZAJE Y ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO..
    Resumen: LA NO INTERVENCION-PARTICIPACION ACTIVA DE LOS NIÑOS CIEGOS EN LAS CLASES DE EDUCACION FISICA, Y, EN GENERAL, EN TODO TIPO DE ACTIVIDAD LUDICO-RECREATIVA, EN LOS CENTROS ESCOLARES EN QUE SE ENCUENTRAN INTEGRADOS, IMPOSIBILITAN UN ADECUADO DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES MOTRICES BASICAS, CONDICIONAN LA POSTERIOR ADQUISICION Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS, Y, LO QUE ES PEOR, INCIDEN DE MANERA NEGATIVA EN LA CONFORMACION DE UN AUTOCONCEPTO EQUILIBRADO.UN PROGRAMA DE INTERVENCION MOTRIZ, DISEÑADO PARA MEJORAR EL DESARROLLO MOTOR DE LOS NIÑOS CIEGOS DE 5-6 AÑOS, SE HA MOSTRADO EFICAZ, TANTO EN LA MEJORA DE LOS ASPECTOS MOTORES COMO EN LA CONSIGUIENTE CONFORMACION DE UN AUTOCONCEPTO EQUILIBRADO.TAMBIEN EL PROGRAMA DE INTERVENCION MOTRIZ SE HA MOSTRADO EFICAZ EN LA OPTIMIZACION DEL PROCESO DE DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO-EMOCIONAL DE ESTOS SUJETOS, CONCRETADO EN UNOS MAYORES NIVELES DE PARTICIPACION, ADAPTACION E INTEGRACION EN EL GRUPO-CLASE. SE ESTABLECEN, FINALMENTE, VARIAS LINEAS DE INVESTIGACION QUE SURGEN DEL PRESENTE TRABAJO.
  • LA EDUCACION PARA LA SALUD EN LA FORMACION INICIAL DE MAESTRO: CONCEPCIONES SOBRE SALUD Y ESTRATEGIAS PARA SU MODIFICACION.
    Autor: FERNANDES GUIMARAES ALIANA.
    Año: 1995.
    Universidad: CORDOBA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO TIENE COMO OBJETIVO DETECTAR LA CONCEPCION DE SALUD QUE PRESENTAN LOS/AS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE CORDOBA. HAN SIDO APLICADOS CUESTIONARIOS Y ENTREVISTAS A UN GRUPO DE ESTUDIANTES COMO MEDIO DE OBTENCION DE LOS DATOS. EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEMUESTRA QUE TALES ALUMNOS PRESENTAN UN CONCEPTO NEGATIVO DE SALUD Y UNA GRAN DIFICULTAD EN CONCEPTUALIZAR LA SALUD DESDE EL PUNTO DE VISTA RELATIVO, DINAMICO, ECOLOGICO Y SOCIAL. CON EL OBJETIVO DE FAVORECER EL CAMBIO CONCEPTUAL SE HA APLICADO ESTRATEGIAS DIDACTICAS CON UN GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE TERCER CURSO DE EDUCACION PRIMARIA. LOS RESULTADOS PRESENTADOS POR ESTE GRUPO REFLEJAN LA DIFERENCIA CONCEPTUAL ENTRE LAS DOS ENCUESTAS (INICIAL Y FINAL).
  • FLUENCIA DE LEXICO Y USOS LINGUISTICOS EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
    Autor: FERNANDEZ DIEZ JESUS GUILLERMO.
    Año: 1995.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION Y PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURRICULUM E INVESTIGACION: PROCESOS DE APRENDIZAJE VERBAL Y NUMERICO..
    Resumen: AUNQUE LAS RELACIONES ENTRE VOCABULARIO (CANTIDAD, CALIDAD, ETC.), OTRAS FORMAS DE EXPRESION (LENGUAJES CORPORALES) Y LOS MISMOS USOS LINGUISTICOS NOS PUEDEN PARECER CLARAS, NECESITAMOS DEFINIR/REDEFINIR EL CARACTER SINGULAR DE DICHAS RELACIONES.EL CONOCIMIENTO DEL DOCENTE SOBRE REDES DE CONDUCTA, ACTITUDES, MODOS DE PENSAR, ETC. DEL ALUMNO (QUE ESTAN EN LA BASE DE LOS COMPORTAMIENTOS) ASI COMO SOBRE LA IDENTIFICACION EN DISTINTOS MOMENTOS DE LAS CARACTERISTICAS ETNOGRAFICAS DE LA CLASE, VA A CONDICIONAR DE MODO POSITIVO, TANTO LA DINAMICA SOCIAL COMO LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. TENIENDO EN CUENTA TODO ELLO, NUESTROS OBJETIVOS SON: -CONOCER, ANALIZAR Y VALORAR EL VOCABULARIO, DISTINTAS FORMAS DE EXPRESION Y USOS LINGUISTICOS EN ALUMNOS DE ENSEÑANZA ESPECIAL CON RETRASOS MEDIOS Y LIGEROS. -CONOCER, ANALIZAR Y VALORAR EL CONTEXTO LINGUISTICO Y EL MARCO REFERENCIAL (NICHO ECOLOGICO) QUE RODEA A LOS ALUMNOS. PADRES, PROFESORES Y GRUPOS DE RELACION FORMAN PARTE DE ESE ENTORNO FUNDAMENTAL. -DISEÑAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PROPICIANDO CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS TRANSFERENTES. TODO ELLO, A TRAVES DE UNA SERIE DE PROPUESTAS PARA LA REFLEXION DE LOS DOCENTES. ESTOS ELEMENTOS PARA LA REFLEXION SON APLICABLES A LOS DE ENSEÑANZA ESPECIAL A LOS QUE SE HA HECHO REFERENCIA Y ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y CURRICULA INDIVIDUALIZADOS. PARA CUBRIR ESOS OBJETIVOS, APARTE DE LA DESCRIPCION SITUACIONAL Y EL CONTEXTO DE NUESTRA MUESTRA DE ESTUDIO (MUY AMPLIA), HEMOS RECOGIDO GRABACIONES DE USOS LINGUISTICOS EN ALUMNOS, PADRES, PROFESORES, GRUPOS DE RELACION, EN DISTINTAS SITUACIONES (FORMALES, INFORMALES, DIDACTICAS...) CON SISTEMAS TECNOLOGICOS QUE GARANTIZAN LA ESPONTANEIDAD Y NATURALIDAD DE LAS CONVERSACIONES.
103 tesis en 6 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6
Búsqueda personalizada
Manuales | Tesis: Ordenadores, Circuitos integrados...
english
Cibernetia