Cibernetia > Tesis doctorales
Búsqueda personalizada

Índice > LINGUISTICA > LINGUISTICA APLICADA >

LENGUAJE INFANTIL



43 tesis en 3 páginas: 1 | 2 | 3
  • LA CREACIÓN DE ITINERARIOS LECTORES EN LA ESO A TRAVÉS DE UN PLAN INDIVIDUAL DE LECTURAS. UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA FOMENTAR LA LECTURA EN SECUNDARIA .
    Autor: MONTESINOS RUIZ JULIAN .
    Año: 2003.
    Universidad: ALICANTE.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALICANTE.
    Resumen: El objetivo principal de esta tesis es organizar y desarrollar un plan individual de lecturas (PIL) para cada curso de la ESO. Pretende tener en cuenta de diverso Nivel de Competencia Lectora (NCL) de los alumnos. Asimismo, se apoya en los presupuestos de la Pragmática y de la Teoría de la estética de la recepción par incidir, primeramente, en la necesdiad de reivindicar los contenidos procedimentales de las programaciones didácticas y , en segundo lugar, ahondar en el concepto de intertexto lector, según el cual y expresado de un modo genérico, se ha de leer más para leer mejor, para fortalecer el hábito lector y ampliar el bagaje cultura de los alumnos, pero, sobre todo, la práctica de la lectura ha de tener encuenta el nivel de competencia lectura (NCL), de los alumanos y sus gustos temáticos personales, para crear así itinerarios lectores propios. En la segunda parte de esta tesis se ofrecen diversas tablas para la gestión de la lectura en el aula, así como 25 guías de lectura para cada curso de la ESO, organizadas por una útil base de datos.
  • LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL EN UN CONTEXTO BILINGÜE .
    Autor: JALLES DE OLIVEIRA ANTONIA FERNANDA.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Resumen: Este estudio pretende analizar el proceso de adquisición del lenguaje infantil en un contexto bilingüe. Observa como se desarrolla el lenguaje infantil tanto como relación a la lengua materna, en el caso el Portugués, como de la segunda lengua, en el caso Español, buscando implicaciones educacionales para la enzeñanza del Español como segundo idioma. A partir de un estudio longitudinal, analizamos la interlengua de dos sujetos en edades tempranas, en contexto natural. Buscamos los "errores" cometidos por los niños, con el objetivo de identificar las regularidades en la adquisición de su L2. Defendemos la idea de la importancia de la adquisición de una L2 durante la infancia, que es donde da el "período crítico" para la adquisición del lenguaje. Estructuralmente la tesis está dividida en tres grandes partes: en la primera, utilizamos un enfoque más general sobre el lenguaje y su adquisición, mientras que en la segunda parte nos detuvimos en los aspectos relacionados específicamente con la adquisición del lenguaje bilingüe, y por último, detallamos la metodología y el estudio empírico.
  • EVALUACIÓN DINÁMICA DEL PROCESAMIENTO FONOLÓGICO EN EL INICIO LECTOR .
    Autor: OSA FUENTES PATRICIA DE LA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La tesis se centra en el análisis de las relaciones que se establecen entre habilidades de procesamiento fonológico, las experiencias tempranas con el lenguaje escrito en escuela y hogar, y el éxito/fracaso en el aprendizaje inicial de la lectura. Un segundo foco de interés tiene que ver con la efectividad de la evaluación dinámica frente a la estática o tradicional. El estudio cuenta con una muestra de 164 alumnos de escuelas de Infantil localizadas en Granada capital y distintas localidades de esta provincia. Se realizó una investigación longitudinal de un año. En una primera fase, al finalizar la Educación Infantil, los niños fueron evaluados en Inteligencia y Vocabulario, así como en las tareas que requieren procesamiento fonológico; conciencia fonológica, memoria y velocidad de nombramiento. Durante el primer curso de Educación Primaria se valoró la metodología seguida en clase y las actividades relacionadas con la lectura en el ámbito familiar y al finalizar el curso se evaluó el rendimiento en lecto-escritura y matemáticas. Los resultados más destacados de la investigación son: A,- Las habilidades de procesmiento fonológico representan factores separados y explican varianza compartida e independiente en Lecto-escritura. B,- La ejecución de los estudiantes en las tareas bajo evaluación dinámica es mejor y predice más varianza en las medidas de rendimiento lector. C,- Respecto a las experiencias tempranas con el lenguaje escrito, por una parte, las prácticas en lecto-escritura en el hogar se relacionan con diferencias individuales en las habilidades fonológicas y el rendimiento académico de los hijos, y por otra, los métodos de instrucción lectora que enseñan las correspondencias letra-sonido y la estructura sonora del lenguaje partiendo de unidades con significado obtienen mejores resultados en lecto-escritura. En la discusión se revisan dos planteamientos teóricos sobre la lectura: la hipótesis del Doble Déficit (Bowers y Wolf, 1993; Wolf y Bowers, 1999) y la Generalidad de Dominio de la Memoria de Trabajo (Daneman y carpenter, 1980, Tunner y Engle, 1989). En las implicaciones prácticas se recogen sugerencias en la detección y valoración de dificultades lectoras iniciales y pautas educativas para la enseñanza en torno al lengujaje escrito. PALABRAS CLAVE Conciencia Fonológica, Memoria de Trabajo, Velocidad de Nombramiento, Evaluación Dinámica, Experiencias Lingüísticas en el Ámbito Familiar, Método Instrucción Lectora, Lecto-escritura.
  • FONOLOGÍA Y MÚSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL: ESTUDIO LONGITUDINAL CON ENTRENAMIENTO .
    Autor: HERRERA TORRES LUCÍA.
    Año: 2002.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: La lectura es una habilidad psicolingüística compleja importante dado su gran valor personal, académico y social en nuestra sociedad. En la literatura científica se ha señalado la relación de dicha habilidad con las habilidades de conciencia fonológica, así como con otras dos habilidades de procesamiento fonológico. La memoria verbal a corto plazo y la velocidad de acceso a la información fonológica de la memoria a largo plazo. Una situación escolar particular es cuando los niños han de aprender el código alfabético en una lengua que es distinta a su lengua materna. Esto es lo que ocurre en la ciudad de Melilla, dado su condición de ciudad fronteriza con Marruecos. En sus escuelas coinciden niños monolingües en español y niños cuya lengua materna es el tamazight (un dialecto de transmisión oral que se habla en la zona de Rif de Marruecos). Los niños de lengua tamazight presentan una situación de desventaja, dado que han de aprender el código alfabético en una lengua , el español, que es distinta a su lengua materna por lo que el fracaso escolar es mayor que en los niños monolingües. Nuestro planteamiento era buscar desde una edad muy temprana, un sistema de ayuda para favorecer el desarrollo de ciertas habilidades psicolingüísticas, especialmente aquellas más relacionadas con la lectura. Así, procesamiento fonológico y lectura eran los temas centrales de la presente tesis. Nos interesaba conocer el funcionamiento de estas variables en función de la lengua materna (español vs. Tamazight). Para ello se llevó a cabo un primer estudio longitudinal (4 y 5 años) en el que se pretendía conocer el desarrollo evolutivo de las habilidades de procesamiento fonológico y del conocimiento prelector. Un segundo estudio, estudio longitudinal con entenamiento (4 y 5 años), tenía como objetivo fundamental determinar la eficacia de dos programas de intervención en función de la lengua materna de los niños. Uno de ellos incluía el trabajo de los distintos niveles de conciencia fonológica. Dado que diversas investigaciones han señalado la relación entre habilidades musicales y conciencia fonológica (Anvari et al., 2002; Lamb & Gregory, 1993), el otro combinaba la intervención en los diferentes niveles de conciencia fonológica y música (canciones infantiles). Los resultados indican que la lengua materna no influye en la ejecución en las distintas pruebas de conciencia fonológica, dada la similitud en el patrón rítmico (syllable-timed) y la estructura fonológica (aunque con algunos aspectos diferenciales) entre las dos lenguas en cuestión. Sin embargo, la lengua materna influye en la ejecucción en las pruebas tanto de memoria verbal a corto plazo para elementos verbales significativos como de denominación rápida. Por otra parte, el programa de intervención sólo en conciencia fonológica es eficaz, respecto al grupo control para desarrollar tanto las habilidades de conciencia silábica como de rimas. El programa de intervención en conciencia fonológica y música para ser más eficaz para incrementar el conocimiento de unidades fonológicas más amplias, suepriores a la sílaba, como es la habilidad de rimas, sobre todo en los niños de lengua materna española. Aunque la intervención no se centró en las otras dos habilidades de procesamiento fonológico, el programa que combinaba música y conciencia fonológica ha posibilitado que desaparezcan las diferencias iniciales entre los niños de lengua española y tamazight respecto a la memoria fonológica para elementos verbales significativos. Además, las diferencias iniciales entre los niños de las dos lenguas en la denominación rápida desaparecen en los dos grupos de entrenamiento. Por último, la intervención en los dos grupos de entrenamiento, respecto al control, ha hecho que se incremente el conocimiento prelector de letras mayúsculas y minúsculas en los niños de lengua española y, sobre todo, de lengua tamazight.
  • ANALISIS CONTRASTIVO DE LOS SISTEMAS ENTONATIVOS DEL INGLES EN LA INTERLENGUA DE HABLANTES NO NATIVOS .
    Autor: RAMÍREZ VERDUGO M. DOLORES.
    Año: 2002.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FAC. FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: El contexto teórico y empírico del presente estudio sobre entonación se enmarca dentro de la filosofía lingüística de la teoría sistémico funcional. El modelo metodológico utilizado se basa en la Lingüística de Corpus. Finalmente, la descripción de la adquisición y aprendizaje de la lengua extranjera está justificada dentro del marco teórico de la teoría de interlengua y la adquisición de segundas lenguas y lenguas extranjeras. El presente estudio de corpus comparativo y longitudinal de aprendices y hablantes nativos de lengua inglesa, tiene como objetivo principal investigar los modelos de entonación producidos tanto por ambos grupos de hablantes. Pretendemos demostrar que la diferencia a nivel entonativo entre estos dos grupos no sólo tiene como resultado que los no nativos tengan acento extranjero, sino que puede afectar al mensaje transmitido en cuanto a la estructura y organización de la información principalmente en las metafunciones textual e interpersonal en el discurso oral. Asumimos la existencia de un sistema entonativo de interlengua. Por tanto, el análisis tiene como objeto no sólo reflejar los errores sino también los posibles sistemas aproximativos de estos aprendices.
  • EL DESARROLLO MORFOSINTACTICO DE LOS TRES A LOS CUATRO AÑOS: UN ESTUDIO LONGITUDINAL .
    Autor: FERNÁNDEZ VÁZQUEZ MARTA.
    Año: 2002.
    Universidad: NAVARRA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA.
    Resumen: La mayoría de las investigaciones realizadas sobre el lenguaje infantil se lleva a cabo con muestras pequeñas, niños menores de tres años, sujetos de habla inglesa o mediante trabajos transversales. Ante este panorama, se ha diseñado un estudio descriptivo observacional longitudinal, con el objetivo de aportar datos fiables sobre el desarrollo del lenguaje, en concreto de la dimensión morfosintáctica, de los niños de habla española. Para ello se ha seleccionado una muestra compuesta por 50 niños de tres años seguidos en su crecimiento hasta los cuatro años (a los 3;0 a los 3;6 y a los 4;0 años), en tres situaciones diferentes: interacción lúdica con un adulto, juego con un coetáneo y narración con un adulto. La recogida de datos se realizó a través de grabaciones con cámara de video. Posteriormente, éstos se transcribieron y codificaron siguiendo el proyecto CHILDES. Se consideraron como indicadores de morfosintaxis: los verbos, las perífrasis verbales, las oraciones subordinadas, los errores, las palabras, los enunciados y algunas medidas del lenguaje, como son LME, L-MAX, ICS y LMT. En el análisis se tuvieron en cuenta también las variables contexto (situación - lúdica o narrativa - e interacción - adulto-niño o niño-niño-) y sexo. Los resultados muestran que, durante el año estudiado, el lenguaje oral espontáneo infantil se hace más complejo tanto a través de un mayor dominio de estructuras gramaticales ya adquiridas como mediante el desarrollo de otras nuevas. Además, el niño adapta su lenguaje en función de la situación y del interlocutor con el que interactúa. Por su parte, la variable sexo marca diferencias a favor de las niñas, pero su influencia es cada vez menor en el tiempo.
  • ASPECTOS PSICOMOTORES EN LA ESCRITURA DISGRAFICA .
    Autor: BERRUEZO ADELANTADO PEDRO PABLO.
    Año: 2001.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.
    Resumen: Partiendo de la concepción clasica de Ajuriaguerra, de que la escritura tiene una dimensión práxica y otra lingüística, en este trabajo se hace una revisión teórica de los contenidos que intervienen en el desarrollo psicomotor, e igualmente sobre la escritura, la grafomotricidad y la disgrafia, incorporando las más actualizadas referencias sobre estos temas. Posteriormente se plantea un estudio observacional realizado con 153 niños de 8 a 11 años donde e comparan dos muestras: los niños que escriben mal y los que lo hacen normalmente. Se comparan los rendimientos de ambos grupos respecto a 8 variables: calidad de la escritura, madurez visomotriz, competencia cognitiva, representación de la imagen corporal, equilibrio, control motor voluntario, lateralidad espontanea y motricidad fina. Los resultados muestra diferencias significativas en la escritura, en la madurez visomotriz, la competencia cognitiva y la representación de la imagen corporal. En el resto de variables las diferencias se aproximan a los niveles de significatividad sin alcanzarlos. Parece que al tratarse de un estudio realizado en edades en las que el desarrollo psicomotor va finalizando, las variables ligadas a estos aspectos van perdiendo importancia, y la mantinen sin embargo, las diferencias cognitivas, perceptivo-motices y de representacion mental. Finalmente se reflexiona sobre las repercusiones educativas que pueden derivarse de la mencionada investigación.
  • THE ACQUISITION OF QUESTIONS IN ENGLISH BY A TRILINGUAL CHILD .
    Autor: BARNES MASON JULIA.
    Año: 2001.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA GEOGRAFÍA E HISTORIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA INGLESA Y ALEMANA. UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO.
    Resumen: Se trata de un estudio de la adquisición de interrogativas en inglés en una niña trilingüe en inglés, euskara y castellano desde la edad de un año y once meses hasta la edad de tres años y seis meses. Está basado en 32 grabaciones quincenales de la niña conversando con su madre. Primero se estudio se desarrollo general en la lengua inglesa antes de proceder a examinar la adquisición de la interrogación, tanto como a nivel formal como a nivel pragmático. También se analizan periódicamente las preguntas de la madre para averiguar si hay influencia entre el input y la producción de la niña en el lenguja interrogativo. Por último se hace un análisis de la interferencia inter-lingüística y mezclas procedentes del euskara y el castellano que aparecen en el inglés y en las preguntas de la niña.
  • EL DESENVOLUPAMENT DE LA MORFOLOGÍA VERBAL. BASES TEÓRIQUES PER A L'ANÀLISI FORMAL .
    Autor: CREUS BELLET INMACULADA.
    Año: 2001.
    Universidad: LLEIDA.
    Centro de lectura: LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE LETRAS, UDL.
    Resumen: El objetivo prioritario de esta tesis es contribuir al estudio del desarrollo lingüístico del niño a partir de los 3 años. Con el fin de alcanzar este objetivo, proponemos un análisis de la evolución de la morfología verbal catalana a partir de una investigación empírica que incluya diferentes fases evolutivas, ya que partimos de la producción lingüística oral de niños de edades comprendidas entre los 3-4, 6-7 y 11-12 años. La investigación se ha llevado a cabo en el ámbito escolar y concretamente en el CEIP "Ramón Farrerons" de Bell-lloc d'Urgell (Pla d'Urgell, Cataluña), con niños hablantes de ctalán noroccidental (leridano). Los datos se han obtenido mediante distintos tipos de pruebas: de interacción lingüística, de lectura de imágenes y de percepción auditiva y comprensión, con la intención de obtener formas verbales con cierto control referencial. Por otra parte, el análisis del componente morfológico se ha elaborado por medio de tres procedimientos: A,- Un análisis según la frecuencia de aparición de las distintas formas verbales. B,- Un estudio fijado en los diferentes valores que puede tener una misma forma y que hace que pueda utilizarse con distinta intencionalidad comunicativa. C,- Un análisis formal a partir de la variación morfológica de las diversas categorías gramaticales que constituyen una forma verbal. Nuestro último objetivo se centra en demostrar, convencidos de que nuestros datos contribuyen a ello, que el desarrollo lingüístico del niño exige una visión integral del desarrollo del individuo, que ha de tener en cuenta tando el desarrollo cognitivo y psicosocial como, en el ámbito estrictamente lingüístico, el desarrollo de otros componentes de la gramática.
  • LAS DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y SU RELACION CON LOS HABITOS EN LA PRIMERA INFANCIA: ASPECTOS EDUCATIVOS Y PREVENTIVOS.
    Autor: MASSA GUTIERREZ DEL ALAMO M. LUISA .
    Año: 2000.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: EDUCACION.
    Resumen: Investigación sobre los dificultades de adquisición y desarrollo en la etapa de educación Infantil, utilizando un grupo control y otro de investigación, hemos obtenido la relación en el desarrollo de hábitos de la priemra infancia relacionados con la alimentación, con la relación conlos adultos, con el momento de la escolarización, así como con la constitución de los organos bucofonoartiulatoriso. Hemos obtenido el registro fonológico del habla para la población considerada normal, y la dificultades enlas edades de 4 a 6 años. En la fundamentación teórica para esta tesis, hemos hecho un recorrido teórico por aquellos temas pertinentes para llevar a cabo nuestra investigación y para la interpretación de los resultados.
  • DEVELOPING NARRATIVES: A BILINGUAL CASE STUDY .
    Autor: ALVAREZ FERNANDEZ ESTHER.
    Año: 2000.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: Este estudio longitudinal analiza el desarrollo de las habilidades narrativas de un niño bilingüe español/inglés desde los 6;11 a los 10;11. El sujeto es un caso de Adquisición Bilingüe de Primeras Lenguas (Bilingual First Languaje Acquisition "BFLA") según la caracterización de Meisel (1989) y De Houwer (1990). El análisis se centra en describir la evolución de tres principios organizativos que ayudan en la cohesión del discurso narrativo: la referencia a persona, tiempo y espacio. Con este análisis se pretende conseguir dos propositos. Por un lado se describe el proceso adquisitivo que tiene lugar a edades más tardías, es decir, la capacidad de producir lengua descontextualizada en los dos idiomas de un caso de ABPL. Por otro lado, se indaga en la cuestión teórica debatida en el campo de la ABPL que concierne el desarrollo independiente o no de las dos lenguas de un sujeto bilingüe de nacimiento, y se traslada la discusión a edades más tardías. Los resultados indican que en el sujeto de este estudio, el desarrollo de los sistemas cuyos elementos estan más estrechamente ligados entre sí, como son, por ejemplo, el sistema de determinación en el sintagma nominal, o el sistema de tiempo y aspecto en el sintagma verbal, se desarrolla por separado de acuerdo con la gramática de cada lengua. Sin embargo, allá donde la lengua ofrece más opcionalidad es donde se pueden encontrar elementos que se pueden atribuir a una posible influencia de una lengua sobre otra, o un desarrollo más tardío del que se aprecia en niños monolingües. Tal es el caso, por ejemplo, del porcentaje de introducciones de personajes en posición postverbal, más bajo en español y más alto en inglés de lo que cabría esperar. Otro ejemplo es el alto porcentaje todavía a la edad de 10;11 de verbos deicticos, sobre todo en inglés, para hablar de cambio de localización, quizá debido a la diferencia entre las dos lenguas, de los patrones de lexicalización de los verbos de movimiento.
  • "EL VOCABULARIO DE LOS NIÑOS EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACION INFANTIL (AREA:SANLUCAR-CHIPIONA) .
    Autor: MORALES NUÑEZ FERNANDO.
    Año: 1999.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUACION.
    Resumen: La tesis doctoral tiene dos objetivos fundamentales: 1) Confeccionar un vocabulario emitido por los niños de 3,4 y 5 años del entorno geográfico de Sanlúcar-Chipiona. 2) Realizar un estudio de las variables lingüisticas que influiran en la adquisición del vocabulario infantil. Estas variables seleccionadas son: clase social, edad, sexo y escolarización. Utiliza un método transversal y estudio sincrónico. Selecciona centros de interés para la realización y elaboración de su encuesta. Organiza sus resultados de la siguiente manera: -Indice alfabético general y por categorias gramaticales y por años -Inventarios lexicos por centros de interes e indice general -Registro de datos individuales
  • LA ADQUISICIÓN DEL TIEMPO Y ASPECTO VERBAL EN EUSKERA Y CASTELLANO .
    Autor: ALMGREN SPARE MARGARETA.
    Año: 1999.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA GEOGRAFÍA E HISTORIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGÍA, GEOGRAFÍA E HISTORIA.
    Resumen: En esta tesis se analiza la adquisición de las marcas del tiempo y del aspecto en la maorfología verbal en euskara y castellano, con referencia tanto a forma como a función. Los sujetos del estudio, un niño bilingüe del ámbito lingüistico vizcíno y una niña vascófona monolingüe de Navarra, son seguidos en su desarrollo lingüístico desde los 1:07 hasta los 4 y 3 años de edad, respectivamente. Se realiza un análisis más cualitativo que cuantitativo del proceso de adqusición. La relación entre las caterogrías semánticas y las desinencias verbales en las fases tempras, así como la importancia de los contextos discursivos para la aparición de las diferentes formas verbales son los factores de mayor interés en el análisis de los datos. Los datos muestran un orden de aparición de las marcas temproales y aspectuales de la morfología verbal en castellano que sigue las pautas maracadas en otros estudios realizados, conligeras variaciones debidas a rasgos sociolingüisticos. En euskera, ambos niños muestran un desarrollo muy parecido, con variaciones dialectales, así como otras diferencias provenientes de rasgos específicos en el input adulto. Se desprende de la interpretación de los datos que los niños tienden a fijarse primeramente en las características de las acciones o situaciones, haciendo un uso aspectual de la morfología verbal previo al uso temporal. El uso de las formas de pasado se diferencian claramente según contextos y rasgos específicos del input adulto: las imperfectivas en castellano en el contexto de juego fantástico y las perfectivas en euskara para referencias a sucesos reales. Se confirma la adquisición bilingüe con separación de códigos.
  • JOSE ANTONIO DEL CAÑIZO: APUNTES BIOGRAFICOS Y ANALISIS DE SU OBRA INFANTIL Y JUVENIL.
    Autor: GARCIA GIRALDA BUENO M. LUISA.
    Año: 1998.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Resumen: La tesis "José Antonio del Cañizo: apuntes biográficos y análisis de su obra infantil y juvenil" presenta un trabajo acerca de un autor de literatura infantil, autor que reside actualmente en el sur de la península. Dada la ausencia de un estudio amplio y detallado sobre la vida y obra literaria infantil de José Antonio del Cañizo, esta tesis ha realizado un exhaustivo trabajo biográfico de este autor en una primera parte de la misma. El análisis literario, siguiendo una metodología psicoanalítica, estudia los temas predominantes en la obra literaria del autor. Obra compuesta por dieciseis libros: Las fantásticas aventuras del Caballito gordo, Las cosas del abuelo, El maestro y el robot, A la busca de Martte el Guerrero, Un león hasta en la sopa, El pintor de recuerdos, Oposiciones a bruja y otros cuentos, Con la cabeza a pájaros, Calavera de borrico y otros cuentos populares, Inventando el mundo, Los jíbaros, Una vida de película Canalla, traidor, morirás El comprador de vidas, El castillo invisible, y Con la música a otra parte. A través de un pormenorizado estudio temático de estas obras, la tesis desvela las aficiones, las opiniones, los sentimientos y preocupaciones del autor, poniendo al descubierto su rica personalidad.
  • LOS CUENTOS POPULARES EXTREMEÑOS. SU APLICACION DIDACTICA EN EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA.
    Autor: BARCIA MENDO ENRIQUE.
    Año: 1998.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Resumen: La tesis se divide en tres apartados: I. La Literatura Infantil y Cuentos Populares Extremeños. II. Los Cuentos Populares Extremeños como dinamizadores del Acto Didáctico. III. La utilización didáctica de los Cuentos Populares Extremeños en la Educación Infantil y Primaria. En los tres apartados se demuestra que los Cuentos Populares Extremeños reúnen las condiciones necesarias para constituirse en el punto de partida la programación de juegos y actividades linguísticas dentro de los supuestos de la globalización y los aprendizajez significativos que deben orientar el acto didáctico en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Se hace una recopilación exhaustiva de los Cuentos Populares Extremeños elaborada desde distintas perspectivas y, una propuesta que considera el cuento como punto de partida y eje central del trabajo de la globalización. Incorpora los Cuentos Populares Extremeños a las normativas del D.C.B. de Educación Infantil y Primaria.
  • LA LENGUA ESPAÑOLA DE LOS PREADOLESCENTES ESPAÑOLES A TRAVES DE SUS COMPOSICIONES ESCRITAS.
    Autor: PECHARROMAN GARCIA MARTIN.
    Año: 1998.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Resumen: Estudio de miles de composiciones escritas en la actividad escolar procedentes de Galicia; Vizcaya; Cataluña; Castilla; Madrid y Andalucia; desde los ultimos veinticinco años; de preadolescentes de 10 a 15 años. Comprende los aspectos de lexico; sintaxis, semantica y pragmatica, terminando con unas aplicaciones didacticas consecuentes con lo estudiado. Se presentan valores estadisticos de más de treinta mil palabras agrupadas en paradigmas o clases. Se compara la estructura y complejidad del enunciado; en oraciones o sintagmas de los preadolescentes con los de adultos; mediante las operaciones estadisticas pertinentes de proporciones y correlaciones. La tesis se presenta en dos tomos; uno de los cuales es apendice con los datos estadisticos y muestras de composiciones desde el año 1976.
  • KASUEN ETA IZEN SINTAGMAREN DETERMINAZIOAREN JABEKUNTZA-GARAPENA HIRU URTE ARTE.
    Autor: ZUBIRI LUJAMBIO JUAN JOSE.
    Año: 1997.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOLOGIA GEOGRAFIA E HISTORIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA VASCA PROGRAMA DE DOCTORADO: EUSKAL LINGUISTIKA ETA FILOLOGIA .
    Resumen: Este trabajo de investigación se inserta dentro del campo de la adquisición y desarrollo de la lengua (euskera), y se basa en los datos de dos niños monolingues (un niño y una niña) recogidos quincenalmente en sesiones de aproximadamente 45' de duración cada una hasta la edad de tres años. Tras una breve exposición de las principales teorías del aprendizaje, referidas especialmente al lenguaje, tal como el biologismo de Lenneberg y Chomsky, el behaviorismo de Skinner, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y los formatos de Bruner, se parte de la teoría-hipótesis del aprendizaje linguistico propuesto por López-Ornat, según la cual la adquisición y el desarrollo del conocimiento de las distintas estructuras de la lengua pasan por una serie de fases de aprendizaje determinadas. Las unidades que se han analizado a lo largo del trabajo son dos: 1.-la determinación del sintagma nominal, y 2.- los sufijos declinativos. En una primera parte se describen las características del input linguistico que reciben los niños, tanto desde el punto de vista dialectal como de las unidades que van a ser objeto de análisis (se propone, además, una nueva clasificación del sintagma nominal en euskera para poder explicar dentro de una teoría más general y global cierto tipo de sintagmas). La segunda parte describe el output linguístico de los propios niños y de las unid. elegidas a lo largo de todo el período analizado (0-3 años).
  • ESTRUCTURAS ACTANCIALES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
    Autor: FEBRER MUNAR ISABEL.
    Año: 1996.
    Universidad: VALENCIA .
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LOS LENGUAJES PROGRAMA DE DOCTORADO: 340 C TEORIA DE LOS LENGUAJES.
    Resumen: EL OBJETO DE ESTA INVESTIGACION CONSISTE EN DESCRIBIR LAS ESTRUCTURAS ACTANCIALES QUE SUBYACEN EN LA ORACION, ASI COMO EL ORDEN LINEAL DE LAS PALABRAS. LOS SUJETOS INVESTIGADOS TIENEN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 8 Y 13 AÑOS. EL METODO DE INVESTIGACION SE BASA EN EL DICCIONARIO LOGICO-SEMANTICO-SINTACTICO DE G. HELBIG (1983), SI BIEN EN ESTE CASO SE PRESCINDE DEL NIVEL LOGICO, PERO NO DEL PRAGMATICO. LAS IDEAS DE L. TESNIERE ASI COMO LA TEORIA DE LOS CASOS PROFUNDOS DE CH. FILLMORE, Y LA TEORIA DEL VERBO DE V. CHAFE, SON LA BASE DE LA DESCRIPCION LINGUISTICA. EL ANALISIS DE LAS DISTINTAS UNIDADES HA PERMITIDO CONSTATAR QUE NO HAY VARIACIONES SIGNIFICATIVAS EN LOS ARGUMENTOS ACTANCIALES, NI VARIACIONES DEL ORDEN, NUMERICAMENTE SIGNIFICATIVAS. EL COMPORTAMIENTO DE LOS OBJETOS CIRCUNSTANCIALES PONE DE MANIFIESTO QUE SU USO SE TRIPLICA A PARTIR DE LOS DOCE AÑOS.
  • ANALISIS DE LA EXPRESION ESCRITA EN ESCOLARES DEL AREA METROPOLITANA SANTA CRUZ-LA LAGUNA.
    Autor: ABRIL VILLALBA MANUEL.
    Año: 1995.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICAS ESPECIALES .
    Resumen: SE TRATA DE UN ANALISIS DESCRIPTIVO DE 7878 TEXTOS ESCOLARES ESCRITOS DE VEINTISEIS CENTROS DEL AREA METROPOLITANA SANTA CRUZ-LA LAGUNA, DESDE EL PRIMER AÑO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA AL SEGUNDO AÑO DEL PRIMER CICLO DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA.SE DISEÑAN MODELOS DE EVALUACION DESDE LOS SIETE ASPECTOS QUE UNIFICAN LA EVALUACION EN CADA TEXTO: I. ELEMENTOS EXTERNOS (PRESENTACION Y LETRA); II. ORTOGRAFIA; III. CONTENIDO O TECNICA DE LA COMPOSICION; IV. VOCABULARIO; V. MORFOSINTAXIS; VI. RECURSOS EXPRESIVOS; VII. CREATIVIDAD. SE ANALIZAN TEXTOS DE TRES TIPOS DE ZONAS CON CARACTERISTICAS SOCIOLOGICAS DIVERSAS: AREA RURAL, AREA SUBURBIAL Y AREA URBANA O CASCO DE LOS DOS MUNICIPIOS, PARA DESCRIBIR CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE LAS PUNTUACIONES POR ZONAS, NIVELES, ASPECTOS EVALUADOS Y SEXO. A TRAVES DE LAS DIFERENCIAS DEL CODIGO ORAL Y FRENTE AL CODIGO ESCRITO DE LA LENGUA, SE DESCRIBEN EN EL CAPITULO CUATRO LAS HABLAS CANARIAS Y SU REFLEJO EN LOS TEXTOS. LAS CONCLUSIONES PERMITEN DERIVAR PROPUESTAS DIDACTICAS ORIENTADAS A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN EL CONTEXTO ANALIZADO, PERO EXTRAPOLABLES A OTROS AMBITOS.
  • THE EARLY LANGUAGE ACQUISITION OF A BILINGUAL CHILD: A CASE STUDY.
    Autor: JUAN GARAU MARIA.
    Año: 1995.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: NUEVAS TENDENCIAS EN LOS ESTUDIOS DE FILOLOGIA ANGLO- GERMANICA.
    Resumen: LA TESIS SE BASA EN EL ESTUDIO DE CASO DE UN NIÑO BILINGUE (CATALAN/ INGLES). EL ESTUDIO ABARCA UN PERIODO DE DOS AÑOS: DESDE LA EDAD DE UN AÑO Y TRES MESES A TRES AÑOS Y CUATRO MESES. LA DESCRIPCION DEL LEXICO Y LA MORFOSINTAXIS POR PARTE DEL NIÑO EN LAS DOS LENGUAS CONSTITUYE EL FOCO PRINCIPAL DE ATENCION. OTROS ASPECTOS DE INTERES INCLUYEN LA INTERACCION ENTRE PADRES E HIJO Y LAS ESTRATEGIAS QUE TODOS ELLOS PONEN EN FUNCIONAMIENTO A FIN DE FACILITAR EL APRENDIZAJE LINGUISTICO. ENTRE OTROS TEMAS, SE ABORDA LA RELACION ENTRE "INPUT" Y ADQUISICION. ASI POR EJEMPLO, LA TESIS MUESTRA QUE HAY UNA CLARA RELACION ENTRE EL TIEMPO DE EXPOSICION A CADA UNA DE LAS LENGUAS Y LA COMPETENCIA LINGUISTICA EN ELLAS, ASI COMO ENTRE LAS ACTITUDES DE LOS PADRES ANTE LAS MEZCLAS DE CODIGO POR PARTE DEL NIÑO Y LA FRECUENCIA CON QUE ESTAS MEZCLAS SE PRODUCEN. ASIMISMO SE ABORDA EL TEMA DE SEPARACION DE LENGUAS, A TRAVES DEL ANALISIS DEL USO DE EQUIVALENTES A NIVEL LEXICO Y DEL ANALISIS DEL USO DE SUJETOS GRAMATICALES A NIVEL SINTACTICO.
43 tesis en 3 páginas: 1 | 2 | 3
Búsqueda personalizada
Manuales | Tesis: Ordenadores, Circuitos integrados...
english
Cibernetia