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PSICOLINGUISTICA



22 tesis en 2 páginas: 1 | 2
  • APROXIMACIÓN PRAGMÁTICA A LOS ENUNCIADOS FÁTICOS: ENFOQUE SOCIAL Y COGNITIVO .
    Autor: PADILLA CRUZ MANUEL.
    Año: 2003.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGÍA.
    Resumen: El propósito del presente trabajo de investigación es la realización de una aproximación pragmática a los enunciados fáticos que, desde distintos modelos de cortesía lingüística - tales como el de Brown y Levinson (1978/1987), Fraser y Nolen (1981), Lakoff (1973,1977), Leech (1983) y Scollon y Scollon (1983,1995) - y desde el paradigma de la Teoría de la Revelancia (Sperber & Wilson. 1986/1995), ofrezca respuestas satisfactorias a dos problemas fundamentales relacionados con estos enunciados. Por un lado, cómo comunican los interlocutores información sobre sus relaciones sociales mediante los mismo. Por otro lado, cómo y por qué surgen la sensación de acuerdo y los vínculos de unión entre ellos a partir de la utilización de estos enunciados. En opinión del autor del trabajo, los distintos análisis existentes de los enunciados fáticos simplemente afirman que este tipo de enunciados comunica información social y contribuyen a la consecución de los efectos mencionados, pero no han ofrecido una explicación más profunda al respecto. Asimismo, la solución de los dos problemas principales mencionados anteriormente conlleva también solucionar una serie de interrogantes adicionales. Por lo que se refiere a la transmisión de información social, estos interrogantes son los siguientes: 1. ¿A qué razones obedece el uso de los enunciados fáticos y qué repercusiones tiene su utilización correcta o incorrecta en las valoraciones que hagan los interlocutores de su comportamiento verbal? 2. ¿Cuáles son las relaciones sociales que pueden existir entre los interlocutores, qué factores contextuales determinan su naturaleza y cómo las pueden redefinir? 3. ¿Dé qué mecanismos lingüístico y cognitivos se vale el hablante para transmitir la información social requerida y cómo la recupera el oyente? 4. ¿Es necesario que los interlocutores empleen otro tipo de información para que puedan comunicarse información sobre sus relaciones sociales? Si esto es así, ¿cuál es la forma de dicha información, cómo la adquieren y cuál es su interrelación con la que reciben durante la comunicación verbal? 5. ¿Cuáles son las consecuencias que tiene el uso adecuado o inadecuado de dicha información en la interacción social y cómo pueden solventar los interlocutores los posibles malentendidos conversacionales que se originen al emplear y procesar los enunciados fáticos? 6. ¿Podrá cualquier oyente obtener la información social aludida a partir del procesamiento de los enunciados fáticos o tendrá que emplear ciertas estrategias interpretativas especificas? Por lo que respecta a la creación de la sensación de acuerdo y los vínculos de unión entre los interlocutores, las cuestiones que hay que esclarecer son las siguientes: 1. ¿Poseen los enunciados fáticos alguna característica especial que propicie la creación de estos efectos? Si esto es así, ¿en qué se fundamenta la misma? 2. ¿Tienen que recurrir el hablante y el oyente a alguna habilidad especial para, respectivamente, producir o conseguir estos efectos?
  • CONSTRUCCIONES LEXICAS ADJETIVAS EN TEXTOS PUBLICITARIOS ALEMANES.
    Autor: HERCE PAGLIAI SILVIA.
    Año: 2003.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD FILOLOGÍA.
  • ANÁLISIS DE LAS VOCALIZACIONES TEMPRANAS: SU PATRÓN EVOLUTIVO Y SU FUNCIÓN DETERMINANTE EN LA EMERGENCIA DE LA PALABRA .
    Autor: KAROUSOU ALEXANDRA.
    Año: 2002.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UCM).
    Resumen: La presente Tesis se inscribe en el campo de la investigación psicolingüística evolutiva sobre la adquisición temprana del lenguaje. Su objetivo ha sido contribuir a la explicación del proceso de la emergencia de la palabra, a través del análisis exhaustivo y multidimensional de las vocalizaciones tempranas de un sujeto, seguido longitudinalmente con registros semanales, a partir de los 7 hasta los 18 meses (n=1993). Después de presentar una revisión de las investigaciones relacionadas con el desarrollo comunicativo temprano (Capítulo II), se presentan nuestras propias hipótesis (Capítulo III) definidas desde el Modelo constructivista-emergentista (Capítulo I) según el cual la adquisición de la palabra es un producto emergente, resultado de un proceso complejo, continuo y no-lineal de aprendizaje: el sistema-que-aprende es capaz de generar estructuras específicamente lingüística (las palabras) a partir de formas aún no-lingüísticas (las vocalizaciones). Dada la falta de instrumentos específicos para el estudio de dichas vocalizaciones, un objetivo principal de este trabajo ha sido la creación de un nuevo sistema de transcripción y codificación (Capítulo IV), capaz de describir simultáneamente tanto la función pragmática, como cada uno de los componentes formales de las vocalizaciones [Contenido Articulatorio, Número de segmentos articulatorios, Duración relativa, Número de suprasegmentos (niveles tonales), Tonemas (junturas terminales) y Ritmo]. A partir de los resultados obtenidos (Capítulo V) apreciamos que el proceso de adquisición de la palabra consiste en muchos procesos de aprendizaje paralelos y hasta cierto punto independientes que, en un momento dado del desarrollo, confluyen para producir la emergencia de una estructura de un nivel de complejidad superior: la palabra. Como se explica en el capítulo de Discusión y Conclusiones (Capítulo VI) todos los resultados obtenidos implican un proceso de aprendizaje lento y continuo, que se pude explicar por el principio de auto-organización, desde una perspectiva constructivista-emergentista.
  • LA EXPRESION ESCRITA DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA AUDITIVA. ANALISIS DE TEXTOS .
    Autor: GUTIERREZ CACERES RAFAELA.
    Año: 2001.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD "CIENCIAS DE LA EDUCACION". UNIVERSIDAD DE GRANADA.
    Resumen: El objetivo fundamental del trabajo de investigacion es evaluar y determinar la competencia o el dominio textual en la expresion escrita del alumno con deficiencia auditiva de Educacion primaria y secundaria, describiendo de forma sistematica, objetiva y empirica, las caracteristicas micro-estructurales y macro-estructurales del texto escrito. En este sentido, se plantearon los siguientes objetivos especificos: a)Analizar las estructuras sintacticas en el texto escrito, b)Analizar las disfunciones sintacticas, c)Analizar los elementos estructurales de la Gramatica de la Narracion, d)Analizar los nexos de cohesion textual, e) Derivar pautas basicas de intervencion didactica para la mejora de la composicion escrita de alumnos con deficiencia auditiva. Cada objetivo se estructura en otros tantos sub-objetivos como variables psicolinguisticas existen en la investigacion. Las unidades linguisticas basicas empleadas en la investigacion son la proposicion y la oracion. El corpus fue producido por un grupo de 42 alumnos con deficiencia auditiva, de Educacion Primaria y Secundaria, del Coelgio Especifico de Sordos "Sagrada Familia" y del Instituto de Educacion Secundaria "Alhambra", ambos de Granada. Con respecto a la edad del alumnado, en un intervalo comprendido entre 10 y 20 años, la media es de 14,26 años. Del total de los alumnos el 48% corresponde a 5º y 6º de Educacion primaria, el 38% a ESO y el resto a Bachillerato. Los alumnos sordos, en su mayoria, hijos de padres oyentes y procedentes de la clase social media-baja, poseen una deficiencia auditiva de grado profundo y de tipo prelocutivo. De acuerdo con los objetivos propuestos, para la obtencion del corpus se utilizo el ejerccio de la redaccion o expresion escrita espontanea. El ejercicio de la redaccion fue aplicada en sesiones individuales con cada uno de los alumnos en una habituacion, ubicada en el mismo centro escolar. En cada una de ellas, se pedia el alumno que escribiera, sin limitacion de tiempo ni de extension, en un folio, sobre un tema narrativo que podia elegir entre una historia, una pelicula, un cuento... En el analisis de textos se aplicó el modelo de analisis de la Gramatica del Texto y de la Narracion, diseñado por f. Salvador Mata, a partir de las aportaciones de otros autores. Previamente a la intepretacion del corpus linguistico, otros dos investigadores y la autora de la Tesis analizaron, siguiendo los procedimientos de analisis linguistico, el 20% de los textos escritos por alumnos sordos y aplicando la formula de concordancia entre jueces, se obtuvo un coeficiente con un valor igual a 0.89, lo que indica un alto grado de acuerdo entre los investigadores en el analisis textual. Sintetizando los resultados obteidos en el analisis de textos escritos, se pueden concluir que, dadas la escasa complejidad estructural sintactica de los textos y las disfunciones sintacticas, los alumnos con deficiencia auditiva no dominan suficientemente el nivel micro-estructrual del texto escrito. De otro lado, los alumnos de este estudio poseen un dominio de la estructura discursiva. No obstante, existen algunas limitaciones en el nivel macro-estructural del texto escrito que estan relacionados con el insuficiente dominio por parte de los alumnos sordos del nivel micro-estructural. Esta insuficiencia deriva de limitaciones linguisticas y cognitivas, que se producen como consecuencia del deficit experiencial que implica la deficiencia auditiva. De otra parte, los resultados acerca del dominio sintactico y discursivo en la expresion escrita no se pueden generalizar al grupo de sujetos con deficiencia auditiva, no solo debido al reducido tamaño muestral del estudio, sino tambien por la alta variabilidad existente entre los alumnos. El estudio sistematico de las caracteristicas sintacticas y discursivas en los textos escritos por los sujetos con deficiencia auditiva permite inferir las necesidades educativas a las que debe dar respuesta al profesor en la intervecion educativa. El analisis del nivel micro-estructural y macro-estructural del texto es esencial para la evaluacion de la competencia comunicativa en la expresion escrita de alumnos con deficiencia auditiva. No obstante el estudio sistematico de textos escritos es una tarea dificil y no exenta de limitaciones, dada la complejidad del objeto de investigacion. Conscientes de las limitaciones del trabajo de investigacion, resulta oportuno seguir estudiando en profundidad la expresion escrita de sujetos sordos.
  • ELS SUPORTS NARRATIUS DINS LA LITERATURA INFANTIL .
    Autor: DURAN ARMENGOL M. TERESA.
    Año: 2001.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGIA. UNIVERSITAT DE BARCELONA.
    Resumen: Hay que ubicar este estudio dentro del área de la pedagogía de la comunicación. Se trata de una Investigación en la que la literatura infantil y su lectura se convierten en objeto y sujeto sincronicos. De un analisis sobre la fenomenología de la cognición. La investigación explora las propiedades y funciones de los lenguajes que confluyen en la literatura infantil en el marco de la comunicación diferida. Estos lenguajes serian: -El lenguaje oral que da pie al corpus literario del folklore verbal narrativo en el que se observa, con la ayuda de Brune, como el modelo transformacional estudiado por Propp, Levi-Strauss y Greimas seria un patron narratológico vigente tanto en el texto como en la ilustración. -El lenguaje visual que, por un lado da pie a los signos icónicos de representación y por otro a los signos alfabeticos. Los signos icónicos de representación forman el corpus de la ilustración a la que seha estudiado tanto desde la óptica de las teorias de la percepción visual (Arnheim, Gombrich), como desde el esquema de comunicación, esquema que ha permitido establecer la especificidad de la ilustración respecto a otras imágenes mediante seis tipologías formales. -El lenguaje escrito o textual que da pie al corpus literario, propiamente dicho, al que se ha estudiado desde el prisma de las teorias de la recepción lectora (Jauss, iser) elaborando unos esquemas de análisis que permitieran estudiar las combinatorias posibles de los elementos del discurso textual de una obra narrativa. Se han observado así las analogías existentes entre las teorías de la recepcion lectora, concibiendo a ambas como una gestalt. Se ha intentado tambien mostrar la equivalencia y complementariedad entre ellas dentro del libro infantil y mas concretamente, denro del albúm ilustrado que forma el corpus de analisis de la tesis. Y se ha llegado a la conclusión de que esta modalidad de libro infantil puede concebirse, actualmente, como una forma-gestalt-de representación que, por el acto de lectura estimula, crea y fija simultaneamente las capacidades perspícuas del pensamiento humano (memoria, imaginación, inteligencia) articulando de forma dialéctica los ejes de una red o trama mental que permite al lector infantil establecer vínculos cognitivos entre la percepción y la significación, entre la realidad y la fantasia, y entre la emotividad y la logica.
  • LOS ERRORES LINGÜÍSTICOS: TIPOLOGÍA Y NECESIDAD .
    Autor: HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ ANTONIO.
    Año: 2000.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: Realizar un tipología de errores lingüísticos tiene importancia para muchos profesionales ligados al lenguaje: profesores, maestros, logopedas, psicólogos y también investigadores puros de la lingüística. Los logopedas a menudo se encuentran perdidos ante errores lingüísticos que pueden demostrar hábitos dialectales, retrasos educacionales o bien problemas psíquicos. En esta tesis se ha realizado un corpus de errores lingüísticos recogidos de la calle, radio, televisión, etc. Seguidamente hemos plasmado una tipología de errores lingüísticos, una clasificación de la gran cantidad de lapsus, equivocaciones, etc., que se produen continuamente a cualquier lengua. Para concretar esta tipología previamente analizamos y tipificamos los diferentes mecanismos productivos que intervienen en la realización del habla, tanto desde el punto de vista de los componentes lingüísticos implicados-fonológicos, sintáctico-gramatical, léxico o pragmático- como desde los enfoques propiamente psicolingüísticos que explican muchos errores a partir de problemas psíquicos o educacionales o bien desde planteamientos sociolingüísticos que abordan el estudio de los errores como hechos divergentes, geográficos y estratales en relación con la norma lingüística propugnada para un idioma. En esta tesis se deja patentemente claro que los errores estudiados por nosotros nos demuestran que la integración de niveles en la producción del lenguaje es un hecho indudable. Para nosotros los errores lingüísticos son las "grietas" de la estructura profunda del lenguaje, los testimonios que nos permiten constatar algunos de los más inaccesibles mecanismos internos del mismo. Los errores lingüísticos son la manifestación más palpable de los entramados cognitivos que se despliegan cuando un individuo se pone en situació ncomunicativa: en ese sentido, una de las conclusiones más importanes de esta tesis es la inevitabilidad del error lingüístico. El índice de la tesis es: 1,- Introducción 2,- Revisión histórica 3,- Fundamentación teórica y metodológica 4,- Información sobre las técnicas de selección y acumulación del corpus y explicitación de las características del trabajo de recogida. 5,- Análisis de los errores. 6,- Conclusiones. Bibliografía y anexos.
  • BILINGUISMO, HABILIDADES VERBALES Y AUTOMATISMOS DEL PROCESAMIENTO LECTOR EN ESCOLARES GALLEGO-CASTELLANO PARLANTES .
    Autor: BRANDIN FEIJOO CAMILO.
    Año: 2000.
    Universidad: VIGO.
    Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES (UNIV. VIGO-CAMPUS OURENSE) .
    Resumen: Después de mas de 15 años de la puesta en vigor de la Ley de Normalización Lingüística en la Comunidad Autonóma Gallega, que obliga a todos los niños de esta Region a utilizar el gallego y castellano en el colegio, nos propusimos los siguientes objetivos: -Conocer si el bilinguismo gallego-castellano comporta efectos positivos o negativos en las habilidades verbales y lectoras de los escolares. -Constatar en cual de las dos lenguas la velocidad de procesamiento de la informacion de material escolar escrito es mas rapida. -Comprobar si se ha llegado al bilinguismo equilibrado gallego-castellano en velocidad de procesamiento de la informacion de material escrito. Para ello se selecciona una muestra de 820 alumnos de 2º E.P. 3º E.P. 5º E.P. 1º E.S.O. A los que se le aplicaron pruebas a velocidad lectora, verificacion de conceptos, pertenencia a categoria,etc. En una y otra lengua. El procedimiento consistió en medir, por medio cronometro y taquistoscopio, los tiempos que tardaban en la realizacion de las tareas. Los resultados confirman que el bilinguismo en Galicia no conlleva ningun efecto negativo ni en los castellano-parlantes de ciudad ni en los gallego-parlantes rurales. La velocidad del procesamiento de material escolar es más rapido en castellano que en gallego, aunque, en algunas de las pruebas las diferencias ya no son estadisticamente significativas. El equilibrio en la velocidad de procesamiento entre gallego y castellano todavia no se ha conseguido del todo. Los castellano-parlantes de ciudad alcanzan tambien una alta velocidad de procesamiento de la informacion escrita en gallego.
  • APROXIMACIO FONETICA ALS PROCESSOS D´INTEGRACIO PERCEPTIVA DE SENYALS DE PARLA DE BAIXA INTENSITAT .
    Autor: ALAMON QUERALT FRANCESC.
    Año: 1999.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: U.A.B.-DEP. FILOLOGIA ESPANYOLA.
  • LA PLANIFICACIÓN DEL DISCURSO ESCRITO. UN PROCESO DE INTERACTIVIDAD .
    Autor: OLIVEIRA CRISTINA M..
    Año: 1999.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: El tema de la planificación del discurso escrito fue desarrollado a través de un estudio teórico-práctico en el que se destacaron, desde una dimensión multidiplinaria, los siguientes puntos: - La planificación del propósito para escribir un discurso de tipo expositivo. - La idología del discurso del maestro que interviene en los provedimientos de los escribientes iniciales para ayudarles a ocupar su espacio social de escritor. - Los efectos de los procedimientos de interactividad discursiva en el desarrollo de la competencia comunicativa. - Los marcadores lingüísticos del discurso escrito de tipo expositivo.
  • CAPACIDADE NARRATIVA NA VELLEZ: FACTORES DE PROCESAMENTO.
    Autor: PEREIRO ROZAS ARTURO JOSE.
    Año: 1998.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Resumen: Esta investigación analiza las peculiaridades narrativas de las historias que cuentan, ante la representación pictórica de las mismas, individuos de edades comprendidas entre los 40 y los 91 años. A la vez, pretende explorar las relaciones existentes entre estas peculiaridades asociadas a la edad y los aspectos del funcionamiento cognitivo que parecen verse más afectados por el incremento de la misma. La muestra está compuesta por 80 hombres y mujeres distribuidos equitativamente en cuatro grupos de edad (40-50, 51-60, 61-70 y 71-91 años). Se trata de sujetos neurológicamente sanos no institucionalizados y gallego-hablantes habituales que no superan los ocho años de educación formal. Los grupos de edad están igualados en lo referido al índice de verbal empleado. Las dimensiones narrativas consideradas son: cantidad linguistica, complexidad sintáctica, densidad informativa, calidad informativa, cohesión y estilo (más narrativo versus más descriptivo). Los aspectos cognitivos considerados son: rapidez de procesamiento, atención selectiva y procesos inhibitorios, y memoria operativa. Los resultados señalan la existencia de diferencias de edad en las dimensiones de cantidad y calidad informativa, cohesión y cantidad linguistica pero no en las de complexidad sintáctica básica y estilo, estas diferencias reflejan un deterioro asociado al aumento de la edad en las dimensiones antes citadas que tiene carácter progresivo y que se inicia en la década de los sesenta años y se agrava a partir de los 70. El nivel de rendimiento en tareas de memoria operativa se relaciona de modo importante con la ejecución narrativa de los ancianos. Los procesos y operaciones que se ejecutan en ella, especialmente los que determinan la calidad y cantidad informativa, y la cohesión, parecen estar muy determinados por la rapidez de procesamiento y el nivel de conocimientos léxico-conceptuales evaluados a partir del subtest de vocabulario del WAIS.
  • IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE MEJORA DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS.
    Autor: CUEVAS GONZALEZ LINO MANUEL.
    Año: 1998.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Resumen: El objetivo fundamental de esta tesis es aplicar y valorar la eficacia de un programa de intervención destinado al la mejora de las habilidades psicolinguisticas necesarias para un aprendizaje optimo en el primer ciclo de educación primaria. El programa se fundamenta en el modelo teorico desarrollado por S. kirk, base del illinosi test of Psycholinguistics Abilities (ITPA). El estudio se realiza mediante un diseño cuasi-experimental pretest-postest con varios grupos control postest. Se evalua la inteligencia de los sujetos mediante el test de raven con el objeto de controlar la influencia de dicha variable en total, participan en el estudio 139 alumnos de primero y segundo de primer ciclo de primaria. Los resultados indican en primer lugar que el programa de intervención es muy adecuado para incrementar los niveles de las habilidades correspondientes al nivel representativo del modelo teórico de partida, pero se muestra ineficaz para la mejora de las habilidades relacionadas con la memoria a corto plazo. En segundo lugar los datos obtenidos tambien indican, sin embargo, que la mejora en las habilidades mencionadas no conlleva un mayor rendimiento escolar.
  • LA APROXIMACION PSICOLINGUISTICA AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD: UNA PROPUESTA TAXONOMICA.
    Autor: IRAEGUI TORRALVO ANA ISABEL.
    Año: 1998.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: Se analiza el cuerpo léxico descriptivo de la personalidad en Español. Extrayéndose, del Diccionario de la Real Academia Española, los términos considerados como "potencialmente relevantes" mediante acuerdo interjueces en tres categorías linguísticas: adjetivos, sustantivos y formas verbales. Los adjetivos son categorizados posteriormente en distintas áreas o ámbitos de la personalidad: disposiciones, estados, aspectos sociales, etc. Posteriormente 640 términos considerados consensuadamente como "disposiciones de personalidad" se factorializan, comparándose los resultados obtenidos con la hipótesis universalista de los "Cinco Grandes Factores" de Personalidad.
  • MODELO COGNITIVO-CULTURAL DEL DOLOR EMOCIONAL. DE LA LEXEMATICA A LOS MODELOS MENTALES Y CULTURALES.
    Autor: PEREZ RULL JUAN CARMELO.
    Año: 1997.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO .
    Resumen: La tesis se centra en el estudio de los adjetivos que denotan "UNHAPPINESS", descomponiendo cada unidad léxica en sus rasgos significativos y estableciendo las redes semánticas existentes entre ellos y, por otro lado, en el estudio cognitivo-cultural del dolor emocional. A través de los modelos linguísticos-cognitivos analizados, ponemos de manifiesto que la gente vivencia los aspectos del significado como algo transparente y motivador, es decir, como experiencia psicosocial y sociocultural, más allá de lo que las estructuras lexemáticas dicen. Los modelos cognitivo-culturales reflejan el conocimiento de un pueblo determinado a la hora de hablar, inferir e interpretar el lenguaje en general y el dolor emocional en particular. El estudio se acerca al significado de la experiencia emotiva en cualquier manifestación linguística: desde la lexía hasta el discurso libre, desde una óptica interdisciplinar que engloba lo lexemático, lo cognitivo y lo cultural.
  • PRAGMATICA Y RELEVANCIA. UN MODELO ESCRIPTO-ICONICO APLICADO AL DISCURSO DEL COMIC INGLES.
    Autor: YUS RAMOS FRANCISCO.
    Año: 1995.
    Universidad: ALICANTE.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA INGLESA.
    Resumen: LA TESIS PRETENDE TAXONOMIZAR TODAS POSIBILIDADES COMUNICATIVAS E INTERPRETATIVAS DE UN DISCURSO VERBO-ICONICO COMO EL COMIC. CUATRO ASPECTOS SE HAN TENIDO EN CUENTA: (1) SI LA COMUNICACION SE ESTABLECE SOLO ENTRE EL DIBUJANTE Y SU LECTOR O SI TIENEN LUGAR ENTRE PERSONAJES, (2) SI LA TRANSMISION DE INFORMACION ES INTENCIONADA O NO (Y SI LO ES, DETERMINAR QUE VARIEDAD DE INTENCION ES), (3) SI LA COMUNICACION SE REALIZA DE FORMA VERBAL O NO VERBAL, (4) SI LA INTERPRETACION ELEGIDA POR EL DESTINATARIO (LECTOR O PERSONAJE) SE CORRESPONDE CON LA INTERPRETACION PRETENDIDA POR EL EMISOR. LA COMBINACION MATEMATICA DE ESTAS CUATRO DICOTOMIAS NOS DA UN RESULTADO DE 16 SUPUESTOS COMUNICATIVOS CUYA SUMA FORMARIA EL LLAMADO MODELO ESCRIPTO-ICONICO. EL MARCO TEORICO QUE SUSTENTA LA TESIS ESTA FORMADO POR DIVERSAS PERSPECTIVAS PRAGMATICAS, ENTRE LAS QUE DESTACAN EL "PRINCIPIO DE COOPERACION" DE GRICE Y, SOBRE TODO, LA "TEORIA DE LA RELEVANCIA DE SPERBER Y WILSON, DE ORIENTACION COGNITIVA. LA APLICACION DEL MODELO AL DISCURSO DEL COMIC NOS REVELA SU IDONEIDAD PARA ANALIZAR OTROS DISCURSOS.
  • LA ADQUISICION DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA: ASPECTOS MORFOLEXICOS...
    Autor: BARALO OTTONELLO MARTA M..
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA TEORICA Y ADQUISICION DEL LENGUAJE..
    Resumen: EN ESTE TRABAJO SE INVESTIGA LA ADQUISICION DE UN ASPECTO DE LA MORFOLOGIA LEXICA DEL ESPAÑOL /LE, POR ADULTOS DE TRES LENGUAS MATERNAS DIFERENTES (INGLES, FRANCES Y ALEMAN) EN RELACION CON LOS PROCESOS DE FORMACION DE PALABRAS, EN CONCRETO DE LOS ADVERBIOS EN-MENTE, DENTRO DEL MARCO DE LA TEORIA LINGUISTICA Y DE LA TEORIA DE LA ADQUISICION DE L2. SE TRATA DE DETERMINAR QUE ASPECTOS DEL CONOCIMIENTO Y USO DE ESTAS PALABRAS DERIVADAS RESPONDEN A PRINCIPIOS UNIVERSALES DEL LENGUAJE Y CUALES PUEDEN ESTAR MEDIATIZADOS POR LA LENGUA MATERNA. EL ANALISIS DE LOS DATOS DEL ESTUDIO EXPERIMENTAL PERMITE CONSTATAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EL SISTEMA DE LA LENGUA Y DE LA INTERLENGUA (IL) ESPAÑOLAS. LAS SEMEJANZAS ATAÑEN A LOS PROCESOS MORFOLEXICOS Y A LA ORGANIZACION DEL LEXICON MENTAL, ESTO ES, AL FUNCIONAMIENTO DE LA REGLA DE FORMACION DE PALABRAS Y SUS RESTRICCIONES CATEGORIALES Y SEMANTICAS. LAS DIFERENCIAS TIENEN LUGAR EN EL COMPONENTE SINTACTICO, QUE PRESENTA VARIACIONES PARAMETRICAS EN LOS DISTINTOS SISTEMAS LINGUISTICOS, Y DA LUGAR A PROCESOS DE TRANSFERENCIA DE LAS LENGUAS MATERNAS EN EL SISTEMA DE LA IL ESPAÑOLA, QUE SE PUEDEN COMPROBAR EN EL ORDEN SINTAGMATICO DE LOS ADVERBIOS EN-MENTE.
  • LA METAFORA Y LA INCERTIDUMBRE INFORMACIONAL .
    Autor: ORTIZ DE ZARATE AGUIRREBEÑA AMAYA.
    Año: 1991.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (PROCESOS COGNITIVOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: BASES PARA LA INTERVENCION EN EL LENGUAJE.
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO INVESTIGA LA NATURALEZA DE LA METAFORA, CENTRANDOSE FUNDAMENTALMENTE EN DOS ASPECTOS: LA ASIMETRIA METAFORICA Y LA DISTINCION ENTRE LENGUAJE LITERAL Y METAFORICO LA INVESTIGACION PRUEBA LA NATURALEZA ASIMETRICA DE LA METAFORA. SE CONSTRUYERON 64 METAFORAS DE LA FORMA A ES B VARIANDO EL INDICE DE INCERTIDUMBRE INFORMACIONAL DEL TOPICO Y DEL VEHICULO, EN TODAS LAS COMBINACIONES: INCERTIDUMBRE ALTA/ ALTA, ALTA/BAJA, BAJA/ALTA Y BAJA/BAJA SE COMPROBO QUE LA INCERTIDUMBRE INFORMACIONAL DEL TOPICO, Y NO LA DEL VEHICULO, AFECTA EL RECUERDO A MAYOR INCERTIDUMBRE INFORMACIONAL DEL TOPICO PEOR RECUERDO, Y VICEVERSA. SE PRUEBA TAMBIEN QUE LA COMPRENSION DE UNA METAFORA INCLUYE EN UN MOMENTO DE LA INTERPRETACION, LA NEGACION. RESPECTO DEL TOPICO O SUJETO CUYO PAPEL ESPECIFICO SE MANIFIESTA EN UN RECUERDO GLOBAL SIGNIFICATIVAMENTE MEJOR QUE EL DEL VEHICULO.
  • "LA CATEGORIA DE "CONFLICTO" EN EL ANALISIS PSICOLINGUISTICO. RETORICA Y DISCURSO ESCOLAR" .
    Autor: CABALLERO MUÑOZ DOMINGO.
    Año: 1989.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
    Resumen: A TRAVES DE ANALISIS HISTORICO-TEXTUALES Y PROXEMICOS, APLICADOS A UN CORPUS DE TEXTOS DIALOGICOS PUBLICOS (DEBATES PARLAMENTARIOS ETC.) PRODUCIDOS EN LA DECADA DE 1854 A 1864, SE PONEN EN CUESTION CONCEPTOS PSICOLINGUISTICOS INMANENTISTAS E IDEALISTAS (LENGUA/HABLA, DENOTACION/CONNOTACION, P. E.), INTENTANDO SUSTITUIRLOS POR UNA VISION DEL SIGNO COMO CONSTRUCCION INTERSUBJETIVA INTENCIONAL Y DIALECTICA (CONFLICTIVA); SUGIRIENDO UN PARADIGMA POLEMICO ("SEMIOMAQUICO") COMO BASE DE UNA PSICOSOCIOLINGUISTICA. DE ESTO MODO TODO TEXTO IMAGINABLE SERIA RETORICO. ESTE, EN SU ESTRUCTURA FORMAL, SIGUE UN "RECORRIDO POLEMICO" QUE, AUNQUE FORMALMENTE PARECE IR DE LO EPISTEMICO A LO DEOTICO, OCULTA SIEMPRE DEONTEMAS, YA QUE NO EXISTEN "VERDADES SOCIALES" QUE NO SEAN A LA VEZ TAN "VERIFICABLES" COMO "FALSABLES". ASI MISMO SE DEMUESTRA QUE LA INSTITUCION ESCOLAR, DURANTE EL SIGLO XIX, CONSTRUYE UNA RETORICA SUPERIOR NEGANDO Y PENALIZANDO TANTO EL LENGUAJE FAMILIAR COMO EL DE LA ESCUELA PRIMARIA, Y ASIGNANDO LOS CODIGOS QUE ELLA MISMA CONSTRUYE A LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES COMO SI FUERAN NATURALES.
  • PROCESOS PSICOLINGUISTICOS EN LA COMPRENSION DEL REFRANERO ESPAÑOL.
    Autor: TORRES JIMENEZ NELSON GUILLERMO.
    Año: 1989.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: COLEGIO MAYOR HISPANOAMERICANO "NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE".
    Resumen: AL ANALIZAR EXPERIMENTALMENTE EL USO DEL REFRAN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PSICOLINGUISTICA, HACIENDO ENFASIS EN EL MODELO MULTIDIMENSIONAL DE LA CONDUCTA LINGUISTICA SE COMPROBO LA HIPOTESIS DE QUE EL REFRAN USADO CON MAYOR FRECUENCIA POR 52 HISPANOHABLANTES RESIDENTES EN EL COLEGIO MAYOR GUADALUPE DURANTE EL CURSO 87-88, LUEGO DE APLICARSELES EL INSTRUMENTO "ENTREVISTA PSICOLINGUISTICA DEL REFRANERO ESPAÑOL" (E.P.R.E.) SI COMUNICA "AUTOMENSAJES" IMPLICITOS, PSICOLINGUISTICAMENTE SIGNIFICATIVOS, EN COMPARACION CON LA SEMANTICA ORDINARIA DEL REFRAN ENUNCIADO. DE ESTOS 52 INFORMANTES, EL 25 % CONECTO CON AUTOMENSAJES POR LA VIA DE FONEMAS; EL 11 % POR LA VIA DE MORFEMAS; EL 61 % POR LA VIA DE SINTAGMAS Y EL 1 % POR VIA SEMANTICA. DE ESTOS 52 AUTOMENSAJES, EL 22 % FUE TIPIFICADO COMO EXPERIENCIAS AGRADABLES, EL 16 % COMO MAS O MENOS AGRADABLE Y EL 62 % COMO EXPERIENCIAS DESAGRADABLES. DE LOS CUAL SE DESPRENDE QUE DETRAS DE LA ENUNCIACION DE UN REFRAN QUE EL SUJETO USA FRECUENTEMENTE, PODEMOS ENCONTRAR LA CONCATENACION DE UNA EXPERIANCIA PARTICULAR IMPLICITA EN TODA LA LINGUISTICA DEL MISMO.
  • CARACTERIZACION LINGUISTICA ESPECIFICA DE LA DISLEXIA EN EL IDIOMA CASTELLANO. ERRORES Y VELOCIDAD EN LECTURA ORAL.
    Autor: FERNANDEZ FALAGAN PEDRO.
    Año: 1984.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA. .
  • ESTRUCTURAS SINTACTICAS DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CICLO MEDIO DE EGB: ANALISIS EVOLUTIVO Y DIFERENCIAL.
    Autor: SALVADOR MATA FRANCISCO DE.
    Año: 1984.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: U.N.E.D..
    Resumen: CENTRADA EN PSICODIDACTICA Y PSICOLINGUISTICA DE LA EXPRESION ESCRITA SE CIÑE A LA SEMIOTICA DIMENSION SINTACTICA DESDE PERSPECTIVAS GENETICA Y DIFERENCIAL. SE INICIA CON RESUMEN DE INVESTIGACIONES SOBRE: 1) SINTAXIS INFANTIL (5-71); 2) SINTAXIS DE LA LENGUA ESCRITA INFANTIL (72-118). PASA A POSTULADOS CONCEPTUALES TIPOLOGIA SINTACTICA Y METAS DE INVESTIGACION (119-170). LAS SEIS GRANDES HIPOTESIS CUASI-EXPERIMENTALES LLEVAN A DECISIONES UNILATERALES SIENDO ESCINDIBLE CADA UNA EN 44 SUBHIPOTESIS. LOS INDICE DE COMPLEJIDAD SINTACTICA EMPLEADOS CON MUESTRA DE 436 SUJETOS (ALMERIA GRANADA JAEN Y MALAGA) EN ESTRATOS CURRICULARES SEXUALES Y SOCIALES LE LLEVAN A CARACTERIZAR SINTACTICAMENTE LOS TEXTOS ESCRITOS EN LOS TRES NIVELES DEL CICLO MEDIO DE E.G.B. TAMBIEN LE PERMITEN ANALISIS EVOLUTIVOS DE FACETAS SINTACTICAS ESCRITAS Y ANALISIS DIFERENCIALES EN FUNCION DE SEXO Y CLASE SOCIAL. DISEÑO DEL TRATAMIENTO ESTADISTICO: TENDENCIA CENTRAL Y VARIABILIDAD CON SUPUESTO DE NORMALIDAD DE LAS MUESTRAS CHI2 ANOVA NO-PARA Y PARAMETRICO (DISEÑO 3X2X3) T DE LA DIF DE STUDENT Y U DE MANN-WHITNEY; ANALISIS DE VARIANZA DE MEDIDAS REPETIDAS Y DE TENDENCIAS ANALISIS DE REGRESION Y DE DIMENSIONES FACTORIALES; EN PROGRAMAS DE ORDENADOR BMDP (170-218). TANTO EL CAP. V (219-320) COMO OFERTA DE RESULTADOS E INTERPRETACIONES INTERDISCIPLINARES DESCRIPTIVOS COMO EL CAP. VI (320-409) CON DIFERENCIALES NOS PROYECTAN HACIA EL CAP. VII (410-435) EN EL QUE SE ADVIERTEN CLARAMENTE LA IMPORTANCIA DE LOS BAREMOS Y ESCALAS DIAGNOSTICAS LOGRADAS PARA OPORTUNAS PREEVALUACIONES DE PROGRAMAS EL INFLUJO FUNCIONAL (OPERATIVO) DE LOS ANALISIS SINTACTICOS DEBIDAMENTE INCENTIVADOS Y LA CREDIBILIDAD DIDACTICA DE UNAS TECNICAS CORRECTAS PARA APLICAR INSTRUMENTOS ADECUADOS EN LA EVALUACION DE LA COMPOSICION ESCRITA. ANEXO CON DATOS (289 P).
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